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摘 要 初中时期是学生形成科学的世界观、人生观、价值观重要时期。在学校，初中思想品德课担负着塑造学生思想道德品质的任务，对学生起着至关重要的作用。教师可以通过理想信念、责任心、审美观以及自身的人格魅力来引导学生获得良好的品格。
关键词 思想品德 方法 引导
作者简介：贠红霞，新乡市中小学卫生保健站。
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)07-229-02
初中时期是学生形成科学的世界观、人生观、价值观重要时期。在学校，初中思想品德课担负着塑造学生思想道德品质的任务，对学生起着至关重要的作用。学生良好的道德品质形成,不仅需要书本上的知识，也需要学生身边素材来进行现身说法。要从多渠道帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，思想品德课程也能帮助品德不好的学生改正原有的价值观和世界观。
讲授好思想品德课，我们首先的理清它与其他课程的区别。我认为思想品德课与其他课程最大的区别在于，一个道德理念学习，并通过这些道德理念内化成自己的道德品质，并且指导他的行为；而文化科则为智育。简则言之，品德课程教学效果不在于分数的高低，分数高的学生并不一定拥有好品德，而分数底的学生也不一定就是“坏孩子”。下面我就谈谈如何更为有效的进行初中思想品德课程。
首先，在教学中教师不能仅仅热衷于教学大纲。在对教学大纲有一定了解后，教师应该把更多的精力放在对自己所教的学生的了解上。对学生的了解越多，就越能因材施教。有针对性的影响学生的品德。只有这样，才是真正的意义上的实现教学目的，才能达到事半功倍的效果。否则，思想品德课的教学也只是流于形式，达不到真正的教学目的。
其次，在对学生充分了解的基础上，可以通过以下方式来进行思想品德课的教学：
第一，为学生提供适合的理想教育。对于理想教育，教师应该为学生提供适合的定位，不能把理想教育放在一个高不可攀的位置，脱离学生实际，让学生看的见，却得不到。理想教育必须确确实实地反映在普通学生的学习、生活中，让每个学生都有一个可以追求理想。苏霍姆林斯基曾说:“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在教学中，我经常对学生说:“一个人一辈子一定要有一个前进的方向，在这条路上，有许多路标，任何时候只要你一抬头就能看见路标，就能看见你前进的方向，看到你走过的路标，就能看到你的努力的成果，就能看见希望，要时刻保持一份激情走在这条路上，要锲而不舍，要勇往直前，要把这条路看成追求人生成功的通道。”理想信念教育越贴近学生实际，就越能发挥作用，为其实现理想奠定基础。
第二，教师要善于以科学的、先进的理论知识来引导学生。这就需要思想品德教师有良好的业务素养、扎实的专业功底和丰富的科学理论。只有这样才能很好地帮助学生认识到在课程中所蕴含的理论知识和先进的世界观和人生观，从而培养学生良好学习和生活习惯。激发学生在学习中追求真理的动力。
第三，思想品德教师不仅要从理论上来教育学生，也要通过自己的形象来教育学生，用自己的人格魅力来感染学生，起到为人师表的表率作用。在教学中，教师要用自身的激情去感染学生，用自己的关心打动学生，关注每一个学生；当然在书本知識的传授中，教师要把正确的世界观、人生观渗透其中，展示给学生一个真实的形象，要以个人的敬业精神，崇尚科学，追求卓越来影响学生，做到以德服人，以德立教，从而产生良好的德育效果。
第四，思想品德教师需要培养学生的责任心。责任心的培养在日常的一点一滴中，引导学生积极向善，遵守诚信，感恩他人。这就要求教师在日常教学中，以多种形式去发觉学生的责任感，增加他们的责任意识，培养他们的责任心。
