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摘 要：在初中信息技术教学中要善于利用“微课”向学生呈现学习内容，要通过微课让静态的学习内容动态化、让枯燥的学习内容生动化、让单一的学习内容多元化、让封闭的学习内容拓展化。
关键词：初中信息技术；微课；学习内容
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-048-1
在初中信息技术教材中，往往是以静态文字和图片的形式呈现学习内容的，对于教材中学习内容的呈现方式，初中生往往不是很感兴趣。“微课”的一大特点是融图片、音乐、视频于一身，具有整合性的特点，能够调动学生的多种感官参与学习，因此，在初中信息技术教学中要善于利用“微课”向学生呈现学习内容，这样就能够突显学习内容的“趣味”，从而激发起学生自主学习的兴趣。
一、让静态的学习内容动态化
“微课”中往往具有很多的动画资源和视频资源，这样，就能够有效地把静态的学习内容动态化，从而引导学生进行高效化的信息技术学习。在这样的学习内容面前，初中生自主学习的兴趣自然是很高的。
例如，在学习“创建数据表”时，在建立表格的视频中，学生需要仔细观察老师如何移动鼠标、点击鼠标，另外在数据输入的过程中比如“性别”一栏可以采取便捷的途径将汇聚在一起的姓名显示出“男”或者“女”，相对课堂枯燥的讲说，微课的真人演示和表述更容易吸引学生的注意力，另外教师语音的录制也是一种教学信息传递的过程，学生通过教师的语音提醒自己集中注意力，关注到具体的知识点的学习中去，可极大地促进了学生的学习兴趣。
以上案例中，借助“微课”进行动态化教学内容的呈现，极大地调动了学生学习的积极性，在这样的状态下，他们的学习自然高效。与传统的其它教学资源相比，“微课”具有互动性的特点，因此能够更加有效地引导学生参与到自主化的信息技术学习中去。在初中信息技术教学中，教师要善于利用“微课”的互动性保障学生自主学习过程的“效度”。
二、让枯燥的学习内容生动化
心理学研究表明，一个人如果在生动化的情境中进行学习，学习的效率将会特别高。“微课”具有情境性的特点，因此，在初中信息技术课堂教学中，教师要善于借助“微课”呈现学习内容，这样就能够让枯燥的学习内容生动化。
例如，我在“图像处理起步”这一教学内容时，把用“Photoshop”美化照片的过程录下来制作成一个“微课”。我录制的“微课”给学生详细地呈现了利用“Photoshop”对照片进行美化的方法与步骤。学生在观看在这个“微课”的过程中，由于有“美化照片”这一情境的依托，因此，能够有效地产生对自己的照片如何进行美化的欲望，他们的学习兴趣与动力也能够得以有效提升，激发自身的主观能动性，不少人都想跃跃欲试。
在初中信息技术课程中，很多的教学内容都可以通过“微课”的形式来呈现学习情境，教学实践证明，通过“微课”的情境性，能够有效地把教材中枯燥的学习内容生动化。
三、让单一的学习内容多元化
“微课”虽然简短，但是却是融图片、声音、视频于一身的，“微课”能够让教材中原本单一的学习内容多元化，从而有效地激发起初中生自主学习的兴趣。
例如，我在教学“图像处理的综合运用”这一教学内容时，针对“Photoshop”软件中的“羽化”工具，我给学生制作了这样一个“微课”：首先，选择“文件中，给学生呈现了这样的视频打开”命令，打开另外一张明星照片；接着，使用移动工具将其移动到模板中；然后，编辑自由变换命令调整大小；最后，通过右健菜单选择“羽化”或者选择“选择——修改——羽化”命令，演示不同羽化对图片效果的影响。这样，学生在课前观看这个“微课”的过程中，对“羽化”工具就进行了有效的课前自主学习。
可见，在初中信息技术课的教学中，对于一些简单的信息技术知识点，完全可以通过“微课”向学生进行呈现，让学生在课前进行先学，这样，就能够留下更多的课堂时间让学生在课堂上进行操作学习和探究学习，从而促成课堂教学的高效化。以上案例中，这样的呈现方式就是多元化的，因此能够有效地调动学生自主的学习积极性。
四、让封闭的学习内容拓展化
在信息技术教材中，所呈现的学习内容是十分有限的，在大数据时代下，信息技术课堂教学要走出教材、突破教材，要善于利用“微课”为学生的课后拓展学习提供空间。
例如，“认识多媒体”一课的教学难点是理解多媒体技术的概念，在教材中，关于多媒体技术的描述是很少的，因此，学生在学习的过程中并不能够进行有效感知。教学中，我把生活中的多媒体通过“微课”的方式展示给学生，视频内容包括电视、广播、报纸等传统媒体。这样，学生在课后学习的过程中就会知道多媒体技术应用的领域十分广泛，从而让他们全面认识多媒体技术。
又如，“公式与函数”是初中信息技术教学的重点内容，通过这一堂课的学习，不仅要求学生掌握表格的基本操作，也要让学生学会如何利用Excel表格计算数据，因此，教师可以在学生学习公式与函数的环节加入“微课”，将“微课”做成过关游戏，让学生在练习时能够乐此不疲，一心想着如何过关。这样一来，学生在游戏中就能提高自身使用Exce表格的熟练度，既满足了学生学习的要求，也让学生体会到“微课”所带来的快乐。
总之，在初中信息技术课堂教学中，引导学生进行自主学习是十分重要的。“微课”是引导学生进行自主化信息技术学习的有效载体，我们要正确认识“微课”的价值功能，要充分发挥“微课”对于引导学生自主化信息技术学习的作用，这样，才能让信息技术教学更高效。
[参考文献]
[1]杜新和.借助“微课资源”，优化信息技术学习[J].中国电化教育，2015（12）.
