【摘 要】“导学案”是学生学习的指南针。导学案设计要围绕目标，紧扣教材，体现启发性。问题设计层次性，有梯度，应面向全体学生；评价是一个增强学生发展动力的“泵”。教师在课堂做好“三清”工作，是学生学习的护航员。
　　“课堂彰显文化的灵性，课堂书写生命的精彩”这已成为今天新教育的新主题，“导学案”高效课堂自主学习模式，正是这一理念鲜活的缩影。要达到“课堂成为知识的超市，学生在课堂上实现生命的狂欢”的理想境界，“三足”就显得尤为重要。
　　一.“一足擎天”——导学案做学生学习的指南针
　　“导学案”的设计应具备以下特点：
　　①围绕教学目标，紧扣教材，
　　②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示。
　　③问题设计应有层次性、梯度性，学会看书，学会自学。
　　④应满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。
　　导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕学案的学习五个活动环节，即：自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。
　　自主学习，可分为前置性学习和课中预习。
　　合作探究，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。教师明确展示交流的重点，使集体展示有的放矢。
　　展示交流，即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，教师提炼和引导，点评、归纳、提炼教学内容的重点等。
　　达标测评，即对全班学生实现达标情况全面考察，它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。
　　二.“二足撑地”—— 小组评价是增强学生发展动力的“泵”
　　1.学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会大胆、礼让；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
　　2.小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。
　　3.限制机会制度：对强势学生进行发言限制，优等生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优等生和希望生同时起立，优等生应请希望生优先发言，把更多的机会让给希望生。
　　4.“四人互助组”落实制：4人小组结成学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助和制约的捆绑式激励机制。
　　三.“三足横贯天地” ——教师在课堂做好 “三清”工作，是学生学习的护航员
　　1.①要指导学生自学的方法。
　　②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，这也是教师的“一清”工作。
　　2.学生分组讨论“导学案”中的有关内容。教师应组织学生讨论学案中的重点、难点问题展开讨论交流，形成共识。不能解决或存在的共性问题，及时汇总。“这是教师“二清”重点工作。
　　3.自我检测环节，教师做好“三清”工作。
　　（作者通联：032700山西省晋中市和顺县北关示范小学）