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【摘要】以导学案为依托，课堂上注重调动和培养学生主动学习和合作学习，并且给予学生更多展示机会，这种教学模式能充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，让课堂高效。
【关键词】英语高效课堂 导学案 自主学习 合作学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0105-01
时下，高效课堂教学模式在中、小学课堂颇为提倡。笔者也在课堂改革的浪潮中积极地探索和实践，其中的一些观点和做法也得到同事的认同和借鉴，现就自己对英语高效课堂的认识和操作谈几点体会。
一、以导学案为依托的课堂教学模式充分体现了高效教学。
教师每节课将所讲内容以导学案的形式印发给学生，可以极大的提高学生课堂学习效率。导学案应包括五部分内容，分别是：学习目标、课前预习、课堂自主学习、合作探究和当堂检测等。编写导学案的目的就是为了提高学生课堂学习效率。
“学习目标”部分展示本节课学生需要掌握的内容，包括重、难点以及情感态度、价值观方面所要达到的要求。“课前预习”部分是让学生提前对本节课的生词，短语、句型做一简单了解和掌握，为学生学习新课扫清部分障碍，这部分内容也可以是对前期所学的知识，同时也是与本节课有关联的知识做以复习，便于学生学习新知识。“课堂自主学习”部分是就一节课的重点知识（词汇、句型和语法）以文字的形式呈现在学案上，让学生自己去阅读和掌握。这一部分遵循的原则是：学生能自己看懂、学会的知识让学生自己去学习和掌握，逐步培养学生自主学习的能力。“合作探究”部分是一节课的难点所在。这部分知识对于一部分学生很难通过自己独立学习将其掌握，将它设计成合作学习的形式，一来可以降低难度，二来为学生搭建一个合作学习的平台，培养学生合作学习和探究的能力。这部分内容主要以文字讲解和设置若干问题的形式让学生逐一学习和掌握。“当堂检测”部分就是将这一节课的主要内容以检测题的形式对学生进行当堂测验，检查学生当堂对知识的掌握情况，便于教师对学情的反馈。
通过导学案，教师将一节课学生所要掌握的知识分别以不同的形式呈现，学生一目了然，便于学生在课堂上展开各类学习活动。尤其在语法课、复习课和阅读课上，使用导学案可以起到简明、直观且增大容量的作用。导学案使学生能更有效地在课前和课堂上进行自主性学习，培养了学生自主学习的能力，打破了教师长期“一讲到底”，学生一味只是听众的局面，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂学习效率。
二、课堂活动的开展以“学生主动去学”为出发点。
高效课堂应以充分调动学生主动学习为前提，为此，教师应为学生主动学习搭建平台。教师通过导学案把学生一节课要掌握的知识设置成若干个细小的学习任务让学生逐一去落实，就是这一理念的体现。课前学生需要主动预习有关知识，课堂上尽可能让学生自学或小组合作学习。一节课上，教师始终让学生处于主动学习的境地，学生通过自学和群学，最终对知识有了明确的认识，而这一认识是通过自己的思考得到的，并非从老师嘴里听到的，学生必定记忆深刻，从而达到了一种高效地学习。同时，学生思考问题和解决问题的能力逐日得到提升，这种不断提升的学习能力又帮助学生提高自己的学习效率，日复一日达到了一种良性的循环，更加有力于学生长远的学习和发展。
例如：在人教七年级下Unit 5 I？蒺m watching TV 复习课的导学案“自主学习”部分，我主要通过设计以下问题对现在进行时态进行复习。
（本单元我们学习了一种新的时态，即现在进行时，你还记得有关它的内容吗？我们一起来回顾、总结。）
（一）现在进行时的定义：__________________________
（二）现在进行时的两要素是：____ 和____
这两要素在现在进行时的任何句型中都缺一不可。
（三）现在分词的构成方式： 1．____ 2.____ 3.____
