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摘要：计算机基础是高职计算机重要教学内容之一，学习计算机基础知识，对于学生掌握计算机这门技术具有深远意义。本文对网络环境下高职计算机基础教学的策略进行了重新审视，首先分析了网络环境下高职计算机基础教学的特点，然后讨论高职计算机的基础教学现状，最后提出了相应解决策略，希望能找到一条适应时代发展以及学生计算机学习需要的教学改革之路。
关键词：网络环境；高职教育；计算机基础；教学策略
伴随计算机技术和网络技术的迅速发展，各大职校积极开展了有关网络环境下计算机基础教学改革的理论研究，这其中积累了很多优秀教学经验值得我们借鉴。
一、 网络环境下高职计算机基础教学特点
校园网几乎已经全面覆盖了高职校园，现代教育最重要的特点就是在网络环境下组织授课。这一环境下高职计算机基础教学呈现出如下特点：
（一） 个性化
传统的灌输式教育模式下学生不能脱离课堂、教师和书本开展学习，身处于集体授课制度背景中，学生的计算机学习活动整齐划一、井然有序。网络环境下的计算机教学很大程度上已经脱离了这些束缚，更加呈现出个性化特点。借助于校园网，学生得以在网络环境下开展个性化学习。素质教育以及高职课程改革都十分关注个性化教育，网络化适时满足了这种教育需求。学生不仅可以自由控制学习进度和学习资源，还在这个过程中展现了自己个性化的一面，会对学习活动留下既快乐又深刻的印象。
（二） 高效化
网络环境下计算机课堂教学方式同样发生了巨大转变，信息技术教学方式将声音、文本、视频、动画带入课堂，原本枯燥乏味的计算机理论知识生动立体地呈现于学生眼前，大大弥补了传统“粉笔 黑板”式教学方式的不足，显著提高了课堂教学效率。学生调动多种感官全方位、多角度获取学习资源，这将会极大激发学生参与计算机学习的兴趣，有助于学生快速掌握学习内容，学习效率也会明显提高。
二、 高职计算机基础教学现状
通过实地走访发现，不少高职院校所采取的计算机基础教材仍然是旧版本，完全不适合时代发展趋势及以计算机技术更新换代要求。例如office办公软件从2007版本升级到2016版本只用了短短不到几年时间，但是大多数院校大多采用2007版本，个别院校甚至仍然采用2003版本。这样的计算机教学跟不上时代发展的潮流，与计算机技术应用存在严重偏差。与此同时，由于教学观念有误，很多教师没有认识到网络环境对于计算机基础教学产生的冲击与影响，所采用的落后教学方式阻碍了教学质量的进一步提高。
三、 网络环境下高职计算机基础教学策略
（一） 创新学习方式，鼓励自主探究
计算机基础课程标准指出：“通过向学生提供课余免费的上机时间，布置实用性强的上机练习内容或课外实验大作业，进一步提高学生使用计算机的技能，锻炼学生独立思考能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力；进一步提高学生使用计算机的技能、提升学生运用计算机的能力、培养学生掌握网络获取知识的各种方法，加强对信息处理分析的能力的训练。”网络环境下的高职计算机基础教学不应仅仅局限于教师的单向教学，更为关键之处在于充分利用网络环境优势，全面调动学生积极参与课堂教学。
演示文稿制作软件Power Point 2016教学结束之后，我给学生布置了这样一个任务：民以食为天，美食是大家耳熟能详的话题，请自己上网搜集素材，以美食为专题进行一次话题演讲，并结合PPT进行展示。比一比，谁的PPT做得最精致，讲解得最生动。这个任务里面实则包含了美化演示文稿、添加对象、动画和超链接以及放映演示文稿等操作技术，是对这个单元所教学知识的整体回顾。由于学生对美食这个话题都非常感兴趣，因此他们都积极参与到了这次PPT制作活动之中。虽然我没有在他们身边提醒，但是根据课上所讲解的知识以及上网搜集资料，大部分学生都很好完成了这个任务。学生兴高采烈参与其中，通过这次的任务探究，他们既对本单元知识进行了系统回顾，又提高了信息处理能力，学习效果大大提高。
