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摘 要：随着现代信息技术日新月异的发展，语文教学面临着一场变革。信息技术如何渗透到语文教学课堂中、如何有效的推动语文教学方式的变革，真正实现素质教育，构建自主学习乃至终身学习的模式；信息技术不能为用而用，而是要与语文教学真正融合在一起，这是本文试着去探究的方向。
关键词：信息技术；语文；教学；融合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-093-1
信息技术与基础课程的融合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。以计算机、网络通信技术为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动着教学方式的改革，现代信息技术已经在逐步改变语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，带来了阅读方式、写作方式的变革。下面笔者就信息技术与语文学科的融合，结合教学中的具体实践谈几点看法。
一、实现语文课程与信息技术融合，提高效率
信息技术既是学生学习的对象，同时又是学生学习的工具。在信息技术与语文课程的融合中，主体是语文课程，而非是信息技术，所以不能为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。教师应当把信息技术作为一种手段，为语文课程的展开而服务，而不是单纯地为了达到在课堂上使用信息的目的。语文课学习的主体内容就是字词教学、阅读教学、写作教学，而不是信息技术的教学。语文教师应以语文课程目标为根本出发点，合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识的信息通过人的种种感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解，课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，培养学生的记忆理解能力。使学生在最佳的学习条件下进行学习，提高学生学习的效率。同时，在学习语文的过程中，培养学生运用信息技术的意识与能力。
二、运用多媒体课件来创设学习情境，激发兴趣
在语文课中，运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。
三、运用优秀的音视频资源培养语感，感知语言
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
四、运用网络视觉资源激发美感，渗透美育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
五、综合运用现代信息技术，启发想象，培养学生思维能力创造能力
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
在教学实践中，我发现，教师精心编制或采集的课件水平越高，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主的决定学习进程，甚至可以自由选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理进程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
总之，信息技术教育与语文学科的课程融合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。语文是各学科之本，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。
[参考文献]
[1]李晓艳.“互联网 ”背景下高中信息技术教師的专业发展探讨[J].宿州教育学院学报，2017（02）.
[2]宋瑞红.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）.
[3]冯春兰.对有效教学研究的几点思考[J].教师，2011（10）.
关键词：信息技术；语文；教学；融合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-093-1
信息技术与基础课程的融合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。以计算机、网络通信技术为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动着教学方式的改革，现代信息技术已经在逐步改变语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，带来了阅读方式、写作方式的变革。下面笔者就信息技术与语文学科的融合，结合教学中的具体实践谈几点看法。
一、实现语文课程与信息技术融合，提高效率
信息技术既是学生学习的对象，同时又是学生学习的工具。在信息技术与语文课程的融合中，主体是语文课程，而非是信息技术，所以不能为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。教师应当把信息技术作为一种手段，为语文课程的展开而服务，而不是单纯地为了达到在课堂上使用信息的目的。语文课学习的主体内容就是字词教学、阅读教学、写作教学，而不是信息技术的教学。语文教师应以语文课程目标为根本出发点，合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识的信息通过人的种种感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解，课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，培养学生的记忆理解能力。使学生在最佳的学习条件下进行学习，提高学生学习的效率。同时，在学习语文的过程中，培养学生运用信息技术的意识与能力。
二、运用多媒体课件来创设学习情境，激发兴趣
在语文课中，运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。
三、运用优秀的音视频资源培养语感，感知语言
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
四、运用网络视觉资源激发美感，渗透美育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
五、综合运用现代信息技术，启发想象，培养学生思维能力创造能力
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
在教学实践中，我发现，教师精心编制或采集的课件水平越高，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主的决定学习进程，甚至可以自由选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理进程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
总之，信息技术教育与语文学科的课程融合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。语文是各学科之本，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。
[参考文献]
[1]李晓艳.“互联网 ”背景下高中信息技术教師的专业发展探讨[J].宿州教育学院学报，2017（02）.
[2]宋瑞红.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）.
[3]冯春兰.对有效教学研究的几点思考[J].教师，2011（10）.