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摘要：多媒体从根本上改变了课堂教学中获取、交流信息的手段和方式，改变了过去以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式，注重发挥学生的主体作用，增强师生之间的沟通与交流，从而丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
关键词：多媒体 语文 教学 运用
多媒体教学在新课程改革中起着积极的作用。它将改变传统的教育教学模式，实现学习的主体化，多元化和社会化；加强学生在学习过程中操作技能的培养；改变学生的思想观念，鼓励学生善于用脑，而且善于借助多媒体手段进行强化训练，促进自身素质提高。
一、多媒体在小学语文教学中的地位
1、扩大了知识面，提高了课堂教学质量
利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识。让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂值显容量。
2、能激发学生的学习兴趣，培养学生审美情操
多媒体课件可将文字、图形、图像整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。语文教学的形象如诗歌教学，教学资源中有配音朗读可放给学生听小说教学中，教学资源中有相关影视片段在学习课文时供学生欣赏，这样可以大大提高学生学习语文的兴趣。
3、拓展了学生的学习方式
传统的教学课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听、靠笔记，是一种“口耳相传”的教学法，教师教得辛苦，学生学得痛苦。此外，传统的语文教学往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体条件下的语文教学则更多地要求在学习中加强合作。这不仅仅是同学间的互助合作，也是师生间教与学的合作。多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。同时，多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控学习。所以，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地。
二、多媒体能引人入境，熟读精思
学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的內化。当前导学介入多媒体教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学生学习知识、形成技能，要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《美丽的小兴安岭》一课教学时，可以充分利用课件提供示范，通过示范，自主探索式学习及小组协作式学习去锻炼学习的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“找风景”，学生点击课件欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台 比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入小兴安岭美丽而富有生机的美景，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。此外，由于3到5自然段构段相似。因此，给学法迁移提供了条件。教学时，先让学生小结自己刚才的学习方法，在此基础上总结归纳，并一一显示在电脑上，让学生利用学法、迁移学法：1、自由读，划景物 2、感情读，积词汇 3、质疑，议问题。采用先读书，看课件，独立思考，再四人小组交流讨论，最后，老师点拨，自学3到5自然段。让师生之间、学生之间多边互助，多向交流，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。
三、多媒体创设情景，激趣导说
例如小学语文教材中的《春天》说话课，可以根据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。这时马上因势利导；你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“小草”为例引导学生说具体。把绿草茵茵的录像播放给学生看，说说春草是怎样的，再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比喻句说具体。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，让学生自己利用课件观赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。
四、运用多媒体教学应注意的问题
教学过程是一个教师、学生、信息和教学媒体四要素之间相互作用的过程，虽然多媒体教学手段是目前创设情景的最佳工具，然而在具体教学实践中还有一些不足和人们认识上的误区。解决这些问题，可以使这项技术更好地为教学服务。
A.基础设施建设滞后
目前在我校，多媒体教室和微机数量仍不能满足教学的需要，虽然教师应用多媒体技术进行教改的热情比较高，但是人均使用率却不高。这种状况在小学中较普遍，僧多粥少的局面从客观上制约了多媒体技术在教学中的推广应用。另外，从主观上讲，要尽快提高教师对这项技术的认识，加强培训力度，提高教师操作微机的能力，推广教改成果，使多媒体教学技术真正应用在日常教学中。
B.多媒体教学手段的应用要讲求实效
在课堂教学中，要充分发挥多媒体技术的优势，将之纳入课堂教学总体设计中，驾驭教材，把握重点、难点、为实现教学目标服务。当利用传统媒体就能达到良好教学效果时，可综合考虑应用何种媒体进行教学。另外，教师不仅要操作好计算机，而且要组织学生视听，并观察学生的反应，随时调整教学手段；记录每节利用多媒体进行教学所产生的效果，收集学生的意见，进行反馈、总结与提高。
C.不要把多媒体教学手段当灵丹妙药
多媒体技术只有被恰当的应用才能发挥出最好的效果，它尽管给我们小学教学改革提供了全新的手段，但它并不能解决我们在教学中遇到的所有问题。在具体教学中，应避免厚此薄彼的作法，不能因多媒体教学手段的先进性而将传统教学手段全盘否定，要注重寻找二者的结合点，取长补短，相得益彰，最大限度的挖掘学生潜能，推进素质教育发展。
实践证明，虽然多媒体教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。但我们还要结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用多媒体教学手段，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用多媒体手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处。