第五，要帮助学生形成正确的审美观，知道什么是美，什么是丑。要把审美观的教育与课本知识相结合，努力培养学生追求美的意识和拥有美的能力，最终形成内在美和外在美的和谐统一。学生正确审美观的形成，不仅要关注审美知识的传授，还要关注他们的行为习惯和言行举止，进而多方面多角度的帮助学生真正领悟美的内涵。
第六，师生要积极互动、交流。要摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。在整个教学中要始终记住以学生为本，以指导的方式贯穿始终。在这个过程中教师首先是要转换角色，教师由教学过程的操作者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师可以通过创设情境、选取材料、设计活动以及有针对性的提出问题等形式来发挥作用。在这里，要注意的是教师的引导要重视知识点的分布，以便使学习更加有效。其次，充分相信学生。能够让学生通过自学掌握的知识要留给学生掌握，学生有能力回答的问题要留给学生思考，学生无法解决的问题要在教师指导下探究解决。
第七，利用身边事例来教育学生。如在一节思想品德课上，我举了这样一个真实的事例:在五月的一天，在校园里，我看见初三年级的班干部李某和其他同学刚刚从操场踢球回来，在一个新设垃圾箱前停下，忽然，一个同学开始把球踢向垃圾箱，不多久这个垃圾箱就被踢到，这位班干部不仅没有制止，反而加入他们，直到球被他踢进……
班干部是教师心目中的好学生，但是却有如此举动。就这件事我让学生来谈谈感受。很多学生指责这样的行为。我的眼睛始终没有离开到这位班干部，我发现他羞愧的低着头。
有一次讲述关于家庭的课程的时候，通过了解我知道一位学生在家里有了这样的经历。由于语文考试分数不理想，语文教师要求父母签字并填写意见。父亲知道后，狠狠地骂了他一顿，说话较为难听，这个学生是个单亲家庭成长的孩子，他从来没有见过父亲如此生气，他变得非常沮丧，几天来一直闷闷不乐，并且从那件事后，他基本上不再和父亲说话。可以看的出这位学生的内心一定十分苦恼。作为一名思想品德教师，要积极帮助学生化解心中的郁闷。为了帮助这位学生，我设计了一个情景剧，结合课本上关于家庭的内容和这位学生的经历，让几个学生出演。表演结束以后，我让学生设身处地分别站在剧中人物的立场，看看这样的做法是否合适?子女在遇到家长批评时应该是怎样的态度?对于以上问题我先让几位学生进行回答，最后再让这名学生回答。通过这件事，这名学生明白了家长对自己的严厉，不是对自己的恨而是对自己的爱。这样以学生实例为蓝本，结合教育内容，有利于促进学生反思自己行为，有利于形成正确的道德评判标准，同时也增加课程的针对性和实效性。
对于已经形成不良品德学生，我们不能任其放任自流，我们应该积极的矫正他们的思想和行为。品德优良与否直接关系到他们能否健康成长，因此，教师更应重视。
优秀品德的形成是一个日积月累的过程。初中生站在人生舞台的起点，相对阅历较浅，更容易受到社会一些歪风邪气的影响，形成不良品质。在近些年的教学中我认为对不良学生的关注度应该更大，我认为对不良学生的纠正应该做到以下三点：
一是建立和谐的师生关系。和谐的师生关系造就优秀的情感关系，学生首先在感情上不抵触老师，这样才能对学生的劝导和教育在一种愉快的气氛重进行。老师满腔热情希望把学生教好，学生愿意接受老师，对老师所讲的内容产生兴趣，这样的气氛是品德课教师不良学生的基础。老师只有和谐师生关系的培养，真正爱他们，真诚关心他们、呵护他们，才能使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
二是保护学生的自尊心，帮助他们发现自己的长处，及时鼓励他们。自尊心是学生克服缺点，努力上进的内驱力。如果在教学中置学生自尊心而不顾，只是批评，学生的自尊心就会受到打击，本已是青春期的他们更容易产生逆反心理和对立情绪。学生从内心上就看不起自己，这样不利于品德的矫正。因此，自尊心的培养是品德课教学的重要环节。
