论文部分内容阅读
[摘 要] 针对应用型本科院校工程类学科的教育特点，以软件工程专业为例，探讨了DACUM模式应用于工程类专业实践教育体系构建的五个过程：社会需求调研、培养目标和标准规格、DACUM能力分析、实践教学内容设计、能力评价体系，建立了基于DACUM的软件工程数据分析模型，通过建模对基础数据进行核对、检查、对比、判断等操作，准确定位实践教育体系的缺陷，寻求最佳解决方案。
[关键词] 数据分析；DACUM；工程实践教育；持续改进
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 082
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）03- 0198- 02
0 前 言
目前，国内计算机软件相关专业的教学基本上还停留在传统的理工科人才培养模式，基础理论知识和针对个人动手能力的实验构成教学主体，缺少对学生工程能力和职业素质的训练，因此培养出来的学生与产业界的需求存在脱节现象，难以适应现代IT企业的需求。本文针对这一问题进行了研究，借鉴DACUM（课程开发）方法，构建了软件工程专业的数据分析模型，提高了实践教学内容与岗位能力培养的适合度，缩短了学生的就业适应期。
1 核心概念
数据分析是指通过建立分析模型对数据进行核对、检查、对比、判断等操作，从而发现线索，寻求解决方案的过程。本研究采用DACUM（Developing a Curriculum）即 “课程开发”方法建立软件工程数据分析模型。DACUM是一种分析和确定某种职业所需能力的方法，它的基本思想就是任何职业的工作内容都是由若干任务组成，而每项任务都与完成此任务人员的理论知识、工作态度和应用能力具有直接联系。本文以此模型为理想状态与软件工程实践教育现实状态进行对比，从而发现不足，给出持续改进方案。
2 组织实施
2.1 社会需求调研
通过社会需求调研，工程类专业应以提高学生全面素质、综合能力和就业竞争力为出发点，以服务社会为导向，从专业、行业角度出发，确定兼具学术、技术和职业特点的高素质应用型的专业人才培养目标，并按照培养目标科学、合理地构建实践教育体系。软件工程专业培养规格主要建立在应用型工程师培养的国际通用标准和应用型软件工程师培养的行业专业标准之上。
2.2 DACUM能力模型研究
培养目标和规格确定后，就需要对相关行业岗位的能力体系进行分析。为了准确有效地确定岗位能力，首先需要成立由行业技术专家、高级管理人员以及校内教授等组成的课程建设指导委员会，召开DACUM研讨会，具体明确岗位能力，构建相关岗位的DACUM能力模型。
步骤1：成立课程建设指导委员会，并进行开会研讨；
步骤2：确定出职业（专业）名称，并讨论出与本职业（专业）相关的工作岗位；
步骤3：确定能力领域，明确每个工作岗位的能力领域，并以动词开头命名；
步骤4：确定专项能力，明确能力领域中的各项专项任务，并标识其难易程度；
步骤5：确定知识内容，具体分析每项专项任务需要的知识内容；
步骤6：确定评价标准，制定每项专项任务的评价标准；
步骤7：通过增、删、合并，检查和定义能力领域和专项任务，完善DACUM能力模型；
步骤8：对能力领域和专项进行排序，整理合并出DACUM能力模型。
部分能力模型见表1。
DACUM职业分析法最大的特点是直接针对市场、面向就业进行职业分析，根据社会需要确定学生应培养的能力，将在很大程度上弥补当前软件工程专业课程体系存在的不足：
（1）利用DACUM进行职业分析，对职业岗位要求的职业能力描述得具体、明确，为课程体系的构建提供了必要和准确的基础信息；
（2）利用DACUM职业分析方法，为理论、实践和考核等工作提供了具体的标准，可以使课程学习更加科学，缩短时间，降低成本；
（3）邀请專业人员提出培养目标，使得教师和学生都相信培养目标的可靠性，能激发其接受的热情，能够充分发挥学生和教师的主动性；
（4）通过DACUM职业分析方法，有利于加强学校与企业生产一线的联系。能加强学校与用人单位的合作关系，建立稳定的培养就业基地，适应产业发展的需要；
（5）通过DACUM职业分析方法，有助于用人单位清楚地了解毕业生的职业能力分布与水平，使毕业生更符合用人单位的要求，提高就业竞争力和适应力。
