论文部分内容阅读
摘要：大学是高等人才的培养基地，学生在学习专业文化知识、提升自身文化水平的同时，还要注重道德品行的培养。大学德育直接关系到学生的思政觉悟，帮助学生树立正确三观，使学生在人生的道路上与工作生涯上保持正确的政治方向，能够洁身自好、积极进取，拥有先进、积极的科学发展观。作为高校有责任和义务对大学生进行德育教育，针对德育实践性问题展开研究，不断探索德育教育新途径，为提高学生综合素养奠定坚实的基础。本文介绍了大学德育的重要性，分析大学德育实践性问题，进一步探讨大学德育实践性问题的解决对策，提供一些参考性建议。
关键词：大学德育；实践性；问题；对策
道德实践是大学德育教育中的重要环节，在实践中帮助学生树立正确的道德意识，用不同形式的教学活动丰富学生的思想道德情感，让学生在日常工作与生活中，能够以坚强的道德信念支配自身行为，培养出具有较高道德水平的优秀人才。现在的大学德育教育还存在理论与实践分离的情况，大学生步入人生的成熟阶段，在思想上已经形成了主观判断意识，如果缺少德育实践，学生对身边的事物不能正确辨别，难以形成正确的道德规范。因此，在大学德育教育中要加强德育实践，让学生在活动中获取道德价值，进而提高大学德育教育的有效性。
1大学德育的重要性
1.1帮助树立正确三观
大学开展德育教育工作，其目的是为了提高学生的思想觉悟，为社会培养出更多德才兼备的综合人才。大学生的身心趋于成熟，并且对周围的事物和社会现象形成一定的判断能力，但随着信息化时代的到来，大学生获取知识信息的渠道明显增多，学生在拓宽视野的同时，在思想上也容易受到一些不良信息的影响，影响学生三观的正确树立。而开展德育教育工作，可以及时纠正学生的错误思想，引导学生积极向上的学习心态，激发他们的求知欲，建立起自信，努力完成自己的梦想。
1.2保持正确政治方向
党的教育方针是培养高素质人才。在构建和谐社会的环境中，大学德育教育从中起到不可或缺的重要作用，能够有效的落实科学发展观，让学生在社会发展潮流中保持正确的政治方向，全身心投入到学习与工作之中，为全面建设小康社会贡献自己的力量。大学作为培养高等人才的基地，有必要加强德育工作的开展，结合社会发展需求，及时掌握学生的政治思想，不断提高大学生的德育水平，这样才能有效的促进社会与经济的繁荣、稳定发展。
1.3引领学生全面发展
现代大学生基本都是独生子女，在生活与学习中通常都是以个人为中心，很少顾及他人的感受，喜欢标新立异、特立独行而缺少相应的道德规范。大学是学生在校学习的重要阶段，在学习高等知识的同时，也要注重道德品行的培养。大学德育能够对学生的品格进行阶段性教育，帮助学生塑造良好道德品行，在将来步入社会工作能够快速的适应，得到管理层的高度认可而成为骨干人才。由此可以看出，大学德育教育能够有效的培养学生的综合素质，在引领学生全面发展中有着非常重要的主导作用。
2大学德育实践性问题分析
2.1德育教育流于形式
学生在学校接受知识教育的同时，还要接受德育教育，这也是当前我国各级学校教育的核心内容。在当前的社会发展趋势下，德育教育在指导学生思想、培育正确观念上有着积极的作用。目前，我国大学德育取得了一些教育成果，但学生的思想观念却没有明显提升，其主要原因是开展大学德育教育过程中，缺少组织实践性教育活动，没有把德育教育落实到实处，仅限于口头上的强调，使德育教育流于形式，阻碍了大学德育教育工作的有效实施。
2.2德育师资力量薄弱
现在各大高校虽然在积极开展德育工作，并且安排了教师、辅导员做专职思想政治教育，但却收效甚微。德育教育不是一蹴而就的工作，而是需要丰富的实践经验，并且在长期的实践工作中，才能提升德育教育效果。现在高校在不断扩大规模，学生人数增长较快，生源构成与以前相比较为复杂，现有的德育师资力量无法满足众多学生需求。一些高校开展德育教育工作以辅导员为主，而辅导员通常都是刚从学校毕业，缺少德育教育实践经验，流动性较强，德育师资力量薄弱，使大学德育教育工作很难得到持续性发展。
2.3德育教育方式落后
当前的大学德育教育中，教育方式较为落后，没有清晰的界定教育方向，教育形式过于单一，缺乏实践性，教学内容比较空洞、乏味，学生很难提起学习兴趣。现在很多大学德育教育只是以灌输的形式向学生宣扬德育思想、道德理念，受到应试教育的影响，学生为了取得好成绩，对德育知识仅限于字面上的理解，无法落实到实处，在学生的日常学习与生活中没有得到应有的体现。在德育教育管理中，只侧重于学习教育，重理论、轻实践，德育规划不实际，使教学内容缺少深度和力度，消弱了德育教育效果。
