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【摘 要】课堂教学的有效性是目前中等职业学校专业课教学面临的一个重要问题。要实现课堂教学的有效性，使学生获得具体的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略和方法。笔者根据有效教学的理念，结合本人的教学实践，在课程资源整合方面如何提高中职市场营销课堂教学有效性进行了一些探索。
【关键词】中職市场营销 有效教学 课程资源 整合
走进今天的中职课堂，有效教学是教学实践中的一个重要问题。有效教学，即师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。市场营销是一门实践性很强的学科，教师在课堂教学时不但要注重理论知识的传授更应该关注学生对真实案例的分析与理解能力的培养。
为了保证课程目标的实现，真正改变教与学的方式，必须有效地整合课程资源。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”，因此，笔者结合中职市场营销教学实践，认为应该从活教材资源，善用学生资源，巧用教师资源，选用媒体资源，广用社会资源等五个方面对课程资源进行整合。
一、活用教材资源
有效教学的基本前提是为学生提供有结构的教材。一套优秀的教材不但要结合学生的切身实际，还要具有连贯性、逻辑性，便于教师因材施教、循序渐进引导学生实现“学习目标”。首先就是要做到活用教材。正如陶行知强调的：“书是一种工具” “书本是个重要的工具，而且必须是活的”。《市场营销知识》第二版在各章节前都加入了典型案例，这些案例都是编者精心挑选的，有相当的代表性与有用性，但是有些教师从来都不去管它，反而费尽心思地到其他地方查找案例，不仅浪费时间也不能做到活用教材。如果教师在进行课堂教学时，能灵活地围绕这些教材资源展开，既提高了教师工作的效率又能让学生能有机会主动地通过案例产生学习新知识的兴趣。其次要对教材进行“再度开发”。新的课程理念告诉我们，教材只是课程的一部分，要使课程更加贴近中职学生的生活，市场营销专业课教师必须从被动的执行教材转变为主动参与融入课程，在课程目标的确定、内容的选择和课程的实施中，教师要根据自己对教材的理解、教学的经验和对学情的了解，对教材进行“二次开发”。一方面充分的利用文本资源，另一方面也要不断关注社会生活中最新的发展和变化，因为营销的知识在我们的生活中随时都有新的案例产生。
二、善用学生资源
教师在教学中要积极营造宽松和谐的民主教学氛围，引领师生之间、生生之间的情感交流，最大限度地激发学生的“情感资源”，使他们带着积极、主动、愉悦的情绪去学习和思考。同时在教学过程中要有效地选取、组织、传递和运用学生反馈的信息。教师还要承认学生之间的差异，研究差异，善于利用学生的这些差异，有效促进个体发展。在进行市场营销课堂教学时，教师往往会让学生以小组全作学习的方式进行案例分析。在进行《广告》这节课课堂教学时，在实践演练提高能力环节中，要求为我校毕业生自己创办的个性服装店进行广告策划。教师沿用惯例，将全班学生，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，同时注意组间的平衡性。每个小组六人，一个当组长，一个记录，分工合作。
这不仅是考查学生学以致用的能力，也是对各体差异的学生资源的整合。学生的主体认知活动被富有情趣的“合作学习”推向了高潮，在活动中加深了对具体案例的体验。在学生积极讨论与合作的同时，每个学生的个人经历和性格特征，兴趣特长，生活积累等会渗透到小组内的其他成员那里，使学习不但成为理论知识的学习与运用，也成为学生相互之间的影响。
三、巧用教师资源
