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摘要：我校在中高年段每个星期有一节书法课，时间短、任务重，怎样通过有限的时间让学生学有所得。教师就要紧抓课堂教学，利用“听”、“说”、“读”、“写”的多元训练，优化教学过程，提高教学质量。
关键词：听;说;读;写
作为一名专职书法教师想通过一节课的时间让孩子们了解书法，喜欢书法课。教师就要深挖书法教学指导纲要，设定教学重点和难点，確定每节课的教学目标，优化教学流程。为了更好的上好每一节课，我在书法课堂中推行了“听”、“说”、“读”、“写”四字教学法。
一、听
“听”主要包括三个方面的内容。
1、听书法家练字的故事、培养兴趣。
书法是中国传统文化的瑰宝，历史上涌现出很多优秀的书法家，书法练习指导每一课都有书法家的故事或者在知识链接中展示书法家的优秀作品。其目的就是通过听他们学习书法的励志故事、看他们留传千古的作品，给学生树立榜样。通过故事向孩子们灌输学好书法的意义，激发学习书法的热情。
2、听写字的基本要领，掌握方法。
书法练习指导教材中每一课都有看一看这个环节，它是整节课的教学重点，教师要紧抓这个环节，让学生听清书写要领，听懂书写方法，听会书写技巧。只有把要领听清了，这样练习起来就事半功倍了。
3、听别人针对性的指导，改正不足 。
在书法教学中，教师的辅导要有针对性。对于学生在书写中出现的问题，教师的指导要简明高效。例如有的孩子姿势有问题，教师就说坐姿要领，头正身直臂开足安，并示范给学生看。有的孩子运笔方式不对，教师就握住学生的手告诉他怎样露锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。有的孩子间架结构有问题，教师就通过单钩，双钩的方法一笔一笔描给学生看，讲给学生听。
二、说
“说”对于培养学生的理解能力，表达能力有较大的帮助。从习字一开始，我们就要重视学生的“说”字。
1、写前说
对要练习的字，我们不能马上让学生写，可以先出示这个字幻灯投影，让学生揣摩写法，再让学生说。初学时，可以说一说每一个笔画的名称和详细的运笔过程。学得扎实了，就可以说得深些，说一说例字的运笔方式、间架结构、书写要领。
2、写后说
这里包括两方面，一是说自己写的字，将自己为什么这么写，哪里成功了，哪里不成功，应该怎样改正说出来。二是说别人写的字，品评他人的字时，比看自己写的字更能找出它在结构、用笔等方面的成功与不足。在课堂上，我们提倡就一个字展开讨论，让学生互评，说说别人的字好在哪里，不好又在哪里，应该怎样改进，让学生各抒己见，发表自己独到的见解。
三、读
“读”在这里是看的意思，古人十分推崇“读帖”。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”就是要求学习者看各种名家的范字，我在课堂上把读分为两部。
1、静态读
要求学生精心研究贴上的字，认真地观察帖中好字的成功之处，冷静地思考，从而增加临帖的准确性，减少盲目性。读帖要仔细观察字的笔画、笔顺、间架结构以及用笔的特征，把精妙之处牢牢的记住，达到闭目犹见的地步，无论读什么帖，切不可一目十行。书法练习指导比一比这个环节，我就要求学生静态读，读欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟頫四人字体形态，同时要读书写者的生平，师承关系以及作品内容，创作背景，把握字的总体风格，仔细观察和揣摩每个单字的结构，笔画和用笔特点。
2、动态读
这是指观察他人示范书写的动态过程。我们常说字帖是最好的老师，但是这个老师是不会开口说话的，你只有自己主动的去请教，去玩味，才能悉知其中的奥秘。我们在书法练习指导的练一练这个环节中，都要临写一些字。教师就要指导学生把这些静态的字，回复成动态的字。就像放电影一样，在你的脑海里，眼睛里动起来。也就是说把古人由动而留下的静的痕迹，再在正确的想象中恢复成动的形象。只有逐渐正确理解这些痕迹是由何种动作形成的，就像赵孟頫说的“悉知其用笔之意”。我们在临写时再重复这些动作，才有可能与范帖逐渐合拍，达到形似。同时，在每一节课中，教师的示范必不可少。教师可以借助教学媒体，或悬纸于黑板，把练习的字一笔一划写给学生看，让学生直观动态去读，去看。
