论文部分内容阅读
【摘要】随着发展学生学科核心素养的要求提出，教师需要依据学生实际学情，以及学习发展规律，积极引导学生端正学生态度，强化自身学科素养及能力的培养。初中英语教学是学生发展良好英语素养的关键时期，词汇的学习是英语听说读写的基础，因此，加强初中英语词汇教学，转变学生词汇学习中的困难点，提高英语学习兴趣，是初中英语教师需要探究的重点课题。本文通过对现阶段词汇教学存在的问题进行分析，針对性地提出改进建议，正向引导学生在词汇记忆学习汇总的乐趣，为初中英语词汇教学提供新思路。
【关键词】初中英语;词汇教学;建议措施
引言
英语学习离不开词汇的积累，无论后期进行的听力测验、阅读拓展及写作联系等，都需要词汇的支撑，所以词汇教学不容忽视。词汇教学大都采用音标法、拼读法等传统的方式让学生进行词汇的掌握。尽管部分学生会花费大量精力和时间用于学习、记忆词汇，但收效甚微，学生也失去了对词汇学习的兴趣，影响英语的学习。基于此，本文探究并针对性地给出了一些学习记忆词汇的方法，以期能够在后续词汇学习当中，学生能够根据自身能力需求，充分利用适合自身的学习记忆方法，减轻记忆负担，完善词汇学习结构体系，提高学习能力，为以后更高阶段的词汇学习打下坚实的基础。
一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题
（1）词汇学习资源单一，课外拓展内容有限
学生接触英语多是在教材中看到的，学习的大多数词汇也都是通过教材内容学习阅读理解记忆，时常会发现，当在测验过程中，学生进行阅读理解题型时，会有很多超纲的词汇出现，这时候需要学生通过联系上下文进行推断词汇意思，理解力强的学生能够做出正确判断，相反，英语基础不扎实的学生就犯难了，容易出现理解偏差。归根结底是学生学习英语词汇的面太窄，接触英语的机会不多，也不会主动进行拓展阅读增加词汇理解记忆。
（2）词汇教学不具吸引力，学生学习能力不足
传统的词汇教学都是通过教材内容及图片展示，帮助学生理解记忆，学生能够很快知道词汇的意思以及用法，但在这过程中，学生缺少了思考、观察以及归纳等过程，词汇理解记忆基本上靠自身的记忆力。初中英语学科词汇教学要求，学生在初中阶段需要掌握1600左右的词汇，光是靠机械记忆，很容易让学生产生厌烦心理，学习效率不高，对英语学习的兴趣也就丢失了。
（3）词汇学生脱离生活，词汇之间联系不足
词汇教学联系生活化呈现方式效果不佳，学生对词汇的理解印象不深，久而久之，随着词汇量学习逐渐提升，之前学习过后的词汇遗忘率较高。同时，在一些教学中，教师缺少对词汇之间的联系探究，词汇与词汇、短句、常用语等割离开来，词汇学习散乱且没有章法，学生学习英语的兴趣遭到打击，主动学习的意识与能力得不到提升。
二、提高初中英语词汇教学的措施建议
（1）拓展英语学习渠道，变被动为主动
英语作为一门语言的学习，不能只依赖于教材中的内容，提升学生整体英语词汇量，需要教师挖掘教材内容知识点，同时，拓展学生接触英语的渠道，为学生搜集整理质量好的阅读读物或英语报刊等，丰富学生阅读渠道，增加对英语词汇的接触的频率，通过广泛接触英语读物，逐步积累更多的词汇，再进行阅读或写作时，学生才能得心应手，对英语学习有了自信。此外，在进行英语阅读拓展时，也经常会遇到生词，课本教材会标注并解释，拓展读物可没有这项，这就需要学生学会分析、思考，联系文本上下文，通过逻辑推理判断词汇的大致意思，抓住文本中的细节，明确词汇涵义推断技巧，丰富学生的文化知识，开阔学生视野，培养学生英语素养及自主学习能力，加深词汇记忆理解。
