论文部分内容阅读
摘要：互助学习是一种科学的学习模式，对于小学语文朗读训练能够起到积极的作用。本文简要论述了在语文互助学习模式下的朗读训练，内容主要包括对语文互助学习模式简述，对小学语文朗读训练的重要性探究，以及语文互助学习模式下的朗读训练的开展。还望有所借鉴。
关键词：小学语文;互助学习;朗读训练
新课程改革已经实施多年，我们也已经在课堂教学改革的道路上摸索了多年，就目前来说，小学语文课堂相较于往日更加活跃，教师的教学手段也更加多样。但总的来说，我们的课堂依旧没有完全改变师生在课堂中的地位，教师仍然牢牢掌控着课堂。我们需要认识到，学生才是课堂真正的主人，是教学中的主体，教师仅仅是课堂教学中的引导者，唯有实现了这一课堂角色的转变，才能真正改变学生被动的学习方式，最大程度的提高学习效率。互助学习模式充分尊重学生的主体地位，弱化了教师在课堂中的作用，有利于促进学生各方面能力的提高。而且在小学语文朗读训练中能够发挥积极的作用。以下，笔者主要对互助学习模式下的朗讀训练进行研究。
一、语文互助学习模式简述
“互助学习”语文教学新模式，是对传统语文教学模式的一种延伸，这种新颖的教学方式，受到了学生的极大欢迎，也调动了学生们学习语文的兴趣。互助学习以小组为单位进行，强调语文课堂教学那种的多边互动，教师在其中仅仅对课堂教学设计进行整体把握，以及分配学习任务，把控教学进程，必要时给予学生一定的朗读指导。
在朗读训练中，小组成员之间可以互相交流朗读技巧，互相讨论，从而达到共同提高的目的。在小组中，每一个人都拥有同样的朗读机会，能够对他们的朗读发表看法、提出建议，也可以倾听来自他人对自己的看法和建议，这不但有利于学生朗读技巧的提高，而且使学生有机会在此过程中锻炼出良好的交际技能。
“互助学习型”课堂教学基本模式的构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想，体现了学生、教师、文本之间对话的过程。这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。语文教学的最终目的是要落实到学生的“学”上，语文课堂就是要让学生学会独立学习、获取知识的能力，做到不动笔墨不读书。学生只有真正地走进文本，与文本产生情感的交流，才能真正学有所获。
二、朗读训练的重要性探究
朗读训练是小学语文教学中的一项重要内容，也是用来培养学生语感的主要手段。朗读是学生理解课文的重要手段。尽管如此，朗读训练在教学中一直都担当着“被歧视者”的角色，教师满堂灌式的传统授课方式已经不再适应现代教学要求。所以，我们应重视互助学习模式下的朗读训练，并以它为切入口来提高语文学习效率。
汉语言的传播有几千年的历史，怎样使一代又一代的新人掌握它，传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继承和发扬。“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现"，这些蕴涵着语文教学客观规律和经验总结都强调一个“读”字，可见“读”的重要性。
第一，在朗读课文的过程中，学生以口头语言表达书面语言，这就将学生变成了作者的思想情感的转述者，替作者说出这一番话，而不再仅仅是一个旁观者。反复读，把文章读得越好，学生就越能体会作品的思想内容并受到感染，这时，作者的语言就真正地化为学生自己的语言了。
第二，朗读是学习作者语言文字最重要的途径。朗读的过程，是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和思考，而朗读则要一字一字地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、表达方法就能被读者消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中去。
第三，朗读和背诵能积累和丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感是极为有益的。大声、反复朗读能够使大脑皮层留下深刻的印象，使记忆能够在大脑里长久储存，培养学生敏锐的语感，积累丰富的语言文字，可为学生写作文、修改病句打下一定的基础。
三、语文互助学习模式下的朗读训练