（二） 改革教学模式，引入网络教学
网络环境为高职计算机基础改革教学模式提供了重要契机，教师应当将网络教学与课堂教学相互结合，在发挥课堂教学主阵地优势的前提下引入微课教学、在线教学等新型教学模式，形成坚强的教育合力，共同促进高职计算机基础教学质量的稳步提高。
计算机安全与常用工具软件这个单元的教学内容具有一定理论意义，涉及到的概念性内容比较多。如果课堂上一一详细介绍，恐怕会耽误教学进度。在这个单元教学过程中，我先制作了一段12分钟的微视频，要求学生下载观看，提前对概念性内容进行掌握。通过在班級微信群内与学生互动我了解到，学生观看微视频之后对于“个人防火墙的设置与运用”这部分内容仍然存在一些问题。针对这部分知识，我又专门制作了精美课件，详细给学生做了讲解。学生提前已经通过微视频对本单元知识有了初步认识，制作精良的课件一下子就引发了他们的学习兴趣。他们争先恐后地参与课堂教学活动，最终这个单元的教学取得了圆满成功。
计算机基础课程为后续计算机课程和专业学习奠定了坚实的计算机技能基础，本课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。历经多年发展，信息化时代全面进入高速发展期。在这个计算机与网络技术飞速发展的背景下，高职学生理当掌握计算机文化，适应时代和社会的发展，做时代的先锋。为了满足学生多元化计算机学习需求，高职院校需要深入分析当前计算机行业发展前景，将计算机基础定位为意义深远、涉及面广的课程。教师应该大力学习先进教学手段，促使全体学生在积极主动的课堂环境中掌握计算机基础操作技能和理论知识。
参考文献：
[1]郭丽新.网络环境下的高职计算机基础教学[J].中国电子商务，2012，（1）：90-91.
[2]李金婧.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作，2013，（8）：123-124.
[3]王峰.网络环境下高职计算机基础教学的几点分析[J].知识窗：教师版，2015，（7）：107-108.
作者简介：
管颉，江苏省南京市，南京财经学校。
关键词：网络环境；高职教育；计算机基础；教学策略
伴随计算机技术和网络技术的迅速发展，各大职校积极开展了有关网络环境下计算机基础教学改革的理论研究，这其中积累了很多优秀教学经验值得我们借鉴。
一、 网络环境下高职计算机基础教学特点
校园网几乎已经全面覆盖了高职校园，现代教育最重要的特点就是在网络环境下组织授课。这一环境下高职计算机基础教学呈现出如下特点：
（一） 个性化
传统的灌输式教育模式下学生不能脱离课堂、教师和书本开展学习，身处于集体授课制度背景中，学生的计算机学习活动整齐划一、井然有序。网络环境下的计算机教学很大程度上已经脱离了这些束缚，更加呈现出个性化特点。借助于校园网，学生得以在网络环境下开展个性化学习。素质教育以及高职课程改革都十分关注个性化教育，网络化适时满足了这种教育需求。学生不仅可以自由控制学习进度和学习资源，还在这个过程中展现了自己个性化的一面，会对学习活动留下既快乐又深刻的印象。
（二） 高效化
网络环境下计算机课堂教学方式同样发生了巨大转变，信息技术教学方式将声音、文本、视频、动画带入课堂，原本枯燥乏味的计算机理论知识生动立体地呈现于学生眼前，大大弥补了传统“粉笔 黑板”式教学方式的不足，显著提高了课堂教学效率。学生调动多种感官全方位、多角度获取学习资源，这将会极大激发学生参与计算机学习的兴趣，有助于学生快速掌握学习内容，学习效率也会明显提高。
二、 高职计算机基础教学现状
