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【摘 要】教师更重要任务是育人，所以，教师必须百般锤炼自己的德育能力，要特别关注学生的意志能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力，这些关注都体现在教师的“爱”字上。但爱不是迁就姑息，还需要“严”。俗话说“严是爱”。严格就是莫大爱心的体现。对学生的关心爱护也要在严格要求中实现。
【关键词】教师德育能力；爱；实例
常言说：教师要教书育人。但我认为教师更重要任务是育人，所以，教师必须百般锤炼自己的德育能力，才能教育好现今时代的中学生，特别要了解他们的心理状况。“在与学生的朝夕相处中，教师要特别关注学生的意志能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力等”。这些关注都体现在教师的“爱”字上。
爱是无私公正的，决不能存在丝毫的偏见，教师应该树立正确的学生观，平等地对待每一个学生，绝不能以个人好恶而偏爱优等生，嫌弃“差生”。学生是人，是富有生命意义的人，这是一种最基本的朴素观，也是第一位的学生观。作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命融入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富有生机，充满希望。
教师心中有“爱”，心中有学生，关注学生的个性特点，关心学生的心理健康。一个孩子，在学校受到像父母一样的关心、爱护、体贴和帮助。那该是多么幸福。因此教师的每一个眼神、一个手势或者一句温暖的话语都会使孩子感到莫大的鼓舞，甚至是终生难忘。
“人的心理问题一般分为三类：一是心理状态失调或行为反常，如考试焦虑、自卑、孤独、因受挫折而情绪低落等”，很显然，这个学生自卑、孤独、情绪低落，而教师的爱心是学生心中的太阳，太阳的光普照学生，照亮前程。太阳的热温暖学生，回报社会。有爱学生心中才有太阳，才有崇高的灵魂，才有蓬勃的朝气，才有闪光的智慧。教师有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。
爱学生是教师的天职，也是学生成长的需要。爱，不是教师一时冲动形成的“倾盆大雨”，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。我们面对的是几十双充满灵性的眼睛，他们不仅需要知识甘泉的浇灌，更需情感雨露的滋润。
苏霍姆林斯基曾指出：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让差生感到他是一个不合格的人。苏氏强调指出差生的学习成绩差，考试不及格，在和其他儿童交往过程中，明显感到自己不如他人，因此，特别容易受“我干什么都不行”这种痛苦思想的折磨，缺乏自尊心和自信心。在每一节课上，每一个学习有困难的学生都应当在认识的道路上，迈出哪怕是最不显著的一步，取得一点点的成绩。教师要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的学生那种迟迟不能开窍的局面，那可以称之为豁然开朗的时刻必定会到来。
考试的成绩不能作为衡量学生知识、智力的唯一标准，因为我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。教师要尊重学生，既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成为取得巨大成就的科学家了吗？
去年，大概是12月份，我留下一篇作文《我尊敬的人》，在一个女生的作文中的主人公是我，她说是我让全班的女生在男生面前重新获得了自信。我带的那个班，成绩好的男生多，女生少，班级成绩好的找十人出来的话，只有两三个是女生，而且次序还是靠后的。我慢慢发现一提到学习，女生在男生面前总是抬不起头来，缺少自信，人缺少自信是可怕的，为了使班级更加和谐，我想了各种办法给女生树立自信心：班级值日、劳动女生积极肯干，我给与肯定、赞扬；女生互帮互助，我更是大力的表扬；女生纪律明显好于男生，我让男生向女生学习；女生很少让班级扣分，我表扬女生集体荣誉感强，自我管理能力强；女生的字普遍好于男生，我说女生每一个将来都能成书法家；女生学习听课态度认真，我说女生的成绩在不断提高，如此等等，尤其七年级上学期有很多课文需要背诵，我采取了男女生pk背诵的办法，在我的鼓励下，女生总能在总体上胜于男生，女生自信心空前的增强了。教学效果也得到了提高。
由于智力和非智力因素及社会、学校、家庭诸多因素对学生的影响，有些学生在思想品德、组织纪律、学习成绩等某方面表现出较一般同龄人稍差。有的教师就给这些学生带上“差生”的帽子，错误地认为“朽木不可雕也”而放弃教育。其实“差生”并不像有的人认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。“差”不是其本质。十几岁的孩子，正处在长身体的时期，可塑性很大。教育者应当从各方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。
我教的班级有个学生学习成绩很差，课堂上他不听讲乱说话，如果不说话就是在纸上画某些同学的画像，甚至老师也成了他画画的素材，但多数都是丑化像。对这样一个学生，我从未对他失去信心，而是耐心地开导他，并给他展示才华的机会。有一次学校组织绘画展，我让他当绘画组组长，组织指导班中的其他成员，他很尽力，得到同学们的称赞。于是我就以此为突破口，培养他对学习的兴趣。他认识到自己在班里有一定的位置，由此树立了信心。为使他有较大的转变，除对他辅导有所侧重外，我还要求他认真听讲，并把他提出的问题让同学们讨论后给以解答。这样经过一段时间后，他的学习有了明显的进步。
师生间情感交流碰撞出的灿烂火花，会释放巨大情感力量。成功也许就孕育在“爱”的涡流里。师生间的“爱”应是互相理解、彼此信任的产物，这都是爱的培养，这都是爱的流露，同时又是学生心中的回响。水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界。
爱是教师工作的主题，是成功教师的秘诀。爱是教育的根本，是成功教育的源泉。爱是人类最基本的需求，是人与人心灵碰撞出的最灿烂的火花。