（一）互相监督，展开组间竞争
语文的学习离不开朗读，如何用结合互助学习模式来促进学生的阅读呢？我将学生阅读分为两类，一类是课文的阅读，另外一类是课外书目的阅读。早读时间少，学生课下不阅读课文，这给课文的学习带来了困难。每个课题的教学目标都有这么一个要求：正确、流利、有感情地朗读课文。如何落实呢？如何做到全面检查呢？如果光靠教师自己肯定是分身乏术。所以我们可以结合小组互助，让小组互相监督检查，如果哪个学生可以将课文一字不差地读给另外小组听，就可以给自己的组加三分，这能够极大地调动学生的积极性和兴趣。学生一下课就拿着语文书去找人读书，整个教室课下少了打闹声，而多了朗朗读书声。
我国著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外，由此可见课外阅读的重要性。课堂语文阅读时间毕竟有限，如何更大程度地调动学生课外读书呢？教师可以充分利用qq班级群，推行“每天五页书”的活动，学生每天可从自己阅读的书目中挑选几句在群中语音朗读给大家听，这样给了每个学生表现的舞台，也督促了学生读书，激发了学生读书的积极性。
（二）布置小组任务，实现互助
在朗读训练中，教师可以通过布置需要小组协同完成的朗读任务，从而最大程度地实现小组内的互帮互助，共同提高。如此一来，小组的荣辱系于每一个小组成员，能够激发出每一个小组成员的朗读积极性，在小组中那些朗读得好的人也会积极地帮助那些朗读得不好的学生，从而实现共同提高。
比如，在教学六年级下册《夜莺之歌》这篇课文时，笔者给小组布置了这样一个朗读任务一小组分角色、有感情地朗读全文，看看哪一个小组朗读得最好。任务布置下去之后，各小组都积极投人到朗读训练中。小组成员试着找寻自己最合适朗读的角色，对人物对话的语气拿捏，旁白的语速、语调等共同商讨，出谋划策，实现了良好的互助与合作，大大提高了朗读训练的效果。
总而言之，朗读训练是小学语文教学中的重要内容，我们要妥善利用互助学习模式，有力地开展朗读训练，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]杨仲霞.朗读训练：提升学生语文素质的重要手段[J].学周刊.2017（08）.
[2]殷敬韦.精选朗读训练点实施有效评价指导——谈《风娃娃》一课的朗读训练[J].江西教育.2017（17）.
关键词：小学语文;互助学习;朗读训练
新课程改革已经实施多年，我们也已经在课堂教学改革的道路上摸索了多年，就目前来说，小学语文课堂相较于往日更加活跃，教师的教学手段也更加多样。但总的来说，我们的课堂依旧没有完全改变师生在课堂中的地位，教师仍然牢牢掌控着课堂。我们需要认识到，学生才是课堂真正的主人，是教学中的主体，教师仅仅是课堂教学中的引导者，唯有实现了这一课堂角色的转变，才能真正改变学生被动的学习方式，最大程度的提高学习效率。互助学习模式充分尊重学生的主体地位，弱化了教师在课堂中的作用，有利于促进学生各方面能力的提高。而且在小学语文朗读训练中能够发挥积极的作用。以下，笔者主要对互助学习模式下的朗讀训练进行研究。
一、语文互助学习模式简述
“互助学习”语文教学新模式，是对传统语文教学模式的一种延伸，这种新颖的教学方式，受到了学生的极大欢迎，也调动了学生们学习语文的兴趣。互助学习以小组为单位进行，强调语文课堂教学那种的多边互动，教师在其中仅仅对课堂教学设计进行整体把握，以及分配学习任务，把控教学进程，必要时给予学生一定的朗读指导。
在朗读训练中，小组成员之间可以互相交流朗读技巧，互相讨论，从而达到共同提高的目的。在小组中，每一个人都拥有同样的朗读机会，能够对他们的朗读发表看法、提出建议，也可以倾听来自他人对自己的看法和建议，这不但有利于学生朗读技巧的提高，而且使学生有机会在此过程中锻炼出良好的交际技能。
“互助学习型”课堂教学基本模式的构建以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想，体现了学生、教师、文本之间对话的过程。这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。语文教学的最终目的是要落实到学生的“学”上，语文课堂就是要让学生学会独立学习、获取知识的能力，做到不动笔墨不读书。学生只有真正地走进文本，与文本产生情感的交流，才能真正学有所获。