2.3 实践教学内容分析与设计
基于多层次、多模块的实践教学体系的设计思路，工程类专业实践教学内容主要分为三个层次：基础能力层、综合应用能力层和创新能力层。每个能力模块包含几个基本教学模块。每个教学模块中都以应用项目为主体，针对该模块中的要素进行动手能力与应用、创新能力的训练。以形成理论与实验相辅相成、结构合理、相互促进的实验课程模式。首先对DACUM数据模型进行分析，明确需要培养的能力体系，然后依据分析结果对实践教学环节的具体内容进行设计，并组织人员进行基于项目驱动的实践用教材的编写，将理论知识和实践知识有机融合起来，在理论知识和实践知识的循环往复中促进学生掌握理论知识和培养应用能力。
实践教学内容分为三个能力模块：基础能力、综合应用能力和创新能力。基础能力提高学生实践动手能力、达到教育部高等学校本科教学工作水平评估对实验课教学的要求。综合应用能力是以实训及课程设计为平台的体系。创新能力是以提高学生创新能力，以工程项目为平台的体系。接着开发并设计与实践教学内容相配套的教学系统文件，最后进行实施。实践教学系统文件除了实践教学计划和实践教学大纲外，还应具有实践教学内容说明和能力评价标准。实践教学内容用来说明该实践专项任务的要求和目标，具体内容，以及与相关任务之间的相关性。能力评价标准是学生完成某项专项任务后，对其能力进行评估的具体办法和标准，便于学生进行自我评价。
2.4 反馈与修订
基于上述内容进行实践教育体系实施后，要对学生的综合能力和素质进行评估。如果不能满足人才培养的目标和规格要求，就要对开发的实践教育体系进行重新分析和修订，直至满足企业的人才需求。
3 结 语
实践证明，通过DACUM建模定义实践教学的具体目标，通过数据分析发现问题切中要害，通过修订反馈实现持续可改进可有效地解决教学目标与内容与企业实际工作脱节的问题，从而缩短学生就业适应期，提高教育效能。
主要参考文献
[1]孙康宁，傅水根，梁延德，等.浅论工程实践教育中的问题、对策及通识教育属性[J].中国大学教学，2011（9）.
[2]傅水根.我国高等工程实践教育的历史回顾与展望[J].实验技术与管理，2011（2）.
[3]李培根.人文情怀与工程实践教育[J].高等工程教育研究，2010（4）.
[4]朱高峰.对实践教育问题的分析和认识[J].清华大学教育研究，2005（1）.
[关键词] 数据分析；DACUM；工程实践教育；持续改进
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 082
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）03- 0198- 02
0 前 言
目前，国内计算机软件相关专业的教学基本上还停留在传统的理工科人才培养模式，基础理论知识和针对个人动手能力的实验构成教学主体，缺少对学生工程能力和职业素质的训练，因此培养出来的学生与产业界的需求存在脱节现象，难以适应现代IT企业的需求。本文针对这一问题进行了研究，借鉴DACUM（课程开发）方法，构建了软件工程专业的数据分析模型，提高了实践教学内容与岗位能力培养的适合度，缩短了学生的就业适应期。
1 核心概念
数据分析是指通过建立分析模型对数据进行核对、检查、对比、判断等操作，从而发现线索，寻求解决方案的过程。本研究采用DACUM（Developing a Curriculum）即 “课程开发”方法建立软件工程数据分析模型。DACUM是一种分析和确定某种职业所需能力的方法，它的基本思想就是任何职业的工作内容都是由若干任务组成，而每项任务都与完成此任务人员的理论知识、工作态度和应用能力具有直接联系。本文以此模型为理想状态与软件工程实践教育现实状态进行对比，从而发现不足，给出持续改进方案。
2 组织实施
2.1 社会需求调研
通过社会需求调研，工程类专业应以提高学生全面素质、综合能力和就业竞争力为出发点，以服务社会为导向，从专业、行业角度出发，确定兼具学术、技术和职业特点的高素质应用型的专业人才培养目标，并按照培养目标科学、合理地构建实践教育体系。软件工程专业培养规格主要建立在应用型工程师培养的国际通用标准和应用型软件工程师培养的行业专业标准之上。
2.2 DACUM能力模型研究
