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摘 要：传统的农村语文教学主要是通过讲授来实现的，而网络技术的引进改变了教师的教学方式，构建了开放的教学资源空间，可以把文字、图片、声音、视频等形式的资源快捷地呈现在学生面前，开拓了师生的知识视野，使教学环境大为改观，教学质量也得到明显的提高。
关键词：网络技术；农村；语文教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0046-02
传统的农村语文教学主要是通过讲授来实现的，而网络环境下的农村语文教学，构建了开放的教学资源空间，可以把文字、图片、声音、视频等形式的资源快捷地呈现在学生面前，开拓了师生的知识视野。网络技术的先进性，能逼真地营造和创设不同的虚拟情景，让学生深切感受生活化、真实化的语文；在教学过程中，充分体现了以学生的发展为本的理念。同时，师生的知识与技能在网络技术的影响下都有了长足的进步。
一、网络环境对农村教师的影响
网络中丰富的资源，让农村教师拓宽了视野，教师们在网络中可以与全国乃至世界名师对话，学习他们丰富的教学经验，先进的教学方法，与他们共享丰富的教学资源。由此，农村教师改变了传统的教育观念，改进了教学方法，建立了新型的师生关系。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。除了单一的班级授课制之外，又增加了个别化教学、小组教学等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的教师在台上讲解扩充为基于“情景创设”、“自主探索”、“协作学习”等多种新老型教学方法的综合运用。教师以培养学生的自主学习能力和创新精神为目标，整合各种信息网络技术融入教学中。教师在网络环境中为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。利用网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息，以最快捷的方式传递信息，以最符合学生的思维规律和思维习惯的方式处理信息，从而构建起新型的语文教育模式。教师的角色也由知识的灌输者逐渐变为学习的设计者、引导者和学生的合作伙伴。
二、网络环境激发学生学习兴趣，提高学习效果
以前，农村学生在课堂上大多是靠自己的理解去想象文本中的内容。如今在传统的课堂即教室里，老师可用精心准备的多媒体课件引导学生对文本进行感知、理解和领悟。课后，学生可在教师的引导下走进电子阅览室、计算机教室搜寻资料进行知识的扩充。校外，学生可在家里及其他场合通过网络进行自主探究性学习，这样大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力，增强了学习效果。
首先，利用网络教学可以激活学生思维。网络中那些生动直观的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容深深地吸引着学生，为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境。网络环境中形象的动态教学同样能变抽象为形象，超越文本的限制。把单纯文本描述的景物制作成富有动感的画面，把文本精彩的语言转变为生动的电影特写镜头，更加直观地诠释文本的内容，学生也在感官受到深度的刺激后产生情感的共鸣，进入深刻的感知认识阶段。在教授《桃花源记》时，学生开始只凭作者的文字描写很难对桃花源的美好意境理解得透彻。可是当笔者放映出在网络上搜集的桃花源的情景图片时，学生们顿时感到眼前一亮，对桃花源的美景有了直观形象的了解。
其次，利用网络教学可以跨越时空，培养学生自主学习能力。网络汇集了各种各样的信息，无限地延伸了语文的学习领域，它不受时间和空间的限制，根据每个人的需求提供广泛的学习内容和多样的呈现方式。学生根据课文需要在网上获取信息，有助于开拓他们的视野，丰富学习材料，培养他们的信息获取能力和利用能力。如笔者在引导学生学习冯至的《罗迦诺的乡村》时，由于文章描写的是欧洲的一个小村庄，地域的差距使学生对于理解作品有一定的困难，于是笔者利用网络技术和同学们进行探究学习。老师先让同学们在网上搜集罗迦诺城的相关资料，并按自己的需求整理出来，然后让学生把搜集到的图片与文中作者的描写比较有何异同，并搜索相应的背景资料，从而让学生体会到了作者写这篇文章的寓意——对自由、平淡、和平和宁静生活的向往与怀念。学生在自己动手、动脑的过程中获得新知，培养了学生自主学习能力，提高了教学效果。
三、网络环境创建新的交流方式，促进师生多向协作交流
在传统语文教学方式中，虽然教师与学生共处一室，但由于教学内容、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，因此教室大多成为教师的一言堂，教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向传授，虽也有提问环节，但这种互动形式受空间和时间的制约而明显不足，尤其是那些内向的不善言辞的学生较少有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们的困惑。网络教学的设计则打破了这种限制，从空间上来讲，网络是完全自由的，既可近在咫尺，也可远在天涯。从时间上来讲，可以即时互动，也可以延时互动。它可以使教师与学生在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生反馈的情况来调整教学，学生可以和教师像朋友那样自如地进行交流，提出问题，发表自己的看法；同时学生之间也可以通过“网络共享”、Blog、QQ和聊天室等平台来实现相互交流。通过网络的交互、对话等多种功能，老师和学生、学生与学生之间构成一个多维互动的交流空间，从而形成生动活泼、富有个性的学习氛围。