学生通过这部分“自主学习”的内容，对现在进行时态这部分知识进行复习和查漏补缺，比教师口头讲解效果要好。
三、课堂上充分发挥小组学习的作用，廣泛开展“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的小组合作学习模式。
高效课堂不仅仅是学生自主学习的课堂，同时也应该是学生快捷解决自己疑难问题的课堂。学生在各小组长的带领下展开小组学习，可以极大提高全班学生的学习效率。小组成员可以询问组长或组内成员各式各样的问题，将自己的疑惑在组内解决，为学生快速解决问题提供方便，这样就大大提高了单位时间内全班学生的学习效率。小组学习可以使学生在同一时间解决各自不同的问题，各组小组长也可以在同一时间去解答组内不同组员的问题。不像在传统教学中，教师一人只能在同一时间解答一个学生的一次提问。其次，教师平铺直叙的讲解，学生未经思考，只是一味地被动接受知识，学生很难记忆和掌握，课堂效率不高。而小组合作学习，便于学生发现问题和解决问题，极大地提高了全班学生的课堂学习效率。
四、高效课堂应是学生展示学习成果的课堂。
高效课堂不仅是学生获取知识的圣地，更是学生获取自信的宝地。学生如能在课堂将自己所学展示给全班同学，无疑会增强学生学习的积极性，同学的掌声、老师的赞美，都将使学生受到鼓舞，让学生产生强烈的学习欲望，所以作为教师，我们应在课堂多增设这种让学生展示的机会，不断增强学生学习英语的自信心，不但让课内高效，而且让这种高效的学习延伸到课外。学生主要展示什么？我的看法是：
1.让学生展示自己的预习情况（如拼读新单词，短语互译）体现自己的课前自学能力。
2.导学案中“课堂自学”部分和“合作探究”部分让学生先做讲解。
3.学生写的优秀作文当堂在全班宣读。
4.学生自编、自创的对话、小品等在全班表演。
以导学案为依托，课堂上教师始终引领学生进行自主学习和合作学习，注重学生学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，并且给予学生充分的展示机会，使学生真正成为课堂的主体，这就是我在初中英语高效课堂教学模式的几点浅显的探索和实践，不妥之处，望同行给予指正。
【关键词】英语高效课堂 导学案 自主学习 合作学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0105-01
时下，高效课堂教学模式在中、小学课堂颇为提倡。笔者也在课堂改革的浪潮中积极地探索和实践，其中的一些观点和做法也得到同事的认同和借鉴，现就自己对英语高效课堂的认识和操作谈几点体会。
一、以导学案为依托的课堂教学模式充分体现了高效教学。
教师每节课将所讲内容以导学案的形式印发给学生，可以极大的提高学生课堂学习效率。导学案应包括五部分内容，分别是：学习目标、课前预习、课堂自主学习、合作探究和当堂检测等。编写导学案的目的就是为了提高学生课堂学习效率。
“学习目标”部分展示本节课学生需要掌握的内容，包括重、难点以及情感态度、价值观方面所要达到的要求。“课前预习”部分是让学生提前对本节课的生词，短语、句型做一简单了解和掌握，为学生学习新课扫清部分障碍，这部分内容也可以是对前期所学的知识，同时也是与本节课有关联的知识做以复习，便于学生学习新知识。“课堂自主学习”部分是就一节课的重点知识（词汇、句型和语法）以文字的形式呈现在学案上，让学生自己去阅读和掌握。这一部分遵循的原则是：学生能自己看懂、学会的知识让学生自己去学习和掌握，逐步培养学生自主学习的能力。“合作探究”部分是一节课的难点所在。这部分知识对于一部分学生很难通过自己独立学习将其掌握，将它设计成合作学习的形式，一来可以降低难度，二来为学生搭建一个合作学习的平台，培养学生合作学习和探究的能力。这部分内容主要以文字讲解和设置若干问题的形式让学生逐一学习和掌握。“当堂检测”部分就是将这一节课的主要内容以检测题的形式对学生进行当堂测验，检查学生当堂对知识的掌握情况，便于教师对学情的反馈。