三是针对学生的特殊情况，灵活掌握教学方法。和谐的师生关系和学生自尊心的养成都是为一个合适的教学方法做铺垫。对于教学方法的选择，教师应该更为慎重，何教学方法都应以学生为主体，针对不同类型的学生，采取不同的方法进行引导。这样才能充分调动学生的积极性，推进品德课的引导作用，进而改变他们现在的思想状态。
关键词 思想品德 方法 引导
作者简介：贠红霞，新乡市中小学卫生保健站。
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)07-229-02
初中时期是学生形成科学的世界观、人生观、价值观重要时期。在学校，初中思想品德课担负着塑造学生思想道德品质的任务，对学生起着至关重要的作用。学生良好的道德品质形成,不仅需要书本上的知识，也需要学生身边素材来进行现身说法。要从多渠道帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，思想品德课程也能帮助品德不好的学生改正原有的价值观和世界观。
讲授好思想品德课，我们首先的理清它与其他课程的区别。我认为思想品德课与其他课程最大的区别在于，一个道德理念学习，并通过这些道德理念内化成自己的道德品质，并且指导他的行为；而文化科则为智育。简则言之，品德课程教学效果不在于分数的高低，分数高的学生并不一定拥有好品德，而分数底的学生也不一定就是“坏孩子”。下面我就谈谈如何更为有效的进行初中思想品德课程。
首先，在教学中教师不能仅仅热衷于教学大纲。在对教学大纲有一定了解后，教师应该把更多的精力放在对自己所教的学生的了解上。对学生的了解越多，就越能因材施教。有针对性的影响学生的品德。只有这样，才是真正的意义上的实现教学目的，才能达到事半功倍的效果。否则，思想品德课的教学也只是流于形式，达不到真正的教学目的。
其次，在对学生充分了解的基础上，可以通过以下方式来进行思想品德课的教学：
第一，为学生提供适合的理想教育。对于理想教育，教师应该为学生提供适合的定位，不能把理想教育放在一个高不可攀的位置，脱离学生实际，让学生看的见，却得不到。理想教育必须确确实实地反映在普通学生的学习、生活中，让每个学生都有一个可以追求理想。苏霍姆林斯基曾说:“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在教学中，我经常对学生说:“一个人一辈子一定要有一个前进的方向，在这条路上，有许多路标，任何时候只要你一抬头就能看见路标，就能看见你前进的方向，看到你走过的路标，就能看到你的努力的成果，就能看见希望，要时刻保持一份激情走在这条路上，要锲而不舍，要勇往直前，要把这条路看成追求人生成功的通道。”理想信念教育越贴近学生实际，就越能发挥作用，为其实现理想奠定基础。
第二，教师要善于以科学的、先进的理论知识来引导学生。这就需要思想品德教师有良好的业务素养、扎实的专业功底和丰富的科学理论。只有这样才能很好地帮助学生认识到在课程中所蕴含的理论知识和先进的世界观和人生观，从而培养学生良好学习和生活习惯。激发学生在学习中追求真理的动力。
第三，思想品德教师不仅要从理论上来教育学生，也要通过自己的形象来教育学生，用自己的人格魅力来感染学生，起到为人师表的表率作用。在教学中，教师要用自身的激情去感染学生，用自己的关心打动学生，关注每一个学生；当然在书本知識的传授中，教师要把正确的世界观、人生观渗透其中，展示给学生一个真实的形象，要以个人的敬业精神，崇尚科学，追求卓越来影响学生，做到以德服人，以德立教，从而产生良好的德育效果。
第四，思想品德教师需要培养学生的责任心。责任心的培养在日常的一点一滴中，引导学生积极向善，遵守诚信，感恩他人。这就要求教师在日常教学中，以多种形式去发觉学生的责任感，增加他们的责任意识，培养他们的责任心。
第五，要帮助学生形成正确的审美观，知道什么是美，什么是丑。要把审美观的教育与课本知识相结合，努力培养学生追求美的意识和拥有美的能力，最终形成内在美和外在美的和谐统一。学生正确审美观的形成，不仅要关注审美知识的传授，还要关注他们的行为习惯和言行举止，进而多方面多角度的帮助学生真正领悟美的内涵。
