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摘要：现阶段，随着社会的飞速发展，我国的科学技术的发展也越来越迅速，教育程度也越来越完善。“传道、授业、解惑”不再是新时代教师的全部职责，而是更新教育教学的观念，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，引导启发学生，最终让学生在轻松和谐的课堂氛围中进行自主学习。
关键词：新时代；小学数学；探究性教学；思考
引言
新时代的素质教育要求实现合作探究教学，以便让学生得到全面发展，进而形成能够培养学生的自主学习能力。就新时代小学数学探究性教学进行了探索研究。
1新时代开展小学数学探究性教学的必要性
新时代的素质教育要求课堂教学必须以学生为教学的主体，教师在课堂教学的作用由传统教学的“总管”改为主导和引导，让学生在课堂充分发挥其学习的自主性，让学生在和谐的课堂氛围中学习探究。所以说，探究性教学是当前素质教育教学和时代的需要。一是新时代小学生自主学习的需要。二是教师理念需要转变的需要。“传道、授业、解惑”虽然不再是新时代教师的全部职责，而要加上和学生的互动交流和探索，直到在教师的引导下寻找材料解决问题，再到拓展延伸探究性自主学习。课堂教学的互动交流能够让学生间、师生间进行合作，在交流中得以取长补短，激发了学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力。三是教师的合作参与，是探究性教学成功与否的关键所在。小学生除了教师的引导外，还需教师为学生合作探究提供必备的资源和环境条件，这是时代赋予教师面向全体学生进行服务型教学的需要。
2新时代小学数学探究式教学
2.1创设小学数学教学情境
在教学《角的认识》这节课前，笔者在课外活动中安排学生用摄像机拍一下校园。在上课时，笔者借助于多媒体进行了播放，校园内一些存在角的事物的画面出现在学生面前。笔者便问学生：你在摄像中发现了什么？学生开始不了解教师说什么？只是随口说宣传栏、窗户、地面、教室、五星红旗、水龙头、篮球架等物品的名称。说到这里后，笔者便有意识地引导生观察图片，并要求他们说照片的共同点？直到有的学生说出“有角有棱（边）”方才罢休。此时，笔者告诉学生，这就是这节课我们要学习的内容。这样的情景教学主题突出，既省时又高效。
2.2让学生温故而知新
新时代的学生都有一定的学识基础，所以在学到新东西后就会需要把它们进行连接起来，这就是温故而知新，这个过程需要教师的引导、点拨，学生的自主学习才能够实现。但学生也有学得快，忘得也快的特点。鉴于以上问题，教师在教学过程中要结合学生的学习情况进行及时地交流，对交流中出现的问题，教师适时地予以解答，并且要注意学生交流互动中的易错点、易混点进行单独地提示，使问题凸显并得以解决，让所有学生都能在课堂教学中有所收获。
3新时代小学数学探究式教学需要注意的问题
3.1探究性教学需要遵循学生的个性特点和学识基础
如果教师不遵循学生的特点，而是自行其是，那么探究性教学就会成为纸上谈兵。为此，新时代的小学数学探究性教学应尊重学生，为学生创造宽松、民主和谐的学习环境，符合学生的个性特点，让学生在教师的引导下进行自主探究学习。
3.2探究性学习需要给学生留足思维空间
一是由于小学数学知识抽象，也是学生首次接触，难免有惧怕心理，再加上学生的思维能力还未发展成熟。为此，作为数学教师要利用学生聪明、思维敏捷、接受新生事物快的特點，先让学生接受知识，然后温故而知新。二是充分调动学生参与学习的激情。在教学过程中教师要充分发挥学生已有知识经验和学生身边的生活经验开展有效的合作探究，并在合作探究过程中给学生独立思考、自主探究的空间，也就是给学生掌握知识、消化知识的时间。所以，为了确保探究性教学取得实效，保证学生的自主学习探究有所收益，就必须提高教学的质量，使课堂合作探究教学落到实处，让学生有独立思考的时间。
3.3探究性学习需要重视个性差异
一是探究性教学需要教师面向全体学生进行教学的同时，还要关注学生的个性特点和个性差异，以便组成综合成绩相差不多的合作交流、探究学习小组。这就是说，在组建合作探究小组时，要把学优生和学困生以及一般学生按照一定的比例进行组合，确保合作小组的成效。二是在合作探究教学中，教师要主动参与引导和指导，但不能过多干涉学生，而是相信学生、尊重学生，让学生主动探索新知。因为他们都是小组的成员，都有集体荣誉感，所以都能够为小组取得成绩贡献自己的才智，在学生都能够有所成就的同时，凝聚团队力量和集体精神。
4探究性教学的策略方法
4.1摒弃单一教学活动