通过实地走访发现，不少高职院校所采取的计算机基础教材仍然是旧版本，完全不适合时代发展趋势及以计算机技术更新换代要求。例如office办公软件从2007版本升级到2016版本只用了短短不到几年时间，但是大多数院校大多采用2007版本，个别院校甚至仍然采用2003版本。这样的计算机教学跟不上时代发展的潮流，与计算机技术应用存在严重偏差。与此同时，由于教学观念有误，很多教师没有认识到网络环境对于计算机基础教学产生的冲击与影响，所采用的落后教学方式阻碍了教学质量的进一步提高。
三、 网络环境下高职计算机基础教学策略
（一） 创新学习方式，鼓励自主探究
计算机基础课程标准指出：“通过向学生提供课余免费的上机时间，布置实用性强的上机练习内容或课外实验大作业，进一步提高学生使用计算机的技能，锻炼学生独立思考能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力；进一步提高学生使用计算机的技能、提升学生运用计算机的能力、培养学生掌握网络获取知识的各种方法，加强对信息处理分析的能力的训练。”网络环境下的高职计算机基础教学不应仅仅局限于教师的单向教学，更为关键之处在于充分利用网络环境优势，全面调动学生积极参与课堂教学。
演示文稿制作软件Power Point 2016教学结束之后，我给学生布置了这样一个任务：民以食为天，美食是大家耳熟能详的话题，请自己上网搜集素材，以美食为专题进行一次话题演讲，并结合PPT进行展示。比一比，谁的PPT做得最精致，讲解得最生动。这个任务里面实则包含了美化演示文稿、添加对象、动画和超链接以及放映演示文稿等操作技术，是对这个单元所教学知识的整体回顾。由于学生对美食这个话题都非常感兴趣，因此他们都积极参与到了这次PPT制作活动之中。虽然我没有在他们身边提醒，但是根据课上所讲解的知识以及上网搜集资料，大部分学生都很好完成了这个任务。学生兴高采烈参与其中，通过这次的任务探究，他们既对本单元知识进行了系统回顾，又提高了信息处理能力，学习效果大大提高。
（二） 改革教学模式，引入网络教学
网络环境为高职计算机基础改革教学模式提供了重要契机，教师应当将网络教学与课堂教学相互结合，在发挥课堂教学主阵地优势的前提下引入微课教学、在线教学等新型教学模式，形成坚强的教育合力，共同促进高职计算机基础教学质量的稳步提高。
计算机安全与常用工具软件这个单元的教学内容具有一定理论意义，涉及到的概念性内容比较多。如果课堂上一一详细介绍，恐怕会耽误教学进度。在这个单元教学过程中，我先制作了一段12分钟的微视频，要求学生下载观看，提前对概念性内容进行掌握。通过在班級微信群内与学生互动我了解到，学生观看微视频之后对于“个人防火墙的设置与运用”这部分内容仍然存在一些问题。针对这部分知识，我又专门制作了精美课件，详细给学生做了讲解。学生提前已经通过微视频对本单元知识有了初步认识，制作精良的课件一下子就引发了他们的学习兴趣。他们争先恐后地参与课堂教学活动，最终这个单元的教学取得了圆满成功。
计算机基础课程为后续计算机课程和专业学习奠定了坚实的计算机技能基础，本课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。历经多年发展，信息化时代全面进入高速发展期。在这个计算机与网络技术飞速发展的背景下，高职学生理当掌握计算机文化，适应时代和社会的发展，做时代的先锋。为了满足学生多元化计算机学习需求，高职院校需要深入分析当前计算机行业发展前景，将计算机基础定位为意义深远、涉及面广的课程。教师应该大力学习先进教学手段，促使全体学生在积极主动的课堂环境中掌握计算机基础操作技能和理论知识。
参考文献：
[1]郭丽新.网络环境下的高职计算机基础教学[J].中国电子商务，2012，（1）：90-91.
[2]李金婧.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作，2013，（8）：123-124.
[3]王峰.网络环境下高职计算机基础教学的几点分析[J].知识窗：教师版，2015，（7）：107-108.
作者简介：
管颉，江苏省南京市，南京财经学校。