（注：文中相关人名因没有征得本人同意，所以用×××代替，望谅解。）
【参考文献】
[1]主编：赵鹤龄.《教师职业能力》.东北林业大学出版社，2004年11月第一版，53页
[2]主编：赵鹤龄.《教师职业能力》.东北林业大学出版社，2004年11月第一版，70页
【关键词】教师德育能力；爱；实例
常言说：教师要教书育人。但我认为教师更重要任务是育人，所以，教师必须百般锤炼自己的德育能力，才能教育好现今时代的中学生，特别要了解他们的心理状况。“在与学生的朝夕相处中，教师要特别关注学生的意志能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力等”。这些关注都体现在教师的“爱”字上。
爱是无私公正的，决不能存在丝毫的偏见，教师应该树立正确的学生观，平等地对待每一个学生，绝不能以个人好恶而偏爱优等生，嫌弃“差生”。学生是人，是富有生命意义的人，这是一种最基本的朴素观，也是第一位的学生观。作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命融入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富有生机，充满希望。
教师心中有“爱”，心中有学生，关注学生的个性特点，关心学生的心理健康。一个孩子，在学校受到像父母一样的关心、爱护、体贴和帮助。那该是多么幸福。因此教师的每一个眼神、一个手势或者一句温暖的话语都会使孩子感到莫大的鼓舞，甚至是终生难忘。
“人的心理问题一般分为三类：一是心理状态失调或行为反常，如考试焦虑、自卑、孤独、因受挫折而情绪低落等”，很显然，这个学生自卑、孤独、情绪低落，而教师的爱心是学生心中的太阳，太阳的光普照学生，照亮前程。太阳的热温暖学生，回报社会。有爱学生心中才有太阳，才有崇高的灵魂，才有蓬勃的朝气，才有闪光的智慧。教师有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。
爱学生是教师的天职，也是学生成长的需要。爱，不是教师一时冲动形成的“倾盆大雨”，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。我们面对的是几十双充满灵性的眼睛，他们不仅需要知识甘泉的浇灌，更需情感雨露的滋润。
苏霍姆林斯基曾指出：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让差生感到他是一个不合格的人。苏氏强调指出差生的学习成绩差，考试不及格，在和其他儿童交往过程中，明显感到自己不如他人，因此，特别容易受“我干什么都不行”这种痛苦思想的折磨，缺乏自尊心和自信心。在每一节课上，每一个学习有困难的学生都应当在认识的道路上，迈出哪怕是最不显著的一步，取得一点点的成绩。教师要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的学生那种迟迟不能开窍的局面，那可以称之为豁然开朗的时刻必定会到来。
考试的成绩不能作为衡量学生知识、智力的唯一标准，因为我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。教师要尊重学生，既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成为取得巨大成就的科学家了吗？
去年，大概是12月份，我留下一篇作文《我尊敬的人》，在一个女生的作文中的主人公是我，她说是我让全班的女生在男生面前重新获得了自信。我带的那个班，成绩好的男生多，女生少，班级成绩好的找十人出来的话，只有两三个是女生，而且次序还是靠后的。我慢慢发现一提到学习，女生在男生面前总是抬不起头来，缺少自信，人缺少自信是可怕的，为了使班级更加和谐，我想了各种办法给女生树立自信心：班级值日、劳动女生积极肯干，我给与肯定、赞扬；女生互帮互助，我更是大力的表扬；女生纪律明显好于男生，我让男生向女生学习；女生很少让班级扣分，我表扬女生集体荣誉感强，自我管理能力强；女生的字普遍好于男生，我说女生每一个将来都能成书法家；女生学习听课态度认真，我说女生的成绩在不断提高，如此等等，尤其七年级上学期有很多课文需要背诵，我采取了男女生pk背诵的办法，在我的鼓励下，女生总能在总体上胜于男生，女生自信心空前的增强了。教学效果也得到了提高。
由于智力和非智力因素及社会、学校、家庭诸多因素对学生的影响，有些学生在思想品德、组织纪律、学习成绩等某方面表现出较一般同龄人稍差。有的教师就给这些学生带上“差生”的帽子，错误地认为“朽木不可雕也”而放弃教育。其实“差生”并不像有的人认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。“差”不是其本质。十几岁的孩子，正处在长身体的时期，可塑性很大。教育者应当从各方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。
我教的班级有个学生学习成绩很差，课堂上他不听讲乱说话，如果不说话就是在纸上画某些同学的画像，甚至老师也成了他画画的素材，但多数都是丑化像。对这样一个学生，我从未对他失去信心，而是耐心地开导他，并给他展示才华的机会。有一次学校组织绘画展，我让他当绘画组组长，组织指导班中的其他成员，他很尽力，得到同学们的称赞。于是我就以此为突破口，培养他对学习的兴趣。他认识到自己在班里有一定的位置，由此树立了信心。为使他有较大的转变，除对他辅导有所侧重外，我还要求他认真听讲，并把他提出的问题让同学们讨论后给以解答。这样经过一段时间后，他的学习有了明显的进步。
师生间情感交流碰撞出的灿烂火花，会释放巨大情感力量。成功也许就孕育在“爱”的涡流里。师生间的“爱”应是互相理解、彼此信任的产物，这都是爱的培养，这都是爱的流露，同时又是学生心中的回响。水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界。
爱是教师工作的主题，是成功教师的秘诀。爱是教育的根本，是成功教育的源泉。爱是人类最基本的需求，是人与人心灵碰撞出的最灿烂的火花。
（注：文中相关人名因没有征得本人同意，所以用×××代替，望谅解。）
【参考文献】
[1]主编：赵鹤龄.《教师职业能力》.东北林业大学出版社，2004年11月第一版，53页
[2]主编：赵鹤龄.《教师职业能力》.东北林业大学出版社，2004年11月第一版，70页