3大学德育实践性问题的解决对策
3.1明确现实德育目标
明确现实德育目标能够有效的促进德育教育工作的落实。在确定德育目标时，要以现实为基础，符合当代大学生道德发展水平，并且具有一定的超越性、实践性，帮助学生树立正确的价值取向。开展大学德育实践性教育，要以学生为本，贴近学生的现实生活，结合社会发展现状与学生的心理特征来设定德育目标，以学生为德育主体，为学生搭建实践平台，在实践活动中通过多方面的参照、对比，从而形成正确的判断，使大学德育教育有效的落实到实处。
3.2加强德育教师培训
教师的言行举止直接影响着学生的思想与品行，教师只有以身作则，塑造良好的师德形象，才能有效的促进学生接受德育教育。为了提高德育教师素质，高校要加强对教师的培训，不断提升教师自身素养，具备较高的职业操守与行为规范，不断丰富德育实践教学经验，增加德育教育的实用性、新颖性，激发学生的学习兴趣，使学生能够学以致用，提高学生的实践能力与应用能力，让学生在学习与生活中能够主动自觉规范个人行为，实现德育素养的提升。另外，还要正确评估德育教师价值，提高教师待遇，使教师能够保持工作积极性。
3.3创新德育教育方式
大学德育必须实行一种教育方式的转变，要从原来封闭式的教育方式转变到开放式创新的教育方式上来，发挥学生的自觉能动性，让学生和教师像朋友一样交流，把道德教育的要求转化为学生自律的品质。处理好教育者和被教育者之间的关系，和平共处、团结友爱，建立正确的师生观念，在相互信任、相互理解的方式下进行德育教育的传播。同时加强实践环节，不是纸上谈兵、内容空洞，而是要落实到解决实际问题上来，实现创新模式的转变。
结论：
经济与科技的发展，带动了高校教育的改革与创新，为了培养更多综合素质较高的专业应用型人才，高校要结合社会发展现状，与时俱进，做好大学德育教育，以提升學生的综合素养，实现学生全面发展。现在的大学德育存在很多实践性问题，师资力量薄弱，教师德育培养意识较低，缺少实践性教育，对学生人生观、价值观的树立产生了一定的影响，使学生缺少社会责任感，以及相应的职业操守。高校高度重视大学德育教育的重要性，采取积极的教学对策，不断提高德育教育的针对性与实践性，从而促进大学德育教育长足、健康发展。
参考文献：
[1]廖小平.大学德育中的“学校人”与“社会人”――当代大学的德育目标辨析[J].教学与研究，2004（05）
[2]刘华清.以生命教育提升高校德育的实效性[J].学校党建与思想教育（下），2014（03）
关键词：大学德育；实践性；问题；对策
道德实践是大学德育教育中的重要环节，在实践中帮助学生树立正确的道德意识，用不同形式的教学活动丰富学生的思想道德情感，让学生在日常工作与生活中，能够以坚强的道德信念支配自身行为，培养出具有较高道德水平的优秀人才。现在的大学德育教育还存在理论与实践分离的情况，大学生步入人生的成熟阶段，在思想上已经形成了主观判断意识，如果缺少德育实践，学生对身边的事物不能正确辨别，难以形成正确的道德规范。因此，在大学德育教育中要加强德育实践，让学生在活动中获取道德价值，进而提高大学德育教育的有效性。
1大学德育的重要性
1.1帮助树立正确三观
大学开展德育教育工作，其目的是为了提高学生的思想觉悟，为社会培养出更多德才兼备的综合人才。大学生的身心趋于成熟，并且对周围的事物和社会现象形成一定的判断能力，但随着信息化时代的到来，大学生获取知识信息的渠道明显增多，学生在拓宽视野的同时，在思想上也容易受到一些不良信息的影响，影响学生三观的正确树立。而开展德育教育工作，可以及时纠正学生的错误思想，引导学生积极向上的学习心态，激发他们的求知欲，建立起自信，努力完成自己的梦想。
1.2保持正确政治方向
党的教育方针是培养高素质人才。在构建和谐社会的环境中，大学德育教育从中起到不可或缺的重要作用，能够有效的落实科学发展观，让学生在社会发展潮流中保持正确的政治方向，全身心投入到学习与工作之中，为全面建设小康社会贡献自己的力量。大学作为培养高等人才的基地，有必要加强德育工作的开展，结合社会发展需求，及时掌握学生的政治思想，不断提高大学生的德育水平，这样才能有效的促进社会与经济的繁荣、稳定发展。
1.3引领学生全面发展