在小学数学的课堂中，内容较多且有些内容相对枯燥，教师要摒弃单一的教学活动，从前到后都遵循同一个教学模式，对书中所有的知识点都进行详细的讲解，这样会使小学生分不清学习的重点，可能将大量时间和精力都用在不太重要的知识点上，既增加学生的作业和学习负担，又没有获得良好的学习效果。
4.2激发小学生对小学数学的学习兴趣
对于像数学这样枯燥的学科，提高成绩的主要方法及时激发学习的兴趣，简单来说有了兴趣就是小学生能主动的进行数学的学习，因此，教师在课堂上就要注意培养学生的兴趣，讲课本上的知识和学生普遍都喜欢的事物间进行联系，与实际的事物进行结合，只要提出问题，让同学们积极主动的去寻找答案，在寻找答案的过程中，可以更进一步的进行探究型学习。例如：在学习《表内乘法》中6的乘法口诀的部分，教师就可以进行引导，让同学们思考有六只脚的昆虫有哪些，让学生踊跃回答，可能会得到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛等等的答案，接着再通过思考一只蜘蛛有六只脚，两只蜘蛛，三只蜘蛛又有多少只脚进行引导和思考，最后教师根据同学们的回答进行总结，总结得到的就是6的乘法口诀表。听过这种方法就逐渐培养了学生的兴趣和思考能力，进而培养了学生对于小学数学的学习兴趣。
4.3分组学习
在小学数学的学习中独立思考是一个重要的方面，但合作学习的重要性也不能忽略，老师要充分的让学生体会到分组学习的重要，进一步培养小学生在合作和交流中学到数学知识，例如：在《认识时间》这一课中，就可以进行分组讨论，让学生们自由讨论自己每天在什么时间需要做什么事情，聚在一起就会得到很多答案，然后老师根据每组学生回答和总结的结果来认识时间。这一过程中带动了学生思考，促进了学生合作和探讨。
结语
总之，在数学课堂教学中进行探究性学习时，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。
参考文献：
[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（7）：59-59.
[2]陆雯.在小学数学中实施探究性活动的教学研究[J].新课程·小学，2016（10）：3.
[3]马培安.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）：525.
[4]邓贤华.小学数学课堂教学中的探究性教学研究[J].小作家选刊，2016（31）：52-53.
关键词：新时代；小学数学；探究性教学；思考
引言
新时代的素质教育要求实现合作探究教学，以便让学生得到全面发展，进而形成能够培养学生的自主学习能力。就新时代小学数学探究性教学进行了探索研究。
1新时代开展小学数学探究性教学的必要性
新时代的素质教育要求课堂教学必须以学生为教学的主体，教师在课堂教学的作用由传统教学的“总管”改为主导和引导，让学生在课堂充分发挥其学习的自主性，让学生在和谐的课堂氛围中学习探究。所以说，探究性教学是当前素质教育教学和时代的需要。一是新时代小学生自主学习的需要。二是教师理念需要转变的需要。“传道、授业、解惑”虽然不再是新时代教师的全部职责，而要加上和学生的互动交流和探索，直到在教师的引导下寻找材料解决问题，再到拓展延伸探究性自主学习。课堂教学的互动交流能够让学生间、师生间进行合作，在交流中得以取长补短，激发了学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力。三是教师的合作参与，是探究性教学成功与否的关键所在。小学生除了教师的引导外，还需教师为学生合作探究提供必备的资源和环境条件，这是时代赋予教师面向全体学生进行服务型教学的需要。
2新时代小学数学探究式教学
2.1创设小学数学教学情境
在教学《角的认识》这节课前，笔者在课外活动中安排学生用摄像机拍一下校园。在上课时，笔者借助于多媒体进行了播放，校园内一些存在角的事物的画面出现在学生面前。笔者便问学生：你在摄像中发现了什么？学生开始不了解教师说什么？只是随口说宣传栏、窗户、地面、教室、五星红旗、水龙头、篮球架等物品的名称。说到这里后，笔者便有意识地引导生观察图片，并要求他们说照片的共同点？直到有的学生说出“有角有棱（边）”方才罢休。此时，笔者告诉学生，这就是这节课我们要学习的内容。这样的情景教学主题突出，既省时又高效。
2.2让学生温故而知新