通过导学案，教师将一节课学生所要掌握的知识分别以不同的形式呈现，学生一目了然，便于学生在课堂上展开各类学习活动。尤其在语法课、复习课和阅读课上，使用导学案可以起到简明、直观且增大容量的作用。导学案使学生能更有效地在课前和课堂上进行自主性学习，培养了学生自主学习的能力，打破了教师长期“一讲到底”，学生一味只是听众的局面，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂学习效率。
二、课堂活动的开展以“学生主动去学”为出发点。
高效课堂应以充分调动学生主动学习为前提，为此，教师应为学生主动学习搭建平台。教师通过导学案把学生一节课要掌握的知识设置成若干个细小的学习任务让学生逐一去落实，就是这一理念的体现。课前学生需要主动预习有关知识，课堂上尽可能让学生自学或小组合作学习。一节课上，教师始终让学生处于主动学习的境地，学生通过自学和群学，最终对知识有了明确的认识，而这一认识是通过自己的思考得到的，并非从老师嘴里听到的，学生必定记忆深刻，从而达到了一种高效地学习。同时，学生思考问题和解决问题的能力逐日得到提升，这种不断提升的学习能力又帮助学生提高自己的学习效率，日复一日达到了一种良性的循环，更加有力于学生长远的学习和发展。
例如：在人教七年级下Unit 5 I？蒺m watching TV 复习课的导学案“自主学习”部分，我主要通过设计以下问题对现在进行时态进行复习。
（本单元我们学习了一种新的时态，即现在进行时，你还记得有关它的内容吗？我们一起来回顾、总结。）
（一）现在进行时的定义：__________________________
（二）现在进行时的两要素是：____ 和____
这两要素在现在进行时的任何句型中都缺一不可。
（三）现在分词的构成方式： 1．____ 2.____ 3.____
学生通过这部分“自主学习”的内容，对现在进行时态这部分知识进行复习和查漏补缺，比教师口头讲解效果要好。
三、课堂上充分发挥小组学习的作用，廣泛开展“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的小组合作学习模式。
高效课堂不仅仅是学生自主学习的课堂，同时也应该是学生快捷解决自己疑难问题的课堂。学生在各小组长的带领下展开小组学习，可以极大提高全班学生的学习效率。小组成员可以询问组长或组内成员各式各样的问题，将自己的疑惑在组内解决，为学生快速解决问题提供方便，这样就大大提高了单位时间内全班学生的学习效率。小组学习可以使学生在同一时间解决各自不同的问题，各组小组长也可以在同一时间去解答组内不同组员的问题。不像在传统教学中，教师一人只能在同一时间解答一个学生的一次提问。其次，教师平铺直叙的讲解，学生未经思考，只是一味地被动接受知识，学生很难记忆和掌握，课堂效率不高。而小组合作学习，便于学生发现问题和解决问题，极大地提高了全班学生的课堂学习效率。
四、高效课堂应是学生展示学习成果的课堂。
高效课堂不仅是学生获取知识的圣地，更是学生获取自信的宝地。学生如能在课堂将自己所学展示给全班同学，无疑会增强学生学习的积极性，同学的掌声、老师的赞美，都将使学生受到鼓舞，让学生产生强烈的学习欲望，所以作为教师，我们应在课堂多增设这种让学生展示的机会，不断增强学生学习英语的自信心，不但让课内高效，而且让这种高效的学习延伸到课外。学生主要展示什么？我的看法是：
1.让学生展示自己的预习情况（如拼读新单词，短语互译）体现自己的课前自学能力。
2.导学案中“课堂自学”部分和“合作探究”部分让学生先做讲解。
3.学生写的优秀作文当堂在全班宣读。
4.学生自编、自创的对话、小品等在全班表演。
以导学案为依托，课堂上教师始终引领学生进行自主学习和合作学习，注重学生学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，并且给予学生充分的展示机会，使学生真正成为课堂的主体，这就是我在初中英语高效课堂教学模式的几点浅显的探索和实践，不妥之处，望同行给予指正。