现代大学生基本都是独生子女，在生活与学习中通常都是以个人为中心，很少顾及他人的感受，喜欢标新立异、特立独行而缺少相应的道德规范。大学是学生在校学习的重要阶段，在学习高等知识的同时，也要注重道德品行的培养。大学德育能够对学生的品格进行阶段性教育，帮助学生塑造良好道德品行，在将来步入社会工作能够快速的适应，得到管理层的高度认可而成为骨干人才。由此可以看出，大学德育教育能够有效的培养学生的综合素质，在引领学生全面发展中有着非常重要的主导作用。
2大学德育实践性问题分析
2.1德育教育流于形式
学生在学校接受知识教育的同时，还要接受德育教育，这也是当前我国各级学校教育的核心内容。在当前的社会发展趋势下，德育教育在指导学生思想、培育正确观念上有着积极的作用。目前，我国大学德育取得了一些教育成果，但学生的思想观念却没有明显提升，其主要原因是开展大学德育教育过程中，缺少组织实践性教育活动，没有把德育教育落实到实处，仅限于口头上的强调，使德育教育流于形式，阻碍了大学德育教育工作的有效实施。
2.2德育师资力量薄弱
现在各大高校虽然在积极开展德育工作，并且安排了教师、辅导员做专职思想政治教育，但却收效甚微。德育教育不是一蹴而就的工作，而是需要丰富的实践经验，并且在长期的实践工作中，才能提升德育教育效果。现在高校在不断扩大规模，学生人数增长较快，生源构成与以前相比较为复杂，现有的德育师资力量无法满足众多学生需求。一些高校开展德育教育工作以辅导员为主，而辅导员通常都是刚从学校毕业，缺少德育教育实践经验，流动性较强，德育师资力量薄弱，使大学德育教育工作很难得到持续性发展。
2.3德育教育方式落后
当前的大学德育教育中，教育方式较为落后，没有清晰的界定教育方向，教育形式过于单一，缺乏实践性，教学内容比较空洞、乏味，学生很难提起学习兴趣。现在很多大学德育教育只是以灌输的形式向学生宣扬德育思想、道德理念，受到应试教育的影响，学生为了取得好成绩，对德育知识仅限于字面上的理解，无法落实到实处，在学生的日常学习与生活中没有得到应有的体现。在德育教育管理中，只侧重于学习教育，重理论、轻实践，德育规划不实际，使教学内容缺少深度和力度，消弱了德育教育效果。
3大学德育实践性问题的解决对策
3.1明确现实德育目标
明确现实德育目标能够有效的促进德育教育工作的落实。在确定德育目标时，要以现实为基础，符合当代大学生道德发展水平，并且具有一定的超越性、实践性，帮助学生树立正确的价值取向。开展大学德育实践性教育，要以学生为本，贴近学生的现实生活，结合社会发展现状与学生的心理特征来设定德育目标，以学生为德育主体，为学生搭建实践平台，在实践活动中通过多方面的参照、对比，从而形成正确的判断，使大学德育教育有效的落实到实处。
3.2加强德育教师培训
教师的言行举止直接影响着学生的思想与品行，教师只有以身作则，塑造良好的师德形象，才能有效的促进学生接受德育教育。为了提高德育教师素质，高校要加强对教师的培训，不断提升教师自身素养，具备较高的职业操守与行为规范，不断丰富德育实践教学经验，增加德育教育的实用性、新颖性，激发学生的学习兴趣，使学生能够学以致用，提高学生的实践能力与应用能力，让学生在学习与生活中能够主动自觉规范个人行为，实现德育素养的提升。另外，还要正确评估德育教师价值，提高教师待遇，使教师能够保持工作积极性。
3.3创新德育教育方式
大学德育必须实行一种教育方式的转变，要从原来封闭式的教育方式转变到开放式创新的教育方式上来，发挥学生的自觉能动性，让学生和教师像朋友一样交流，把道德教育的要求转化为学生自律的品质。处理好教育者和被教育者之间的关系，和平共处、团结友爱，建立正确的师生观念，在相互信任、相互理解的方式下进行德育教育的传播。同时加强实践环节，不是纸上谈兵、内容空洞，而是要落实到解决实际问题上来，实现创新模式的转变。
结论：
经济与科技的发展，带动了高校教育的改革与创新，为了培养更多综合素质较高的专业应用型人才，高校要结合社会发展现状，与时俱进，做好大学德育教育，以提升學生的综合素养，实现学生全面发展。现在的大学德育存在很多实践性问题，师资力量薄弱，教师德育培养意识较低，缺少实践性教育，对学生人生观、价值观的树立产生了一定的影响，使学生缺少社会责任感，以及相应的职业操守。高校高度重视大学德育教育的重要性，采取积极的教学对策，不断提高德育教育的针对性与实践性，从而促进大学德育教育长足、健康发展。
参考文献：
[1]廖小平.大学德育中的“学校人”与“社会人”――当代大学的德育目标辨析[J].教学与研究，2004（05）
[2]刘华清.以生命教育提升高校德育的实效性[J].学校党建与思想教育（下），2014（03）