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摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。基于此，对小学高年级语文阅读教学的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;语文教学
引言
阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。但在当前语文阅读课堂教学中，有些小学高年级的语文教师仍使用“填鸭式”的教学模式对学生进行阅读教学，这极大地影响了学生的阅读效率，不利于学生阅读能力的提高。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学改进对策
（一）多媒体走进中高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在中高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
（二）教师要全面了解学生的实际阅读水平
在小学语文阅读教学中，学生居于主体地位，因此，在实际的教学中教师要发挥指导作用，对学生的阅读进行有效的指导。对此，教师要关注学生阅读的各个方面，并在学生进行阅读的过程中进行有针对性的指导，以便每个学生都能有所收获，进而提高學生语文阅读能力。总之，培养学生的阅读能力，提高学生自主学习的水平，离不开教师的有效指导，所以，小学语文教师在进行单元阅读教学时，需要从该单元的整体教学重点出发，对学生展开阅读教学。例如，在进行以“感受自然”作为单元主题的教学时，教师在讲解该单元中的课文，如《山雨》《草虫的村落》等时，其应当立足单元的整体阅读重点进行文章的讲解，并将整体阅读重点与单个课文阅读重点相结合展开教学，对此，其可以引导学生在结合教学要求的基础上对新课进行预习，并在预习的过程中进行自主思考与探究，同时记录下自己的阅读体会或问题，以便教师了解学生的预习情况。
（三）开展小组合作，提高学生的探究能力
小组合作学习是小学语文新课程改革极力倡导的教学方法，也是语文阅读活动中经常用到的学习方法。高年级学生经过几年的语文学习后，积累了一定的阅读经验，这为开展小组合作学习提供了前提条件。开展小组合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，而且可以发散学生思维，提高学生探究问题的能力。例如，在教学《自相矛盾》这篇课文时，教师可以安排学生4个人为一个小组，在小组内根据自己平时积累的学习经验和课文内容思考讨论以下问题：1.这篇课文主要讲了什么内容？2.卖矛与盾的人分别是怎样说的？他是用哪些语气说的？3.文中围观的人是怎么说的？4.如果真用楚国人的矛去攻他的盾会发生什么？等等。学生先独立思考这些问题，然后小组内交流讨论。
结束语
综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。
参考文献
[1]司静.小学语文高年级阅读教学有效性策略探究[J].新课程（上），2019（12）：92.
[2]苏真.浅谈小学语文高年级阅读教学效率的提升策略[J].文理导航（下旬），2019（12）：57-58.
[3]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究，2019（30）：85-86.
关键词：小学语文;阅读教学;语文教学
引言
阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。但在当前语文阅读课堂教学中，有些小学高年级的语文教师仍使用“填鸭式”的教学模式对学生进行阅读教学，这极大地影响了学生的阅读效率，不利于学生阅读能力的提高。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
二、小学高年级语文阅读教学改进对策
（一）多媒体走进中高年级小学语文阅读教学活动
随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在中高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
（二）教师要全面了解学生的实际阅读水平
在小学语文阅读教学中，学生居于主体地位，因此，在实际的教学中教师要发挥指导作用，对学生的阅读进行有效的指导。对此，教师要关注学生阅读的各个方面，并在学生进行阅读的过程中进行有针对性的指导，以便每个学生都能有所收获，进而提高學生语文阅读能力。总之，培养学生的阅读能力，提高学生自主学习的水平，离不开教师的有效指导，所以，小学语文教师在进行单元阅读教学时，需要从该单元的整体教学重点出发，对学生展开阅读教学。例如，在进行以“感受自然”作为单元主题的教学时，教师在讲解该单元中的课文，如《山雨》《草虫的村落》等时，其应当立足单元的整体阅读重点进行文章的讲解，并将整体阅读重点与单个课文阅读重点相结合展开教学，对此，其可以引导学生在结合教学要求的基础上对新课进行预习，并在预习的过程中进行自主思考与探究，同时记录下自己的阅读体会或问题，以便教师了解学生的预习情况。
（三）开展小组合作，提高学生的探究能力
小组合作学习是小学语文新课程改革极力倡导的教学方法，也是语文阅读活动中经常用到的学习方法。高年级学生经过几年的语文学习后，积累了一定的阅读经验，这为开展小组合作学习提供了前提条件。开展小组合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，而且可以发散学生思维，提高学生探究问题的能力。例如，在教学《自相矛盾》这篇课文时，教师可以安排学生4个人为一个小组，在小组内根据自己平时积累的学习经验和课文内容思考讨论以下问题：1.这篇课文主要讲了什么内容？2.卖矛与盾的人分别是怎样说的？他是用哪些语气说的？3.文中围观的人是怎么说的？4.如果真用楚国人的矛去攻他的盾会发生什么？等等。学生先独立思考这些问题，然后小组内交流讨论。
结束语
综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。
参考文献
[1]司静.小学语文高年级阅读教学有效性策略探究[J].新课程（上），2019（12）：92.
[2]苏真.浅谈小学语文高年级阅读教学效率的提升策略[J].文理导航（下旬），2019（12）：57-58.
[3]伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程研究，2019（30）：85-86.