第六，师生要积极互动、交流。要摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。在整个教学中要始终记住以学生为本，以指导的方式贯穿始终。在这个过程中教师首先是要转换角色，教师由教学过程的操作者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师可以通过创设情境、选取材料、设计活动以及有针对性的提出问题等形式来发挥作用。在这里，要注意的是教师的引导要重视知识点的分布，以便使学习更加有效。其次，充分相信学生。能够让学生通过自学掌握的知识要留给学生掌握，学生有能力回答的问题要留给学生思考，学生无法解决的问题要在教师指导下探究解决。
第七，利用身边事例来教育学生。如在一节思想品德课上，我举了这样一个真实的事例:在五月的一天，在校园里，我看见初三年级的班干部李某和其他同学刚刚从操场踢球回来，在一个新设垃圾箱前停下，忽然，一个同学开始把球踢向垃圾箱，不多久这个垃圾箱就被踢到，这位班干部不仅没有制止，反而加入他们，直到球被他踢进……
班干部是教师心目中的好学生，但是却有如此举动。就这件事我让学生来谈谈感受。很多学生指责这样的行为。我的眼睛始终没有离开到这位班干部，我发现他羞愧的低着头。
有一次讲述关于家庭的课程的时候，通过了解我知道一位学生在家里有了这样的经历。由于语文考试分数不理想，语文教师要求父母签字并填写意见。父亲知道后，狠狠地骂了他一顿，说话较为难听，这个学生是个单亲家庭成长的孩子，他从来没有见过父亲如此生气，他变得非常沮丧，几天来一直闷闷不乐，并且从那件事后，他基本上不再和父亲说话。可以看的出这位学生的内心一定十分苦恼。作为一名思想品德教师，要积极帮助学生化解心中的郁闷。为了帮助这位学生，我设计了一个情景剧，结合课本上关于家庭的内容和这位学生的经历，让几个学生出演。表演结束以后，我让学生设身处地分别站在剧中人物的立场，看看这样的做法是否合适?子女在遇到家长批评时应该是怎样的态度?对于以上问题我先让几位学生进行回答，最后再让这名学生回答。通过这件事，这名学生明白了家长对自己的严厉，不是对自己的恨而是对自己的爱。这样以学生实例为蓝本，结合教育内容，有利于促进学生反思自己行为，有利于形成正确的道德评判标准，同时也增加课程的针对性和实效性。
对于已经形成不良品德学生，我们不能任其放任自流，我们应该积极的矫正他们的思想和行为。品德优良与否直接关系到他们能否健康成长，因此，教师更应重视。
优秀品德的形成是一个日积月累的过程。初中生站在人生舞台的起点，相对阅历较浅，更容易受到社会一些歪风邪气的影响，形成不良品质。在近些年的教学中我认为对不良学生的关注度应该更大，我认为对不良学生的纠正应该做到以下三点：
一是建立和谐的师生关系。和谐的师生关系造就优秀的情感关系，学生首先在感情上不抵触老师，这样才能对学生的劝导和教育在一种愉快的气氛重进行。老师满腔热情希望把学生教好，学生愿意接受老师，对老师所讲的内容产生兴趣，这样的气氛是品德课教师不良学生的基础。老师只有和谐师生关系的培养，真正爱他们，真诚关心他们、呵护他们，才能使他们听得进，记得住，想得深，改得快。
二是保护学生的自尊心，帮助他们发现自己的长处，及时鼓励他们。自尊心是学生克服缺点，努力上进的内驱力。如果在教学中置学生自尊心而不顾，只是批评，学生的自尊心就会受到打击，本已是青春期的他们更容易产生逆反心理和对立情绪。学生从内心上就看不起自己，这样不利于品德的矫正。因此，自尊心的培养是品德课教学的重要环节。
三是针对学生的特殊情况，灵活掌握教学方法。和谐的师生关系和学生自尊心的养成都是为一个合适的教学方法做铺垫。对于教学方法的选择，教师应该更为慎重，何教学方法都应以学生为主体，针对不同类型的学生，采取不同的方法进行引导。这样才能充分调动学生的积极性，推进品德课的引导作用，进而改变他们现在的思想状态。