在《桃花源记》一课的教学中，笔者到相关网站搜索相应的资源制作教学课件，同时为充分调动学生的积极性，让学生通过因特网的搜索，去寻找自己感兴趣的话题，并针对本文提出一些问题，比如“文中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些”，“是什么吸引渔人‘欲穷其林’的”，“文中描写桃花源美好的自然环境的句子有哪些”，“描写了桃花源社会环境安宁的句子是哪些”，“明显体现了桃花源人安居乐业、和平幸福的境况(或精神面貌)的句子是哪些”，“最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是哪些”，“村人满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现”等。让学生利用“网上邻居”和“聊天室”对以上问题进行交流探讨，通过以上问题的交互，使每个学生都有发言的机会，充分理解文章隐含的意义，同时语言表达能力得到锻炼和提高，学生在民主、平等的氛围下利用网络各抒己见，体现了以学生为本的教学理念。
四、网络教学提供新的评价方式，让学生充分体验成功快乐
传统的教学评价较多的注重结果，而对学习过程评价有所忽略，不能全面准确地体现教学效果和学生的认知程度，而网络技术的出现为语文课堂提供了新的评价方式。在网络中，通过学生自主探究学习、小组合作等学习方式，教师及时了解每个学生在学习过程中的表现，并对此给出相应评价，评价词为优秀、良好、努力、加油等激励性的语言，避免使用“不好”、“差”等打击学生学习积极性的词语；同时，借助教学平台，教师安排的当堂测试能很快地检测他们的学习结果，学生也能得到更加及时的评价与反馈；此外，为让学生有充分展示自己才能的平台，还可设立“学生作品”的网络空间，让学生根据自己的知识结构制作出自己的“作品”，从而更好地体现学生的认知能力。
比如在教授《桃花源记》一课后，笔者让学生根据自己对本文的理解写一篇学习体会，发布到“学生作品”网络空间。对于文笔优美，感悟深刻的文章给予高度评价，并让其他学生欣赏，从而让学生充分体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
五、总结
网络技术走进农村课堂为农村教育的发展提供了更宽广的平台，生动具体的网络情境让学生自主探究、愉快学习；创设的虚拟环境让学生更加注重体验，主动参与；使语文环境在网络环境下不断多元化的拓展延伸，有效培养学生创新精神和实践能力；让学生在积极、多元的评价中培养学习兴趣、建立信心、感受成功的喜悦。在网络环境下，充分利用网络技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的评价观，是提高语文教学质量的有效途径。而在利用网络技术的同时，也不能完全抛弃有着自身优势的传统教学方法，要根据需要做到网络技术的适时、适度的运用，与传统教学方法有机结合，进而在实践中探索并建立网络时代教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展。
关键词：网络技术；农村；语文教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0046-02
传统的农村语文教学主要是通过讲授来实现的，而网络环境下的农村语文教学，构建了开放的教学资源空间，可以把文字、图片、声音、视频等形式的资源快捷地呈现在学生面前，开拓了师生的知识视野。网络技术的先进性，能逼真地营造和创设不同的虚拟情景，让学生深切感受生活化、真实化的语文；在教学过程中，充分体现了以学生的发展为本的理念。同时，师生的知识与技能在网络技术的影响下都有了长足的进步。
一、网络环境对农村教师的影响
网络中丰富的资源，让农村教师拓宽了视野，教师们在网络中可以与全国乃至世界名师对话，学习他们丰富的教学经验，先进的教学方法，与他们共享丰富的教学资源。由此，农村教师改变了传统的教育观念，改进了教学方法，建立了新型的师生关系。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。除了单一的班级授课制之外，又增加了个别化教学、小组教学等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的教师在台上讲解扩充为基于“情景创设”、“自主探索”、“协作学习”等多种新老型教学方法的综合运用。教师以培养学生的自主学习能力和创新精神为目标，整合各种信息网络技术融入教学中。教师在网络环境中为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。利用网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息，以最快捷的方式传递信息，以最符合学生的思维规律和思维习惯的方式处理信息，从而构建起新型的语文教育模式。教师的角色也由知识的灌输者逐渐变为学习的设计者、引导者和学生的合作伙伴。
二、网络环境激发学生学习兴趣，提高学习效果
以前，农村学生在课堂上大多是靠自己的理解去想象文本中的内容。如今在传统的课堂即教室里，老师可用精心准备的多媒体课件引导学生对文本进行感知、理解和领悟。课后，学生可在教师的引导下走进电子阅览室、计算机教室搜寻资料进行知识的扩充。校外，学生可在家里及其他场合通过网络进行自主探究性学习，这样大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力，增强了学习效果。