关键词：多媒体 语文 教学 运用
多媒体教学在新课程改革中起着积极的作用。它将改变传统的教育教学模式，实现学习的主体化，多元化和社会化；加强学生在学习过程中操作技能的培养；改变学生的思想观念，鼓励学生善于用脑，而且善于借助多媒体手段进行强化训练，促进自身素质提高。
一、多媒体在小学语文教学中的地位
1、扩大了知识面，提高了课堂教学质量
利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识。让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂值显容量。
2、能激发学生的学习兴趣，培养学生审美情操
多媒体课件可将文字、图形、图像整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。语文教学的形象如诗歌教学，教学资源中有配音朗读可放给学生听小说教学中，教学资源中有相关影视片段在学习课文时供学生欣赏，这样可以大大提高学生学习语文的兴趣。
3、拓展了学生的学习方式
传统的教学课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听、靠笔记，是一种“口耳相传”的教学法，教师教得辛苦，学生学得痛苦。此外，传统的语文教学往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体条件下的语文教学则更多地要求在学习中加强合作。这不仅仅是同学间的互助合作，也是师生间教与学的合作。多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。同时，多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控学习。所以，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地。
二、多媒体能引人入境，熟读精思
学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的內化。当前导学介入多媒体教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学生学习知识、形成技能，要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在《美丽的小兴安岭》一课教学时，可以充分利用课件提供示范，通过示范，自主探索式学习及小组协作式学习去锻炼学习的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，采用“游览”的形式引入，让学生自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文第二自然段，自己在读通的基础上“找风景”，学生点击课件欣赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜欢哪一幅哪一句，运用“摆擂台 比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品味、了解作者用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入小兴安岭美丽而富有生机的美景，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。此外，由于3到5自然段构段相似。因此，给学法迁移提供了条件。教学时，先让学生小结自己刚才的学习方法，在此基础上总结归纳，并一一显示在电脑上，让学生利用学法、迁移学法：1、自由读，划景物 2、感情读，积词汇 3、质疑，议问题。采用先读书，看课件，独立思考，再四人小组交流讨论，最后，老师点拨，自学3到5自然段。让师生之间、学生之间多边互助，多向交流，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。
三、多媒体创设情景，激趣导说
例如小学语文教材中的《春天》说话课，可以根据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境，被春天迷住了。这时马上因势利导；你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“小草”为例引导学生说具体。把绿草茵茵的录像播放给学生看，说说春草是怎样的，再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比喻句说具体。由于画面的吸引、课前的积累，学生在教师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，让学生自己利用课件观赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。
四、运用多媒体教学应注意的问题
教学过程是一个教师、学生、信息和教学媒体四要素之间相互作用的过程，虽然多媒体教学手段是目前创设情景的最佳工具，然而在具体教学实践中还有一些不足和人们认识上的误区。解决这些问题，可以使这项技术更好地为教学服务。
A.基础设施建设滞后
目前在我校，多媒体教室和微机数量仍不能满足教学的需要，虽然教师应用多媒体技术进行教改的热情比较高，但是人均使用率却不高。这种状况在小学中较普遍，僧多粥少的局面从客观上制约了多媒体技术在教学中的推广应用。另外，从主观上讲，要尽快提高教师对这项技术的认识，加强培训力度，提高教师操作微机的能力，推广教改成果，使多媒体教学技术真正应用在日常教学中。
B.多媒体教学手段的应用要讲求实效
在课堂教学中，要充分发挥多媒体技术的优势，将之纳入课堂教学总体设计中，驾驭教材，把握重点、难点、为实现教学目标服务。当利用传统媒体就能达到良好教学效果时，可综合考虑应用何种媒体进行教学。另外，教师不仅要操作好计算机，而且要组织学生视听，并观察学生的反应，随时调整教学手段；记录每节利用多媒体进行教学所产生的效果，收集学生的意见，进行反馈、总结与提高。
C.不要把多媒体教学手段当灵丹妙药
多媒体技术只有被恰当的应用才能发挥出最好的效果，它尽管给我们小学教学改革提供了全新的手段，但它并不能解决我们在教学中遇到的所有问题。在具体教学中，应避免厚此薄彼的作法，不能因多媒体教学手段的先进性而将传统教学手段全盘否定，要注重寻找二者的结合点，取长补短，相得益彰，最大限度的挖掘学生潜能，推进素质教育发展。
实践证明，虽然多媒体教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。但我们还要结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用多媒体教学手段，创设情景；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用多媒体手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处。