四、写
听了教师讲授了内容之后，具体就要落实在“写”上，这是书法学习的重头戏。学生的练“写”要做到三个结合。
1、勤与精的结合
勤要做到“三勤”即眼勤、手勤、脑勤。眼勤就是平时多看字帖;手勤就是坚持每天练习，持之以恒;脑勤就是临帖时善于思考，熟记字帖上的例字方法。书法练习指导每一课的要领图解部分都有一到四个字解读，这里就需要学生的脑勤，牢记例字的书写规则，才能举一反三，拓展延伸。“精”就是精练，定时、定量、定帖。只有做到勤于精相结合，书写才能大有裨益。
2、读与写结合
读帖时，对每一个点，每一画，每一行以至通篇，都要认真去“玩味”。读懂读透字帖其实最终都是为写做准备。刚刚接触书法的小学生，手无准绳，教师在教学中先临摹，摹时应依样画葫芦，务求其似。摹帖方法有仿影、描红、单钩、双钩。对于初学者摹帖很重要，能激发书写的兴趣。再临帖，临帖是对照字帖，模仿字帖上的笔画和结构，是摹帖的高级阶段。从摹帖过渡到临帖，是一个由生疏到熟悉的过程，在摹写有了一定基础后再临帖就会感到不太难了。书法练习指导教学用书的练习部分每一课都有的摹帖和临帖练习，教师要依托教材，把写落到实处。
3、课内外结合
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，光靠学校的四十分钟的课堂是远远不够的。家庭作业是课堂教学的延伸和补充，巩固和提高，同时也可以避免课内和课外脱节的现象产生。我每个星期要求学生完成一张毛笔和硬笔的书法作业，下节课时由组长收齐，并按等级打分，学期末根据优良中差进行总结评比，表彰优秀的学生。同时在课外，我也鼓励孩子们多参加书法实践。让孩子们多参加一些书法活动，展览和比赛，用自己所学布置教室，书写板报，做手抄报，使他们从中得到锻炼和提高。
中小学书法练习指导纲要明确指出：“让学生学习和掌握毛笔书写汉字的基本技能，提高书写能力，养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。重视中华优秀传统文化，增强文化的自信和爱国热情”。因而，我在教学中大力推行听、说、读、写四字教学法，紧紧抓住课堂，向四十分钟要质量，教学效果也是显著地。
作者简介：邓朝霞，1976.5，女，汉族，湖北武汉人，武汉市东西湖区吴家山第三小学专职教师，研究方向：小学书法教学。
关键词：听;说;读;写
作为一名专职书法教师想通过一节课的时间让孩子们了解书法，喜欢书法课。教师就要深挖书法教学指导纲要，设定教学重点和难点，確定每节课的教学目标，优化教学流程。为了更好的上好每一节课，我在书法课堂中推行了“听”、“说”、“读”、“写”四字教学法。
一、听
“听”主要包括三个方面的内容。
1、听书法家练字的故事、培养兴趣。
书法是中国传统文化的瑰宝，历史上涌现出很多优秀的书法家，书法练习指导每一课都有书法家的故事或者在知识链接中展示书法家的优秀作品。其目的就是通过听他们学习书法的励志故事、看他们留传千古的作品，给学生树立榜样。通过故事向孩子们灌输学好书法的意义，激发学习书法的热情。
2、听写字的基本要领，掌握方法。
书法练习指导教材中每一课都有看一看这个环节，它是整节课的教学重点，教师要紧抓这个环节，让学生听清书写要领，听懂书写方法，听会书写技巧。只有把要领听清了，这样练习起来就事半功倍了。
3、听别人针对性的指导，改正不足 。
在书法教学中，教师的辅导要有针对性。对于学生在书写中出现的问题，教师的指导要简明高效。例如有的孩子姿势有问题，教师就说坐姿要领，头正身直臂开足安，并示范给学生看。有的孩子运笔方式不对，教师就握住学生的手告诉他怎样露锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。有的孩子间架结构有问题，教师就通过单钩，双钩的方法一笔一笔描给学生看，讲给学生听。
二、说
“说”对于培养学生的理解能力，表达能力有较大的帮助。从习字一开始，我们就要重视学生的“说”字。
1、写前说
对要练习的字，我们不能马上让学生写，可以先出示这个字幻灯投影，让学生揣摩写法，再让学生说。初学时，可以说一说每一个笔画的名称和详细的运笔过程。学得扎实了，就可以说得深些，说一说例字的运笔方式、间架结构、书写要领。
2、写后说
