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摘要：新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，充分调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。
关键词：小学数学;高效课堂;自主学习;自信
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交换互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，是学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学学习的兴趣。课堂教学时全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何打造数学高效课堂呢？结合教学实践，本人有几点见解。
一、引导提问，培养意识
数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢说、敢想、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学、培养创新精神不可忽视的环节。在新知导人时，要根据孩子的年龄特点和认知规律。
（一）可借助揭示课题，引导性的提问，以激起他们的求知欲。如，教学“三角形的认识”一课，在揭示课题之后，要不时地进行设问：“关于三角形的认识，你们想提出什么样的问题吗？”学生们会说：“怎样画不同的三角形？”“如何求三角形的面积？”“三角形的特点”“三角形在生活中的应用”等等。这样的设问，以及学生多角度的提问，不仅能培养学生的思考及问题意识，还能能够培养学生思维的创造性。
（二）利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目式的自学。例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示题目：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化成强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天这一课后就知道了（出示课题）。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
二、留时思考，增强自信
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些教师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手回答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰的习惯，已知思维迟钝，失去了学习的信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给学生带来莫大的快乐感和成就感，从而增强其学习的自信心。
三、调动情感，焕发激情
曾有人这样说：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引导积极的注意、记忆、思考”。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一次亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势....都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子、亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、班级和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
四、加强指导，注意方法
培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要是要培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
（一）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运动旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如，“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：二+二（异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减计算。
五、重视操作，引导探索
前蘇联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”“量一量”“拼一拼"……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。如，教学“平行四边形的面积计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已经学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论，最终得出：平行四边形面积=底x高。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，力争不断优化数学教学课堂，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，打造出真真正正的高效课堂。
参考文献：
[1]俞建伟现代课堂教学效率刍议[J].苏州教育学院报，2000.6.
[2]顾晓东谈数学课堂教学中隐性资源的有效利用[J].中小学数学：小学版，2010.4.
关键词：小学数学;高效课堂;自主学习;自信
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交换互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，是学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学学习的兴趣。课堂教学时全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何打造数学高效课堂呢？结合教学实践，本人有几点见解。
一、引导提问，培养意识
数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢说、敢想、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学、培养创新精神不可忽视的环节。在新知导人时，要根据孩子的年龄特点和认知规律。
（一）可借助揭示课题，引导性的提问，以激起他们的求知欲。如，教学“三角形的认识”一课，在揭示课题之后，要不时地进行设问：“关于三角形的认识，你们想提出什么样的问题吗？”学生们会说：“怎样画不同的三角形？”“如何求三角形的面积？”“三角形的特点”“三角形在生活中的应用”等等。这样的设问，以及学生多角度的提问，不仅能培养学生的思考及问题意识，还能能够培养学生思维的创造性。
（二）利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目式的自学。例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示题目：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化成强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天这一课后就知道了（出示课题）。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
二、留时思考，增强自信
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些教师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手回答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰的习惯，已知思维迟钝，失去了学习的信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给学生带来莫大的快乐感和成就感，从而增强其学习的自信心。
三、调动情感，焕发激情
曾有人这样说：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引导积极的注意、记忆、思考”。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一次亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势....都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子、亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、班级和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
四、加强指导，注意方法
培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要是要培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
（一）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运动旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如，“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：二+二（异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减计算。
五、重视操作，引导探索
前蘇联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”“量一量”“拼一拼"……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。如，教学“平行四边形的面积计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已经学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论，最终得出：平行四边形面积=底x高。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，力争不断优化数学教学课堂，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，打造出真真正正的高效课堂。
参考文献：
[1]俞建伟现代课堂教学效率刍议[J].苏州教育学院报，2000.6.
[2]顾晓东谈数学课堂教学中隐性资源的有效利用[J].中小学数学：小学版，2010.4.