培养目标和规格确定后，就需要对相关行业岗位的能力体系进行分析。为了准确有效地确定岗位能力，首先需要成立由行业技术专家、高级管理人员以及校内教授等组成的课程建设指导委员会，召开DACUM研讨会，具体明确岗位能力，构建相关岗位的DACUM能力模型。
步骤1：成立课程建设指导委员会，并进行开会研讨；
步骤2：确定出职业（专业）名称，并讨论出与本职业（专业）相关的工作岗位；
步骤3：确定能力领域，明确每个工作岗位的能力领域，并以动词开头命名；
步骤4：确定专项能力，明确能力领域中的各项专项任务，并标识其难易程度；
步骤5：确定知识内容，具体分析每项专项任务需要的知识内容；
步骤6：确定评价标准，制定每项专项任务的评价标准；
步骤7：通过增、删、合并，检查和定义能力领域和专项任务，完善DACUM能力模型；
步骤8：对能力领域和专项进行排序，整理合并出DACUM能力模型。
部分能力模型见表1。
DACUM职业分析法最大的特点是直接针对市场、面向就业进行职业分析，根据社会需要确定学生应培养的能力，将在很大程度上弥补当前软件工程专业课程体系存在的不足：
（1）利用DACUM进行职业分析，对职业岗位要求的职业能力描述得具体、明确，为课程体系的构建提供了必要和准确的基础信息；
（2）利用DACUM职业分析方法，为理论、实践和考核等工作提供了具体的标准，可以使课程学习更加科学，缩短时间，降低成本；
（3）邀请專业人员提出培养目标，使得教师和学生都相信培养目标的可靠性，能激发其接受的热情，能够充分发挥学生和教师的主动性；
（4）通过DACUM职业分析方法，有利于加强学校与企业生产一线的联系。能加强学校与用人单位的合作关系，建立稳定的培养就业基地，适应产业发展的需要；
（5）通过DACUM职业分析方法，有助于用人单位清楚地了解毕业生的职业能力分布与水平，使毕业生更符合用人单位的要求，提高就业竞争力和适应力。
2.3 实践教学内容分析与设计
基于多层次、多模块的实践教学体系的设计思路，工程类专业实践教学内容主要分为三个层次：基础能力层、综合应用能力层和创新能力层。每个能力模块包含几个基本教学模块。每个教学模块中都以应用项目为主体，针对该模块中的要素进行动手能力与应用、创新能力的训练。以形成理论与实验相辅相成、结构合理、相互促进的实验课程模式。首先对DACUM数据模型进行分析，明确需要培养的能力体系，然后依据分析结果对实践教学环节的具体内容进行设计，并组织人员进行基于项目驱动的实践用教材的编写，将理论知识和实践知识有机融合起来，在理论知识和实践知识的循环往复中促进学生掌握理论知识和培养应用能力。
实践教学内容分为三个能力模块：基础能力、综合应用能力和创新能力。基础能力提高学生实践动手能力、达到教育部高等学校本科教学工作水平评估对实验课教学的要求。综合应用能力是以实训及课程设计为平台的体系。创新能力是以提高学生创新能力，以工程项目为平台的体系。接着开发并设计与实践教学内容相配套的教学系统文件，最后进行实施。实践教学系统文件除了实践教学计划和实践教学大纲外，还应具有实践教学内容说明和能力评价标准。实践教学内容用来说明该实践专项任务的要求和目标，具体内容，以及与相关任务之间的相关性。能力评价标准是学生完成某项专项任务后，对其能力进行评估的具体办法和标准，便于学生进行自我评价。
2.4 反馈与修订
基于上述内容进行实践教育体系实施后，要对学生的综合能力和素质进行评估。如果不能满足人才培养的目标和规格要求，就要对开发的实践教育体系进行重新分析和修订，直至满足企业的人才需求。
3 结 语
实践证明，通过DACUM建模定义实践教学的具体目标，通过数据分析发现问题切中要害，通过修订反馈实现持续可改进可有效地解决教学目标与内容与企业实际工作脱节的问题，从而缩短学生就业适应期，提高教育效能。
主要参考文献
[1]孙康宁，傅水根，梁延德，等.浅论工程实践教育中的问题、对策及通识教育属性[J].中国大学教学，2011（9）.
[2]傅水根.我国高等工程实践教育的历史回顾与展望[J].实验技术与管理，2011（2）.
[3]李培根.人文情怀与工程实践教育[J].高等工程教育研究，2010（4）.
[4]朱高峰.对实践教育问题的分析和认识[J].清华大学教育研究，2005（1）.