[摘要]所谓情感教学,从涵义上说,就是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好思想品德课的催化剂，不容忽视。思想品德课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。同时情感教学强调教师在教学过程中,在充分考虑认知因素时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学，所以情感教学可以冲破传统的教学样式，给予学生尽情表达的机会。保证和促进人的个性和各种潜能得以自由、全面、充分的发展，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
　　[关键词]情感教育 情景 教学 效率 教法
　　
　　一、创设情景、拉近距离
　　心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。可见，人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。同样，在中小学的思想品德课教学中，如果离开学生自身的情感体验去谈马克思主义政治理论，要学生树立社会主义和共产主义的信仰和追求，都只会是空洞的说教，不可能有好的效果。所以我们教师在语言、心理和空间上要缩短与学生的距离，对师生之间心理关系要有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境。一名心理学家做过这样一个实验，两组人在两种不同的环境中听同样的一句尖锐刻薄的批评话，第一种环境是十分温馨、优雅的，还放着轻音乐，第二种环境十分嘈杂、冰冷、尘土满天飞扬，结果第一种环境中的人90%能欣然接受批评，而第二种环境中的人只有20%勉强接受了批评。可见，外在环境能够影响人的心理环境，影响他们的发挥，所以运用音乐、背景等手段创造一个好的语言外环境，能够对学生的教育产生事半功倍的效果。例如:在马克思哲学的理论教学中就可以运用多媒体等现代化的教学手段，利用动画，音乐来创造一种语言外环境，把哲学的抽象理论形象化，具体化，这使学生们既掌握了理论，同时又增强和培养了他们学习的兴趣和热情，效果就非常好。因此，我们教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
　　二、创设愉悦、提高效率
　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以爱结情。因为人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，我们教师利用课堂教学，在课堂与教学活动的综合体中创设具体的教学情境。针对中学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。既能促进学生学会知识，感悟人类知识，思想品德教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
　　三、创设教法，丰富知识
　　美国心理学家艾伯尔·梅拉别思研究表明:信息效应=7%的文字+38%的声调+55%面部表情，语言本身是没有“活力”的，要想让“死”的语言活起来，形象生动的表达内容，使理论更有亲和力，除布置一定语境外，语言语调和面部表情也是不可少的。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识。成功的教育能使儿童心理得到很好的发展，每个学生都有成为优秀学生的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要创设一定的教学方式，帮助学生在思想品德学习活动中愉快的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。学生有了自信心就有了走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定。教学时，我有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们搭桥铺路，想方设法使他们获得丰富的知识。如：九年级思想品德第一课：《责任与角色同在》一、我对谁负责 谁对我负责1、我的角色 我的责任【活动一】让学生表演（1）少年该赔钱给店主吗？答：应该。因为他应该学会承担对自己的行为负责。（2）该少年的爸爸该为孩子支付赔款吗？答：应该。因为他是监护人，负有监护的责任。（3）你赞成该孩子爸爸的决定吗？答：赞成。有利于培养青少年的责任心和学会自觉承担责任的意识。学生在这一问一答的活动中即学到了知识有培养了情感。促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。
　　总之，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到学习是阳光、是鲜花。情感教育渗透在初中思想品德教学中的各个环节，我相信只要我们用真情去呵护，情感教育之花必将绽放出更加美丽的花朵。
　　[参考文献]
　　[1]中学思想品德教师用书
　　（作者单位：泸州市蓝田中学）