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摘要：信息技术课程新课标的不断深入，促进了“立德树人”教学目标的快速推进。新课标中明确了信息技术课程的性质，督促教师应通过创新教学来满足学生多元需求。信息技术课程是技能的培养，更是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层次的表现。因此，在日常的教学中，教师应运用有效的教学手段，不断提升学生的学科素养。
关键词：管窥;高中信息技术;落实;学科核心素养;探究
引言
当前信息技术学科的核心素养已经成了学生成长成才所必备的核心素养之一，而信息技术学科本身也具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点，但在实际教学中，信息技术学科教学总存在功利性比较强的特点，这样的特点也导致实际教学方法比较单一，学生学科素养和核心能力培养出现困难。因此在高中实际信息技术教学中学科教师必须树立新型教学观念，把培养学生的学科素养作为教学的终极目标，构件现代化、科技化的信息技术教学课堂。
一、重视网络信息载体，培养创新能力
在高中阶段的信息技术教学当中，不管是数字化学习或者是创新能力的培养，它们均属于教学过程中的重点内容。而在日常教学当中，教师必须要综合地对一些较为常见的信息资源进行评估筛选，严格管理学习过程中应用到的学习资源，同时能够应用相关信息来解决实际问题，促使学生不仅能快速地完成学习内容，同时又可以培养其创新思维能力。基于大数据背景影响的缘故，它的应用为高中阶段的信息技术课堂教学提供了更多的机会，而且从教学内容及教学方法上也更加丰富多彩。教学中教师可以把微课与在线学习系统带入日常教学，为高中信息技术教学营造更加多彩的数字化学习氛围。基于此，高中阶段的信息技术培养除了上述内容以外，也包含了其他各方面的内容。教师必须要给学生创造各种优良的网络信息化环境，并将此作为主要载体，灵活地把计算思维应用于日常解决问题的过程中，充分利用数字化及自主学习去帮助高中生完成他们的学习任务，为其以后的成长和发展奠定良好的基础。
二、与实际相结合，辅助培养学生实践能力
与其他学科不同，信息技术是一门非常需要学生动手操作的学科，在信息技术核心素养培养中学生的实践能力培养也是非常重要的一部分，所谓实践能力就是学生将所学的信息技术知识应用到实际生活和学習中的能力，这种实践能力的提升有助于解决学生学习信息技术只懂得表面理论知识，并不能将理论应用于实践的问题，在实际粤教版信息技术教学《多媒体技术应用》中图片加工与采集的课程授课中，老师可以运用信息技术手段为学生创设出更多种类的课堂和课后实习的机会，让学生更加熟练地掌握图片加工和采集技术，让信息技术课上学习的知识真的对学生的实际生活有益，真的作用于学生的实际生活。
三、提高思想认识，培养学生的缜密的计算思维
谈及学生计算思维能力的培养，它要求学生可以充分运用该思维去实地解决一些操作实践当中遇到的问题，同时它也是信息技术核心素养学习内容的重要部分。对此，教师必须引导学生充分认识信息技术，提高它在学生心目当中的地位。计算思维的培养，需要通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。教师要选择典型应用，精确定义问题所需的数据，提高学生数据分析的效率，并让学生体验数据采集、数据分析和数据可视化的一般过程，并通过真实案例加深学生对数据安全的思考。具体可分为“知识理解”为特征的教学与计算思维培养，和以“问题解决”为特征的教学与计算思维培养。正如迪科斯彻所说：“我们使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。在计算思维的培养中，要落足与学生实际，要在学生自身的水平基础上进行引导，如编程模块学习，在完成具体编程项目中融合培养学生的计算思维，使学生在具体的项目实施中学会理解问题、分析问题，并作出准确判断，以便确定要用何种计算方法，画出流程图，做好流程设计。还要求学生依据设计好的流程进行指令引用，根据项目实际修改参数，完成程序的编写，并进行多次调试改错，最终完善程序。在项目实施的过程中，教师可以将学生分成不同层次的小组，使得学生都能在项目的学习中有所收获。计算思维正在成为各个专业求解问题的基本途径，因此教师要把工作的重点放在学生核心素养的培养上面，并使他们的学习生活、校园生活和家庭生活能紧密地联系起来。
四、有意识地培养学生的信息技术社会责任
未来的社会是孩子们的，未来社会的劳作方式变成了更加自动化、智能化，信息技术在未来一定会得到空前发展，但同时也必须意识到信息技术环境下也是有一定的社会道德需要遵守的，健康的信息技术环境与信息技术本身的进步是相互促进的，因此在具体教学过程中除了加强对学生的具体信息技术操作的教育以外，还要对学生信息技术使用素质进行教育，给学生讲一些近年来频发的信息技术网络暴力，让学生引以为戒，并不定期地对学生进行社会责任教育，让学生了解到生活在这个社会中不论是在现实社会还是网络社会都是有道德准则和行为规范需要遵守的，从而在实际教学中通过各种教学手段不断增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质。
结束语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈登攀.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].名师在线，2020（27）：79-80.
[2]魏正奎.高中信息技术学科落实核心素养探讨[J].新智慧，2020（13）：15.
