【摘要】要给学生一个自己的空间。为激励学生主动参与课堂教学，促使学生主动发展，在品德课堂操作中，我认为应该努力做到：给学生独立人格的空间，让每个学生在班集体之中有人格独立性的一席之地；给学生独立思维的空间，参与的实质是思维的参与，学习活动的本质也是思维的活动和发展，让学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思维。
　　【关键词】独立；思维；活跃
　　恩格斯说过“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，要让学生学得兴趣盎然，精神抖擞，要让学生学得思维活跃，跃跃欲试。尤其是我们品德与社会学科的课堂，更是要让学生感受学习快乐，各有所得。这样就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，充分发挥他们的特长。
　　在实际教学中，我是这样做的：
　　记得我在上区级公开课时，我执教的山东美术教育出版社四年级上册《品德与社会》第四单元《走进春节》一课，本课既源于儿童生活，又高于儿童生活，它以学生最熟悉的、最喜庆的节日——春节为切入点。过年是大忙前的休整，是对丰收的庆祝。春节表达了人民对美好生活的向往，对幸福明天的追求。含蕴着亲情友情、美好祝愿……
　　我的设计理念是，鼓励学生思考问题、充分表达，使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵，培养学生对生活的积极态度。
　　这个活动课中，我有一个环节，是让学生先互相交流简介自己所搜集到的有关春节的风俗习惯的资料主题，然后成立各研究专题，招聘研究汇报人员。鼓励学生自由立题自由组合。学生在自由选择中成立各个小组，抓住一定的内容进行研究。分组完成后，强化了小组角色，以此形成合作学习的氛围，利于活动的有效开展。
　　我的设想是，教学中，教师还要善于发掘和利用学生已有的生活经验，利用现成的教学资源来组织教学，把品德教学内容与学生丰富多彩的现实生活紧密联系起来，从学生的经验和已有的知识出发，创造出更绚丽的生活，形成更高尚的品格。
　　于是，在教学中，我结合学生的生活实际，使学生切实得到自我真实的感受和体验。在获得大量的资料的基础上，组织学生自由交流，我只不过给予适当点拨，引导学生归纳总结活动中的收获，初步建立正确行为习惯的认识。在合作交流的过程中，师生、生生之间产生思维的碰撞，我与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共选，实现教学相长和共同发展。
　　分组完成后，强化了小组角色，以此形成合作学习的氛围，利于活动的有效开展。
　　在实施的时候，学生们的组合真是让我大开眼界：对文学感兴趣的同学研究春联，讨论传统春联的内容、形式，张贴时的讲究，模仿传统民联写几对反映时代特征的春联……；对餐饮感兴趣的同学研究年夜饭的来历、程序、传统菜肴及象征意义，取菜名……；对美术手工感兴趣的同学研究春节期间，窗花的常用图案和象征意义以及张贴时的讲究，年画的常用图案和象征意义以及张贴时的讲究……；对历史感兴趣的同学研究春节的形成原因，放鞭炮的来历……孩子们各司其职，真是学得不亦乐乎！
　　孩子们的展示也是形式多样，可谓强强联手：有表演，惟妙惟肖，引得台下乐不可支；有猜谜，欲擒故纵，让人绞尽脑汁，揭示谜底的时候方恍然大悟；有朗诵，打着小竹板，一招一式像模像样；有自己做的食品、窗花、对联，真是江山代有才人出啊！甚至还有的研究小组邀请我一起唱歌的……十八般武艺齐上阵，精彩纷呈，让人目不暇接！
　　这样的课堂，充满了生命力，洋溢着探究、体验的快乐，孩子们兴奋的脸通红，课上完了，过了好几天，他们还找我继续讨论这个话题。
　　这次的成功让我深有感悟：课堂应该是学生的课堂，是自主的课堂，我们应该让学生自主选择学习空间和时间；自主选择学习方式；根据学习内容、思维观点，自主选择自己的交流伙伴。才能让他们彻底成为学习的主人。
　　总之，要给学生一个自己的空间。为激励学生主动参与课堂教学，促使学生主动发展，在课堂操作中，我努力做到：给学生独立人格的空间，让每个学生在班集体之中有人格独立性的一席之地；给学生独立思维的空间，参与的实质是思维的参与，学习活动的本质也是思维的活动和发展，让学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思维；给学生独立活动的空间，学生的参与和学习离不开活动，让每位学生都有通用与活动的机会，都在活动中有一小块属于他的天地。
　　收稿日期：2013-02-21