我们学校有一位很懒的班主任——老陈。同事们之所以称呼他为“老陈”，并非他的年纪很大，而是因为他为人忠厚老实，从不与人争强好胜。学校里的“先进”没有他，他不着急；学校里的“十佳”又没有他，他还是不愠不火。之所以说他“懒”，是因为他从不注重修面和穿着，时常被人误认为是建筑工地上干杂活的。整日里，一副懒洋洋的样子，打不起半点儿年轻人的精气神儿。领导找他谈过话，希望他多向其他先进老师学学，改改松散的样子，他只是一个劲儿地点头，却从不保证什么；同事和朋友也劝他改改自己的个性，不要太低调，他又是～个劲儿地点头，似乎他早就明白。然而事后，他依然是他——整日里，既不早来也不晚走，既不彰显积极也不表露落后，每每闲暇之时，总是伏在角落的办公桌上看书，看书，再看书。
　　一次，领导为了“培养培养”他，故意安排他承担了初三(5)班的班主任工作。说句实在话，这个初三(5)班在学校里是有名的乱班，班主任不知换了多少，就是不见任何起色。大家在对领导的“重用”议论纷纷的同时，也为这位“老陈”老师捏着把汗。
　　初三(5)班大约有60名学生，其中最让老师们头疼的就是阿伟。阿伟是学校里有名的“坏”学生，打架滋事是家常便饭，学校领导拿他也没办法。他要是说一句话，学校里没有一个人敢反抗。即使是多么严厉的班主任，他也从不放在眼里，该迟到迟到，该旷课旷课，好像学校就是他们家开设的。老陈上任的第一天，班里就乱哄哄的，学生们见到他似乎根本就没有想安静下来的迹象，即使他在讲台上站了足足10分钟。没办法，他只得又回到了办公室角落的桌子上看起书来。
　　第二天，老陈把阿伟单独叫到了办公室，他先让阿伟坐下，之后便开始小声地和阿伟聊起了什么，一直持续了将近两个小时。只见阿伟时而激动时而静听，时而起立时而又坐下，谁也搞不清楚他在给阿伟灌输什么思想和理论。阿伟走了，老陈又看起书来。
　　第三天，班会上，不知为什么阿伟站到了讲台上，给大家上起班会课来，而老陈却坐在了阿伟的座位上。不过，教室里却是相当的安静。
　　更令大家惊奇的是，在接下来的日子里，阿伟从没有旷课过。不仅如此，每每大课间，各班都由班主任亲自带头到操场跑操，而唯独初三(5)班却找不到班主任老陈的身影，却只有阿伟带队跑操，不但口号响亮，而且队伍也相当的整齐。
　　临近期中考试，老陈又找到了阿伟，依然是在办公室，依然是那个角落，依然是坐着，依然小声地说着……
　　每每自习课，当老师们从初三(5)班门口经过的时候，总是在诧异教室如此安静的同时，忍不住向里面望上几眼。经常会见到教室里虽然没有辅导老师，却有人帮助统一订正试卷答案，并且检查背诵的声音，原来是阿伟在督促大家熟记历史或政治试题。
　　考试之后，初三(5)班的学习成绩由倒数第一排到了顺数第三。同事们都很吃惊，领导也颇感意外。全校教师大会上，领导让老陈谈谈自己的带班之道。老陈也不推辞，笑着说出了自己的治班方略。
　　原来，我们在管理班级的时候，总是爱瞄准那些最调皮的学生，认为只要用强硬的手段把最难驯服的那只猴子搞定，就可以杀～做百。殊不知，像阿伟这样叛逆性极强的孩子如果运用强硬的手段只能是越压叛逆性越强，副作用就会越来越大。与其“堵”不如“疏”，现在的学生大都有着极强的表现欲，阿伟也不例外。老陈正是抓住了阿伟的这种心理，才决定选他当“猴王”。事实上，阿伟也是一个很有集体意识的好学生，只不过以往的教育方法不对头，才导致走偏。
　　现在，阿伟由当初的“坏”学生逐渐地变成了好学生，而我们的“懒”班主任老陈却似乎还是那样的懒。