这里包括两方面，一是说自己写的字，将自己为什么这么写，哪里成功了，哪里不成功，应该怎样改正说出来。二是说别人写的字，品评他人的字时，比看自己写的字更能找出它在结构、用笔等方面的成功与不足。在课堂上，我们提倡就一个字展开讨论，让学生互评，说说别人的字好在哪里，不好又在哪里，应该怎样改进，让学生各抒己见，发表自己独到的见解。
三、读
“读”在这里是看的意思，古人十分推崇“读帖”。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”就是要求学习者看各种名家的范字，我在课堂上把读分为两部。
1、静态读
要求学生精心研究贴上的字，认真地观察帖中好字的成功之处，冷静地思考，从而增加临帖的准确性，减少盲目性。读帖要仔细观察字的笔画、笔顺、间架结构以及用笔的特征，把精妙之处牢牢的记住，达到闭目犹见的地步，无论读什么帖，切不可一目十行。书法练习指导比一比这个环节，我就要求学生静态读，读欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟頫四人字体形态，同时要读书写者的生平，师承关系以及作品内容，创作背景，把握字的总体风格，仔细观察和揣摩每个单字的结构，笔画和用笔特点。
2、动态读
这是指观察他人示范书写的动态过程。我们常说字帖是最好的老师，但是这个老师是不会开口说话的，你只有自己主动的去请教，去玩味，才能悉知其中的奥秘。我们在书法练习指导的练一练这个环节中，都要临写一些字。教师就要指导学生把这些静态的字，回复成动态的字。就像放电影一样，在你的脑海里，眼睛里动起来。也就是说把古人由动而留下的静的痕迹，再在正确的想象中恢复成动的形象。只有逐渐正确理解这些痕迹是由何种动作形成的，就像赵孟頫说的“悉知其用笔之意”。我们在临写时再重复这些动作，才有可能与范帖逐渐合拍，达到形似。同时，在每一节课中，教师的示范必不可少。教师可以借助教学媒体，或悬纸于黑板，把练习的字一笔一划写给学生看，让学生直观动态去读，去看。
四、写
听了教师讲授了内容之后，具体就要落实在“写”上，这是书法学习的重头戏。学生的练“写”要做到三个结合。
1、勤与精的结合
勤要做到“三勤”即眼勤、手勤、脑勤。眼勤就是平时多看字帖;手勤就是坚持每天练习，持之以恒;脑勤就是临帖时善于思考，熟记字帖上的例字方法。书法练习指导每一课的要领图解部分都有一到四个字解读，这里就需要学生的脑勤，牢记例字的书写规则，才能举一反三，拓展延伸。“精”就是精练，定时、定量、定帖。只有做到勤于精相结合，书写才能大有裨益。
2、读与写结合
读帖时，对每一个点，每一画，每一行以至通篇，都要认真去“玩味”。读懂读透字帖其实最终都是为写做准备。刚刚接触书法的小学生，手无准绳，教师在教学中先临摹，摹时应依样画葫芦，务求其似。摹帖方法有仿影、描红、单钩、双钩。对于初学者摹帖很重要，能激发书写的兴趣。再临帖，临帖是对照字帖，模仿字帖上的笔画和结构，是摹帖的高级阶段。从摹帖过渡到临帖，是一个由生疏到熟悉的过程，在摹写有了一定基础后再临帖就会感到不太难了。书法练习指导教学用书的练习部分每一课都有的摹帖和临帖练习，教师要依托教材，把写落到实处。
3、课内外结合
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，光靠学校的四十分钟的课堂是远远不够的。家庭作业是课堂教学的延伸和补充，巩固和提高，同时也可以避免课内和课外脱节的现象产生。我每个星期要求学生完成一张毛笔和硬笔的书法作业，下节课时由组长收齐，并按等级打分，学期末根据优良中差进行总结评比，表彰优秀的学生。同时在课外，我也鼓励孩子们多参加书法实践。让孩子们多参加一些书法活动，展览和比赛，用自己所学布置教室，书写板报，做手抄报，使他们从中得到锻炼和提高。
中小学书法练习指导纲要明确指出：“让学生学习和掌握毛笔书写汉字的基本技能，提高书写能力，养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。重视中华优秀传统文化，增强文化的自信和爱国热情”。因而，我在教学中大力推行听、说、读、写四字教学法，紧紧抓住课堂，向四十分钟要质量，教学效果也是显著地。
作者简介：邓朝霞，1976.5，女，汉族，湖北武汉人，武汉市东西湖区吴家山第三小学专职教师，研究方向：小学书法教学。