新时代的学生都有一定的学识基础，所以在学到新东西后就会需要把它们进行连接起来，这就是温故而知新，这个过程需要教师的引导、点拨，学生的自主学习才能够实现。但学生也有学得快，忘得也快的特点。鉴于以上问题，教师在教学过程中要结合学生的学习情况进行及时地交流，对交流中出现的问题，教师适时地予以解答，并且要注意学生交流互动中的易错点、易混点进行单独地提示，使问题凸显并得以解决，让所有学生都能在课堂教学中有所收获。
3新时代小学数学探究式教学需要注意的问题
3.1探究性教学需要遵循学生的个性特点和学识基础
如果教师不遵循学生的特点，而是自行其是，那么探究性教学就会成为纸上谈兵。为此，新时代的小学数学探究性教学应尊重学生，为学生创造宽松、民主和谐的学习环境，符合学生的个性特点，让学生在教师的引导下进行自主探究学习。
3.2探究性学习需要给学生留足思维空间
一是由于小学数学知识抽象，也是学生首次接触，难免有惧怕心理，再加上学生的思维能力还未发展成熟。为此，作为数学教师要利用学生聪明、思维敏捷、接受新生事物快的特點，先让学生接受知识，然后温故而知新。二是充分调动学生参与学习的激情。在教学过程中教师要充分发挥学生已有知识经验和学生身边的生活经验开展有效的合作探究，并在合作探究过程中给学生独立思考、自主探究的空间，也就是给学生掌握知识、消化知识的时间。所以，为了确保探究性教学取得实效，保证学生的自主学习探究有所收益，就必须提高教学的质量，使课堂合作探究教学落到实处，让学生有独立思考的时间。
3.3探究性学习需要重视个性差异
一是探究性教学需要教师面向全体学生进行教学的同时，还要关注学生的个性特点和个性差异，以便组成综合成绩相差不多的合作交流、探究学习小组。这就是说，在组建合作探究小组时，要把学优生和学困生以及一般学生按照一定的比例进行组合，确保合作小组的成效。二是在合作探究教学中，教师要主动参与引导和指导，但不能过多干涉学生，而是相信学生、尊重学生，让学生主动探索新知。因为他们都是小组的成员，都有集体荣誉感，所以都能够为小组取得成绩贡献自己的才智，在学生都能够有所成就的同时，凝聚团队力量和集体精神。
4探究性教学的策略方法
4.1摒弃单一教学活动
在小学数学的课堂中，内容较多且有些内容相对枯燥，教师要摒弃单一的教学活动，从前到后都遵循同一个教学模式，对书中所有的知识点都进行详细的讲解，这样会使小学生分不清学习的重点，可能将大量时间和精力都用在不太重要的知识点上，既增加学生的作业和学习负担，又没有获得良好的学习效果。
4.2激发小学生对小学数学的学习兴趣
对于像数学这样枯燥的学科，提高成绩的主要方法及时激发学习的兴趣，简单来说有了兴趣就是小学生能主动的进行数学的学习，因此，教师在课堂上就要注意培养学生的兴趣，讲课本上的知识和学生普遍都喜欢的事物间进行联系，与实际的事物进行结合，只要提出问题，让同学们积极主动的去寻找答案，在寻找答案的过程中，可以更进一步的进行探究型学习。例如：在学习《表内乘法》中6的乘法口诀的部分，教师就可以进行引导，让同学们思考有六只脚的昆虫有哪些，让学生踊跃回答，可能会得到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛等等的答案，接着再通过思考一只蜘蛛有六只脚，两只蜘蛛，三只蜘蛛又有多少只脚进行引导和思考，最后教师根据同学们的回答进行总结，总结得到的就是6的乘法口诀表。听过这种方法就逐渐培养了学生的兴趣和思考能力，进而培养了学生对于小学数学的学习兴趣。
4.3分组学习
在小学数学的学习中独立思考是一个重要的方面，但合作学习的重要性也不能忽略，老师要充分的让学生体会到分组学习的重要，进一步培养小学生在合作和交流中学到数学知识，例如：在《认识时间》这一课中，就可以进行分组讨论，让学生们自由讨论自己每天在什么时间需要做什么事情，聚在一起就会得到很多答案，然后老师根据每组学生回答和总结的结果来认识时间。这一过程中带动了学生思考，促进了学生合作和探讨。
结语
总之，在数学课堂教学中进行探究性学习时，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到：凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。
参考文献：
[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（7）：59-59.
[2]陆雯.在小学数学中实施探究性活动的教学研究[J].新课程·小学，2016（10）：3.
[3]马培安.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）：525.
[4]邓贤华.小学数学课堂教学中的探究性教学研究[J].小作家选刊，2016（31）：52-53.