二、朗读训练的重要性探究
朗读训练是小学语文教学中的一项重要内容，也是用来培养学生语感的主要手段。朗读是学生理解课文的重要手段。尽管如此，朗读训练在教学中一直都担当着“被歧视者”的角色，教师满堂灌式的传统授课方式已经不再适应现代教学要求。所以，我们应重视互助学习模式下的朗读训练，并以它为切入口来提高语文学习效率。
汉语言的传播有几千年的历史，怎样使一代又一代的新人掌握它，传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继承和发扬。“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现"，这些蕴涵着语文教学客观规律和经验总结都强调一个“读”字，可见“读”的重要性。
第一，在朗读课文的过程中，学生以口头语言表达书面语言，这就将学生变成了作者的思想情感的转述者，替作者说出这一番话，而不再仅仅是一个旁观者。反复读，把文章读得越好，学生就越能体会作品的思想内容并受到感染，这时，作者的语言就真正地化为学生自己的语言了。
第二，朗读是学习作者语言文字最重要的途径。朗读的过程，是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和思考，而朗读则要一字一字地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、表达方法就能被读者消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中去。
第三，朗读和背诵能积累和丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感是极为有益的。大声、反复朗读能够使大脑皮层留下深刻的印象，使记忆能够在大脑里长久储存，培养学生敏锐的语感，积累丰富的语言文字，可为学生写作文、修改病句打下一定的基础。
三、语文互助学习模式下的朗读训练
（一）互相监督，展开组间竞争
语文的学习离不开朗读，如何用结合互助学习模式来促进学生的阅读呢？我将学生阅读分为两类，一类是课文的阅读，另外一类是课外书目的阅读。早读时间少，学生课下不阅读课文，这给课文的学习带来了困难。每个课题的教学目标都有这么一个要求：正确、流利、有感情地朗读课文。如何落实呢？如何做到全面检查呢？如果光靠教师自己肯定是分身乏术。所以我们可以结合小组互助，让小组互相监督检查，如果哪个学生可以将课文一字不差地读给另外小组听，就可以给自己的组加三分，这能够极大地调动学生的积极性和兴趣。学生一下课就拿着语文书去找人读书，整个教室课下少了打闹声，而多了朗朗读书声。
我国著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外，由此可见课外阅读的重要性。课堂语文阅读时间毕竟有限，如何更大程度地调动学生课外读书呢？教师可以充分利用qq班级群，推行“每天五页书”的活动，学生每天可从自己阅读的书目中挑选几句在群中语音朗读给大家听，这样给了每个学生表现的舞台，也督促了学生读书，激发了学生读书的积极性。
（二）布置小组任务，实现互助
在朗读训练中，教师可以通过布置需要小组协同完成的朗读任务，从而最大程度地实现小组内的互帮互助，共同提高。如此一来，小组的荣辱系于每一个小组成员，能够激发出每一个小组成员的朗读积极性，在小组中那些朗读得好的人也会积极地帮助那些朗读得不好的学生，从而实现共同提高。
比如，在教学六年级下册《夜莺之歌》这篇课文时，笔者给小组布置了这样一个朗读任务一小组分角色、有感情地朗读全文，看看哪一个小组朗读得最好。任务布置下去之后，各小组都积极投人到朗读训练中。小组成员试着找寻自己最合适朗读的角色，对人物对话的语气拿捏，旁白的语速、语调等共同商讨，出谋划策，实现了良好的互助与合作，大大提高了朗读训练的效果。
总而言之，朗读训练是小学语文教学中的重要内容，我们要妥善利用互助学习模式，有力地开展朗读训练，提高学生的朗读能力。
参考文献：
[1]杨仲霞.朗读训练：提升学生语文素质的重要手段[J].学周刊.2017（08）.
[2]殷敬韦.精选朗读训练点实施有效评价指导——谈《风娃娃》一课的朗读训练[J].江西教育.2017（17）.