关键词：初中信息技术；微课；学习内容
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-048-1
在初中信息技术教材中，往往是以静态文字和图片的形式呈现学习内容的，对于教材中学习内容的呈现方式，初中生往往不是很感兴趣。“微课”的一大特点是融图片、音乐、视频于一身，具有整合性的特点，能够调动学生的多种感官参与学习，因此，在初中信息技术教学中要善于利用“微课”向学生呈现学习内容，这样就能够突显学习内容的“趣味”，从而激发起学生自主学习的兴趣。
一、让静态的学习内容动态化
“微课”中往往具有很多的动画资源和视频资源，这样，就能够有效地把静态的学习内容动态化，从而引导学生进行高效化的信息技术学习。在这样的学习内容面前，初中生自主学习的兴趣自然是很高的。
例如，在学习“创建数据表”时，在建立表格的视频中，学生需要仔细观察老师如何移动鼠标、点击鼠标，另外在数据输入的过程中比如“性别”一栏可以采取便捷的途径将汇聚在一起的姓名显示出“男”或者“女”，相对课堂枯燥的讲说，微课的真人演示和表述更容易吸引学生的注意力，另外教师语音的录制也是一种教学信息传递的过程，学生通过教师的语音提醒自己集中注意力，关注到具体的知识点的学习中去，可极大地促进了学生的学习兴趣。
以上案例中，借助“微课”进行动态化教学内容的呈现，极大地调动了学生学习的积极性，在这样的状态下，他们的学习自然高效。与传统的其它教学资源相比，“微课”具有互动性的特点，因此能够更加有效地引导学生参与到自主化的信息技术学习中去。在初中信息技术教学中，教师要善于利用“微课”的互动性保障学生自主学习过程的“效度”。
二、让枯燥的学习内容生动化
心理学研究表明，一个人如果在生动化的情境中进行学习，学习的效率将会特别高。“微课”具有情境性的特点，因此，在初中信息技术课堂教学中，教师要善于借助“微课”呈现学习内容，这样就能够让枯燥的学习内容生动化。
例如，我在“图像处理起步”这一教学内容时，把用“Photoshop”美化照片的过程录下来制作成一个“微课”。我录制的“微课”给学生详细地呈现了利用“Photoshop”对照片进行美化的方法与步骤。学生在观看在这个“微课”的过程中，由于有“美化照片”这一情境的依托，因此，能够有效地产生对自己的照片如何进行美化的欲望，他们的学习兴趣与动力也能够得以有效提升，激发自身的主观能动性，不少人都想跃跃欲试。
在初中信息技术课程中，很多的教学内容都可以通过“微课”的形式来呈现学习情境，教学实践证明，通过“微课”的情境性，能够有效地把教材中枯燥的学习内容生动化。
三、让单一的学习内容多元化
“微课”虽然简短，但是却是融图片、声音、视频于一身的，“微课”能够让教材中原本单一的学习内容多元化，从而有效地激发起初中生自主学习的兴趣。
例如，我在教学“图像处理的综合运用”这一教学内容时，针对“Photoshop”软件中的“羽化”工具，我给学生制作了这样一个“微课”：首先，选择“文件中，给学生呈现了这样的视频打开”命令，打开另外一张明星照片；接着，使用移动工具将其移动到模板中；然后，编辑自由变换命令调整大小；最后，通过右健菜单选择“羽化”或者选择“选择——修改——羽化”命令，演示不同羽化对图片效果的影响。这样，学生在课前观看这个“微课”的过程中，对“羽化”工具就进行了有效的课前自主学习。
可见，在初中信息技术课的教学中，对于一些简单的信息技术知识点，完全可以通过“微课”向学生进行呈现，让学生在课前进行先学，这样，就能够留下更多的课堂时间让学生在课堂上进行操作学习和探究学习，从而促成课堂教学的高效化。以上案例中，这样的呈现方式就是多元化的，因此能够有效地调动学生自主的学习积极性。
四、让封闭的学习内容拓展化
在信息技术教材中，所呈现的学习内容是十分有限的，在大数据时代下，信息技术课堂教学要走出教材、突破教材，要善于利用“微课”为学生的课后拓展学习提供空间。
例如，“认识多媒体”一课的教学难点是理解多媒体技术的概念，在教材中，关于多媒体技术的描述是很少的，因此，学生在学习的过程中并不能够进行有效感知。教学中，我把生活中的多媒体通过“微课”的方式展示给学生，视频内容包括电视、广播、报纸等传统媒体。这样，学生在课后学习的过程中就会知道多媒体技术应用的领域十分广泛，从而让他们全面认识多媒体技术。
又如，“公式与函数”是初中信息技术教学的重点内容，通过这一堂课的学习，不仅要求学生掌握表格的基本操作，也要让学生学会如何利用Excel表格计算数据，因此，教师可以在学生学习公式与函数的环节加入“微课”，将“微课”做成过关游戏，让学生在练习时能够乐此不疲，一心想着如何过关。这样一来，学生在游戏中就能提高自身使用Exce表格的熟练度，既满足了学生学习的要求，也让学生体会到“微课”所带来的快乐。
总之，在初中信息技术课堂教学中，引导学生进行自主学习是十分重要的。“微课”是引导学生进行自主化信息技术学习的有效载体，我们要正确认识“微课”的价值功能，要充分发挥“微课”对于引导学生自主化信息技术学习的作用，这样，才能让信息技术教学更高效。
[参考文献]
[1]杜新和.借助“微课资源”，优化信息技术学习[J].中国电化教育，2015（12）.