（2）创设主题情景，强化词汇学习效果
英语教师需要及时转变教学理念，明确英语词汇学习过程，是帮助学生建立起各个词汇知识之间的联系，通过创设主题情景，将学生置身于特定环境中，以此来提高学生词汇知识网络框架的构建，优化词汇之间的联系，并最终学会运用到实际中。通过教材单元的主题，展开主题联想，通过音形义、归类联想将单词串联，搭建词汇网络，通过搭配联想和语境联想让学生掌握单词的具体含义和用法，转变以前的孤立的背诵单词的方式，减轻词汇记忆负担，同时，让学生自己展开联想，注重培养学生的能力，可以提高学生记忆单词的积极性，提高记忆效率，使单词记忆更准确，在学习新单词的同时能够使之前的词汇得以巩固。
（3）巧用思维导图，在合作中锻炼总结能力
引入思维导图到英语词汇教学中，能够帮助学生充分认知词汇之间的联系、转化方法，使得教学活动多元化。教师可将学生分成小组，设定主题，学生合作进行思维导图的绘制，学生在思考中，分析词汇之间的联系，提高自身归纳整理能力，逐步建立逻辑思维，激发学生的合作、竞争意识，教师适当地进行补充说明，增加师生互动效果，营造融洽教学氛围。学生通过思维导图绘制，加深对词汇的理解记忆，让学生巩固已知、激活新知，将课堂的主体归还给学生，教师作为学习的辅助者、引导者，从而降低了英语词汇学习的难度，学生学习兴趣也会提升，
三、结语
综上所述，初中学生思维活跃，对于新事物有新鲜感，具有较强的可塑性。教师通过开展适合的教学方法，多元词汇教学途径，力求教学观念与方法的革新，有利于调动学生的积极性，激发学生的学习动机，提高词汇学习兴趣。同时，将词汇置于具体的语境中进行联想，使得词汇课的学习更加丰富、有趣味，学生借助自己的日常生活经验，在生动的语境中记忆单词，使得词汇课堂更加有趣，从而提高学生的词汇水平，实现教学效益的最大化。
参考文献
[1]黄微微.浅析英语阅读中的词汇教学策略[J].科幻画报.2019（11）
[2]周流秀.教学初中英语词汇教学策略浅谈[J].读写算.2019（32）
【关键词】初中英语;词汇教学;建议措施
引言
英语学习离不开词汇的积累，无论后期进行的听力测验、阅读拓展及写作联系等，都需要词汇的支撑，所以词汇教学不容忽视。词汇教学大都采用音标法、拼读法等传统的方式让学生进行词汇的掌握。尽管部分学生会花费大量精力和时间用于学习、记忆词汇，但收效甚微，学生也失去了对词汇学习的兴趣，影响英语的学习。基于此，本文探究并针对性地给出了一些学习记忆词汇的方法，以期能够在后续词汇学习当中，学生能够根据自身能力需求，充分利用适合自身的学习记忆方法，减轻记忆负担，完善词汇学习结构体系，提高学习能力，为以后更高阶段的词汇学习打下坚实的基础。
一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题
（1）词汇学习资源单一，课外拓展内容有限
学生接触英语多是在教材中看到的，学习的大多数词汇也都是通过教材内容学习阅读理解记忆，时常会发现，当在测验过程中，学生进行阅读理解题型时，会有很多超纲的词汇出现，这时候需要学生通过联系上下文进行推断词汇意思，理解力强的学生能够做出正确判断，相反，英语基础不扎实的学生就犯难了，容易出现理解偏差。归根结底是学生学习英语词汇的面太窄，接触英语的机会不多，也不会主动进行拓展阅读增加词汇理解记忆。
（2）词汇教学不具吸引力，学生学习能力不足