教师也是重要的课程资源。“教师资源”包括教师的教学理念、教学策略和学科素养，除了教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源外，还要教师通过“主动学习”来丰富和扩展。笔者认为，中职市场营销专业课教师在教学的过程中不应该只拘泥于书本知道的传授，要通过不段的学习来丰富自己。学习新的教学理论，教学策略与方法，而看书就是非常好的一种途径。不应该让自己变成教书的机器，还应该是向学习传递如何学习，如何做人的榜样与引导者。
四、选用媒体资源
常见的媒体资源主要有网络，电视，杂志，报纸，广播等。在学生周围的媒体资源良莠不齐，要进行有效的选择。选用媒体资源时教师要注意把握一个“度”字。如今，网络媒体已成为教学中一个信息的来源窗口。利用网络媒体资源的利用是很多市场营销专业教师已经形成的习惯。网络资源的优势在于它具有超强的交互性、高信息含量性、活动空间虚拟性等。首先，教师要有强烈的资源意识，敏锐的捕捉来自报纸、广播、电视、网络等媒体中与市场营销相关的信息，并做好收集、整理工作，使其转化为合适的教育资源。
五、广用社会资源
现实生活是一个丰富的教育资源，校外图书馆、科技馆、博物馆、乡土资源、家庭资源等，我们生活的社会中更是蕴涵着无穷的宝藏。我们如何广泛利用这些信息来充实我们的课堂教学呢？教师在讲授第九章促销策略时，恰逢“母亲节”。开太百货，时代广场等都利用海报和短信告诉消费者活动打折的信息。教师通过展示海报内容，真实而直观的利用节假日商场中的各种促销手段这个情境，吸引学生的注意力，让学生通过发生在身边的案例，更好地进入营销理论的学习，同时，教师顺理成章地灌输给学生一个理念：生活中处处有营销。毕竟对一个人观念的影响比理论知识的传授真有意义。课程资源是决定“有效教学“的理想能否最终兑现为课堂教学实践的关键因素。教学需要课程资源，课程资源要为教学服务。教师要坚持以学生的发展为本的观念，在实际的教学工作中通过积极开发、有机整合教材、学生、教师、媒体、社会等多种课程资源这个重要的途径，以真正提高中职市场营销课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高慎英 刘华良.有效教学论[M].广州：广州教育出版社，2004 ：
[2]曾益源.浅谈课堂教学资源.《广西教育》.2002.3
[3]黄晓玲.课程资源：界定 特点 状态 类型 [J]，中国教育学刊，2004（4）
[4]吴刚平.课程资源的开发与利用 [J]，全球教育展望，2001（8）
【关键词】中職市场营销 有效教学 课程资源 整合
走进今天的中职课堂，有效教学是教学实践中的一个重要问题。有效教学，即师生在有限的时间里进行教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。市场营销是一门实践性很强的学科，教师在课堂教学时不但要注重理论知识的传授更应该关注学生对真实案例的分析与理解能力的培养。
为了保证课程目标的实现，真正改变教与学的方式，必须有效地整合课程资源。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”，因此，笔者结合中职市场营销教学实践，认为应该从活教材资源，善用学生资源，巧用教师资源，选用媒体资源，广用社会资源等五个方面对课程资源进行整合。
一、活用教材资源
有效教学的基本前提是为学生提供有结构的教材。一套优秀的教材不但要结合学生的切身实际，还要具有连贯性、逻辑性，便于教师因材施教、循序渐进引导学生实现“学习目标”。首先就是要做到活用教材。正如陶行知强调的：“书是一种工具” “书本是个重要的工具，而且必须是活的”。《市场营销知识》第二版在各章节前都加入了典型案例，这些案例都是编者精心挑选的，有相当的代表性与有用性，但是有些教师从来都不去管它，反而费尽心思地到其他地方查找案例，不仅浪费时间也不能做到活用教材。如果教师在进行课堂教学时，能灵活地围绕这些教材资源展开，既提高了教师工作的效率又能让学生能有机会主动地通过案例产生学习新知识的兴趣。其次要对教材进行“再度开发”。新的课程理念告诉我们，教材只是课程的一部分，要使课程更加贴近中职学生的生活，市场营销专业课教师必须从被动的执行教材转变为主动参与融入课程，在课程目标的确定、内容的选择和课程的实施中，教师要根据自己对教材的理解、教学的经验和对学情的了解，对教材进行“二次开发”。一方面充分的利用文本资源，另一方面也要不断关注社会生活中最新的发展和变化，因为营销的知识在我们的生活中随时都有新的案例产生。