首先，利用网络教学可以激活学生思维。网络中那些生动直观的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容深深地吸引着学生，为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境。网络环境中形象的动态教学同样能变抽象为形象，超越文本的限制。把单纯文本描述的景物制作成富有动感的画面，把文本精彩的语言转变为生动的电影特写镜头，更加直观地诠释文本的内容，学生也在感官受到深度的刺激后产生情感的共鸣，进入深刻的感知认识阶段。在教授《桃花源记》时，学生开始只凭作者的文字描写很难对桃花源的美好意境理解得透彻。可是当笔者放映出在网络上搜集的桃花源的情景图片时，学生们顿时感到眼前一亮，对桃花源的美景有了直观形象的了解。
其次，利用网络教学可以跨越时空，培养学生自主学习能力。网络汇集了各种各样的信息，无限地延伸了语文的学习领域，它不受时间和空间的限制，根据每个人的需求提供广泛的学习内容和多样的呈现方式。学生根据课文需要在网上获取信息，有助于开拓他们的视野，丰富学习材料，培养他们的信息获取能力和利用能力。如笔者在引导学生学习冯至的《罗迦诺的乡村》时，由于文章描写的是欧洲的一个小村庄，地域的差距使学生对于理解作品有一定的困难，于是笔者利用网络技术和同学们进行探究学习。老师先让同学们在网上搜集罗迦诺城的相关资料，并按自己的需求整理出来，然后让学生把搜集到的图片与文中作者的描写比较有何异同，并搜索相应的背景资料，从而让学生体会到了作者写这篇文章的寓意——对自由、平淡、和平和宁静生活的向往与怀念。学生在自己动手、动脑的过程中获得新知，培养了学生自主学习能力，提高了教学效果。
三、网络环境创建新的交流方式，促进师生多向协作交流
在传统语文教学方式中，虽然教师与学生共处一室，但由于教学内容、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，因此教室大多成为教师的一言堂，教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向传授，虽也有提问环节，但这种互动形式受空间和时间的制约而明显不足，尤其是那些内向的不善言辞的学生较少有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们的困惑。网络教学的设计则打破了这种限制，从空间上来讲，网络是完全自由的，既可近在咫尺，也可远在天涯。从时间上来讲，可以即时互动，也可以延时互动。它可以使教师与学生在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生反馈的情况来调整教学，学生可以和教师像朋友那样自如地进行交流，提出问题，发表自己的看法；同时学生之间也可以通过“网络共享”、Blog、QQ和聊天室等平台来实现相互交流。通过网络的交互、对话等多种功能，老师和学生、学生与学生之间构成一个多维互动的交流空间，从而形成生动活泼、富有个性的学习氛围。
在《桃花源记》一课的教学中，笔者到相关网站搜索相应的资源制作教学课件，同时为充分调动学生的积极性，让学生通过因特网的搜索，去寻找自己感兴趣的话题，并针对本文提出一些问题，比如“文中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些”，“是什么吸引渔人‘欲穷其林’的”，“文中描写桃花源美好的自然环境的句子有哪些”，“描写了桃花源社会环境安宁的句子是哪些”，“明显体现了桃花源人安居乐业、和平幸福的境况(或精神面貌)的句子是哪些”，“最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是哪些”，“村人满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现”等。让学生利用“网上邻居”和“聊天室”对以上问题进行交流探讨，通过以上问题的交互，使每个学生都有发言的机会，充分理解文章隐含的意义，同时语言表达能力得到锻炼和提高，学生在民主、平等的氛围下利用网络各抒己见，体现了以学生为本的教学理念。
四、网络教学提供新的评价方式，让学生充分体验成功快乐
传统的教学评价较多的注重结果，而对学习过程评价有所忽略，不能全面准确地体现教学效果和学生的认知程度，而网络技术的出现为语文课堂提供了新的评价方式。在网络中，通过学生自主探究学习、小组合作等学习方式，教师及时了解每个学生在学习过程中的表现，并对此给出相应评价，评价词为优秀、良好、努力、加油等激励性的语言，避免使用“不好”、“差”等打击学生学习积极性的词语；同时，借助教学平台，教师安排的当堂测试能很快地检测他们的学习结果，学生也能得到更加及时的评价与反馈；此外，为让学生有充分展示自己才能的平台，还可设立“学生作品”的网络空间，让学生根据自己的知识结构制作出自己的“作品”，从而更好地体现学生的认知能力。
比如在教授《桃花源记》一课后，笔者让学生根据自己对本文的理解写一篇学习体会，发布到“学生作品”网络空间。对于文笔优美，感悟深刻的文章给予高度评价，并让其他学生欣赏，从而让学生充分体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
五、总结
网络技术走进农村课堂为农村教育的发展提供了更宽广的平台，生动具体的网络情境让学生自主探究、愉快学习；创设的虚拟环境让学生更加注重体验，主动参与；使语文环境在网络环境下不断多元化的拓展延伸，有效培养学生创新精神和实践能力；让学生在积极、多元的评价中培养学习兴趣、建立信心、感受成功的喜悦。在网络环境下，充分利用网络技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的评价观，是提高语文教学质量的有效途径。而在利用网络技术的同时，也不能完全抛弃有着自身优势的传统教学方法，要根据需要做到网络技术的适时、适度的运用，与传统教学方法有机结合，进而在实践中探索并建立网络时代教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展。