传统的词汇教学都是通过教材内容及图片展示，帮助学生理解记忆，学生能够很快知道词汇的意思以及用法，但在这过程中，学生缺少了思考、观察以及归纳等过程，词汇理解记忆基本上靠自身的记忆力。初中英语学科词汇教学要求，学生在初中阶段需要掌握1600左右的词汇，光是靠机械记忆，很容易让学生产生厌烦心理，学习效率不高，对英语学习的兴趣也就丢失了。
（3）词汇学生脱离生活，词汇之间联系不足
词汇教学联系生活化呈现方式效果不佳，学生对词汇的理解印象不深，久而久之，随着词汇量学习逐渐提升，之前学习过后的词汇遗忘率较高。同时，在一些教学中，教师缺少对词汇之间的联系探究，词汇与词汇、短句、常用语等割离开来，词汇学习散乱且没有章法，学生学习英语的兴趣遭到打击，主动学习的意识与能力得不到提升。
二、提高初中英语词汇教学的措施建议
（1）拓展英语学习渠道，变被动为主动
英语作为一门语言的学习，不能只依赖于教材中的内容，提升学生整体英语词汇量，需要教师挖掘教材内容知识点，同时，拓展学生接触英语的渠道，为学生搜集整理质量好的阅读读物或英语报刊等，丰富学生阅读渠道，增加对英语词汇的接触的频率，通过广泛接触英语读物，逐步积累更多的词汇，再进行阅读或写作时，学生才能得心应手，对英语学习有了自信。此外，在进行英语阅读拓展时，也经常会遇到生词，课本教材会标注并解释，拓展读物可没有这项，这就需要学生学会分析、思考，联系文本上下文，通过逻辑推理判断词汇的大致意思，抓住文本中的细节，明确词汇涵义推断技巧，丰富学生的文化知识，开阔学生视野，培养学生英语素养及自主学习能力，加深词汇记忆理解。
（2）创设主题情景，强化词汇学习效果
英语教师需要及时转变教学理念，明确英语词汇学习过程，是帮助学生建立起各个词汇知识之间的联系，通过创设主题情景，将学生置身于特定环境中，以此来提高学生词汇知识网络框架的构建，优化词汇之间的联系，并最终学会运用到实际中。通过教材单元的主题，展开主题联想，通过音形义、归类联想将单词串联，搭建词汇网络，通过搭配联想和语境联想让学生掌握单词的具体含义和用法，转变以前的孤立的背诵单词的方式，减轻词汇记忆负担，同时，让学生自己展开联想，注重培养学生的能力，可以提高学生记忆单词的积极性，提高记忆效率，使单词记忆更准确，在学习新单词的同时能够使之前的词汇得以巩固。
（3）巧用思维导图，在合作中锻炼总结能力
引入思维导图到英语词汇教学中，能够帮助学生充分认知词汇之间的联系、转化方法，使得教学活动多元化。教师可将学生分成小组，设定主题，学生合作进行思维导图的绘制，学生在思考中，分析词汇之间的联系，提高自身归纳整理能力，逐步建立逻辑思维，激发学生的合作、竞争意识，教师适当地进行补充说明，增加师生互动效果，营造融洽教学氛围。学生通过思维导图绘制，加深对词汇的理解记忆，让学生巩固已知、激活新知，将课堂的主体归还给学生，教师作为学习的辅助者、引导者，从而降低了英语词汇学习的难度，学生学习兴趣也会提升，
三、结语
综上所述，初中学生思维活跃，对于新事物有新鲜感，具有较强的可塑性。教师通过开展适合的教学方法，多元词汇教学途径，力求教学观念与方法的革新，有利于调动学生的积极性，激发学生的学习动机，提高词汇学习兴趣。同时，将词汇置于具体的语境中进行联想，使得词汇课的学习更加丰富、有趣味，学生借助自己的日常生活经验，在生动的语境中记忆单词，使得词汇课堂更加有趣，从而提高学生的词汇水平，实现教学效益的最大化。
参考文献
[1]黄微微.浅析英语阅读中的词汇教学策略[J].科幻画报.2019（11）
[2]周流秀.教学初中英语词汇教学策略浅谈[J].读写算.2019（32）