二、善用学生资源
教师在教学中要积极营造宽松和谐的民主教学氛围，引领师生之间、生生之间的情感交流，最大限度地激发学生的“情感资源”，使他们带着积极、主动、愉悦的情绪去学习和思考。同时在教学过程中要有效地选取、组织、传递和运用学生反馈的信息。教师还要承认学生之间的差异，研究差异，善于利用学生的这些差异，有效促进个体发展。在进行市场营销课堂教学时，教师往往会让学生以小组全作学习的方式进行案例分析。在进行《广告》这节课课堂教学时，在实践演练提高能力环节中，要求为我校毕业生自己创办的个性服装店进行广告策划。教师沿用惯例，将全班学生，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，同时注意组间的平衡性。每个小组六人，一个当组长，一个记录，分工合作。
这不仅是考查学生学以致用的能力，也是对各体差异的学生资源的整合。学生的主体认知活动被富有情趣的“合作学习”推向了高潮，在活动中加深了对具体案例的体验。在学生积极讨论与合作的同时，每个学生的个人经历和性格特征，兴趣特长，生活积累等会渗透到小组内的其他成员那里，使学习不但成为理论知识的学习与运用，也成为学生相互之间的影响。
三、巧用教师资源
教师也是重要的课程资源。“教师资源”包括教师的教学理念、教学策略和学科素养，除了教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源外，还要教师通过“主动学习”来丰富和扩展。笔者认为，中职市场营销专业课教师在教学的过程中不应该只拘泥于书本知道的传授，要通过不段的学习来丰富自己。学习新的教学理论，教学策略与方法，而看书就是非常好的一种途径。不应该让自己变成教书的机器，还应该是向学习传递如何学习，如何做人的榜样与引导者。
四、选用媒体资源
常见的媒体资源主要有网络，电视，杂志，报纸，广播等。在学生周围的媒体资源良莠不齐，要进行有效的选择。选用媒体资源时教师要注意把握一个“度”字。如今，网络媒体已成为教学中一个信息的来源窗口。利用网络媒体资源的利用是很多市场营销专业教师已经形成的习惯。网络资源的优势在于它具有超强的交互性、高信息含量性、活动空间虚拟性等。首先，教师要有强烈的资源意识，敏锐的捕捉来自报纸、广播、电视、网络等媒体中与市场营销相关的信息，并做好收集、整理工作，使其转化为合适的教育资源。
五、广用社会资源
现实生活是一个丰富的教育资源，校外图书馆、科技馆、博物馆、乡土资源、家庭资源等，我们生活的社会中更是蕴涵着无穷的宝藏。我们如何广泛利用这些信息来充实我们的课堂教学呢？教师在讲授第九章促销策略时，恰逢“母亲节”。开太百货，时代广场等都利用海报和短信告诉消费者活动打折的信息。教师通过展示海报内容，真实而直观的利用节假日商场中的各种促销手段这个情境，吸引学生的注意力，让学生通过发生在身边的案例，更好地进入营销理论的学习，同时，教师顺理成章地灌输给学生一个理念：生活中处处有营销。毕竟对一个人观念的影响比理论知识的传授真有意义。课程资源是决定“有效教学“的理想能否最终兑现为课堂教学实践的关键因素。教学需要课程资源，课程资源要为教学服务。教师要坚持以学生的发展为本的观念，在实际的教学工作中通过积极开发、有机整合教材、学生、教师、媒体、社会等多种课程资源这个重要的途径，以真正提高中职市场营销课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高慎英 刘华良.有效教学论[M].广州：广州教育出版社，2004 ：
[2]曾益源.浅谈课堂教学资源.《广西教育》.2002.3
[3]黄晓玲.课程资源：界定 特点 状态 类型 [J]，中国教育学刊，2004（4）
[4]吴刚平.课程资源的开发与利用 [J]，全球教育展望，2001（8）