[3]钱翠萍.高中信息技术学科核心素养的落实与提升[J].中小学电教（下半月），2018（03）：4.
关键词：管窥;高中信息技术;落实;学科核心素养;探究
引言
当前信息技术学科的核心素养已经成了学生成长成才所必备的核心素养之一，而信息技术学科本身也具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点，但在实际教学中，信息技术学科教学总存在功利性比较强的特点，这样的特点也导致实际教学方法比较单一，学生学科素养和核心能力培养出现困难。因此在高中实际信息技术教学中学科教师必须树立新型教学观念，把培养学生的学科素养作为教学的终极目标，构件现代化、科技化的信息技术教学课堂。
一、重视网络信息载体，培养创新能力
在高中阶段的信息技术教学当中，不管是数字化学习或者是创新能力的培养，它们均属于教学过程中的重点内容。而在日常教学当中，教师必须要综合地对一些较为常见的信息资源进行评估筛选，严格管理学习过程中应用到的学习资源，同时能够应用相关信息来解决实际问题，促使学生不仅能快速地完成学习内容，同时又可以培养其创新思维能力。基于大数据背景影响的缘故，它的应用为高中阶段的信息技术课堂教学提供了更多的机会，而且从教学内容及教学方法上也更加丰富多彩。教学中教师可以把微课与在线学习系统带入日常教学，为高中信息技术教学营造更加多彩的数字化学习氛围。基于此，高中阶段的信息技术培养除了上述内容以外，也包含了其他各方面的内容。教师必须要给学生创造各种优良的网络信息化环境，并将此作为主要载体，灵活地把计算思维应用于日常解决问题的过程中，充分利用数字化及自主学习去帮助高中生完成他们的学习任务，为其以后的成长和发展奠定良好的基础。
二、与实际相结合，辅助培养学生实践能力
与其他学科不同，信息技术是一门非常需要学生动手操作的学科，在信息技术核心素养培养中学生的实践能力培养也是非常重要的一部分，所谓实践能力就是学生将所学的信息技术知识应用到实际生活和学習中的能力，这种实践能力的提升有助于解决学生学习信息技术只懂得表面理论知识，并不能将理论应用于实践的问题，在实际粤教版信息技术教学《多媒体技术应用》中图片加工与采集的课程授课中，老师可以运用信息技术手段为学生创设出更多种类的课堂和课后实习的机会，让学生更加熟练地掌握图片加工和采集技术，让信息技术课上学习的知识真的对学生的实际生活有益，真的作用于学生的实际生活。
三、提高思想认识，培养学生的缜密的计算思维
谈及学生计算思维能力的培养，它要求学生可以充分运用该思维去实地解决一些操作实践当中遇到的问题，同时它也是信息技术核心素养学习内容的重要部分。对此，教师必须引导学生充分认识信息技术，提高它在学生心目当中的地位。计算思维的培养，需要通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。教师要选择典型应用，精确定义问题所需的数据，提高学生数据分析的效率，并让学生体验数据采集、数据分析和数据可视化的一般过程，并通过真实案例加深学生对数据安全的思考。具体可分为“知识理解”为特征的教学与计算思维培养，和以“问题解决”为特征的教学与计算思维培养。正如迪科斯彻所说：“我们使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。在计算思维的培养中，要落足与学生实际，要在学生自身的水平基础上进行引导，如编程模块学习，在完成具体编程项目中融合培养学生的计算思维，使学生在具体的项目实施中学会理解问题、分析问题，并作出准确判断，以便确定要用何种计算方法，画出流程图，做好流程设计。还要求学生依据设计好的流程进行指令引用，根据项目实际修改参数，完成程序的编写，并进行多次调试改错，最终完善程序。在项目实施的过程中，教师可以将学生分成不同层次的小组，使得学生都能在项目的学习中有所收获。计算思维正在成为各个专业求解问题的基本途径，因此教师要把工作的重点放在学生核心素养的培养上面，并使他们的学习生活、校园生活和家庭生活能紧密地联系起来。
四、有意识地培养学生的信息技术社会责任
未来的社会是孩子们的，未来社会的劳作方式变成了更加自动化、智能化，信息技术在未来一定会得到空前发展，但同时也必须意识到信息技术环境下也是有一定的社会道德需要遵守的，健康的信息技术环境与信息技术本身的进步是相互促进的，因此在具体教学过程中除了加强对学生的具体信息技术操作的教育以外，还要对学生信息技术使用素质进行教育，给学生讲一些近年来频发的信息技术网络暴力，让学生引以为戒，并不定期地对学生进行社会责任教育，让学生了解到生活在这个社会中不论是在现实社会还是网络社会都是有道德准则和行为规范需要遵守的，从而在实际教学中通过各种教学手段不断增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质。
结束语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈登攀.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].名师在线，2020（27）：79-80.
[2]魏正奎.高中信息技术学科落实核心素养探讨[J].新智慧，2020（13）：15.
[3]钱翠萍.高中信息技术学科核心素养的落实与提升[J].中小学电教（下半月），2018（03）：4.