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摘要：科学是一个做实验比较多的科目，主要以实验为主，使学生在实验环节中感受、学习、了解科学，这对于提升学生的科学水平、促使学生更好的发展都具有一定的积极作用。初中的科学实验授课中，以往仅仅强调该科目中的一些原理及知识的掌握，实验也是以老师的展示为主，学生很少有亲自进行实验的机会，因此如何合理的提升科学实验授课的质量和效果，使学生可以掌握更多的科学知识，是每一位科学老师需要思考的重点。本文主要探讨、分析了提升初中科学实验授课效果的几种方法。
关键词：初中科学;实验授课;有效性策略
引言
科学是初中授课当中的一个基础的科目，以观察、做实验为基础，科学内容的学习必须要求学生自己动手，在实验的环节中感受、学习知识，在动手的过程中体会科学的真谛。同时，科学也是一个可以很好地激起学生好奇心以及探索渴望，激起学生联想能力的学科，科学、有效的实验授课可以让学生更好地了解、掌握科学内容，掌握科学所学内容的规律以及解决一些复杂问题的方法，培育学生的科学素养和思维。虽然很多学生觉得科学是一个有趣的科目，但是科学中的很多知识还是很难理解的。做实验的方式可以向学生直接地传递一些内容，使学生更好地掌握所学的知识。科学课本中有很多类型的实验，假如科学老师可以合理的使用这些实验，并且进行适当的改进，相信可以更好地发挥出科学授课的作用，提升学生的科学水平。
一、指引学生学会设计、观察、思考实验，提升实验授课效率
设计是进行实验的必要环节，通过合理的设计，不仅可以让学生获得更深入的认识，掌握更多的概念，而且学生在自己动手做实验的过程中可以培育自身的思维水平以及创新意识。例如，在学习“金属活动性顺序”时，老师可以给学生提供铜片、铁片、铝片、硫酸铜、硝酸银等相关的器材，让学生根据自己的思考选择要用到的器材，设计不同的方案进行实验，最终得到正确的结果。这种方式不但可以有效激发学生的创新意识，使学生在思想的指导下开拓性地提出自己的假设以及实验的原理，而且可以让学生充分感受到成功的快乐，从而提升学生的主动性。
作为老师，应关注学生的不同感受，指引学生制作出有特点的方案来，并尊重学生在做实验时获得的体会，及时给予正确的教导，让学生将实验得到的数据与结果记录下来，不能按照书本上的知识来进行实验，不发挥自己的联想。实际上，并非是所有的实验都会成功，有的实验在做的过程中会出现很多问题，有的可能是得到的现象并不明显。此时，教师应该善于启发和引导小组学生进行反思，从中找到失败的根源。这一点远远比实验本身更为重要，有助于尽可能多地提升实验课堂的授课效果。因此，教师必须注重引领学生进行记录、思考实验，并针对具体的客观事实来形成记录。这种方式的出现不仅有助于激发和培养学生良好的分析技巧，而且还培养学生对实验的科学态度。
在学生实践水平的培育方面，老师要注意多让学生进行操作，减少老师的展示和帮助，并且让学生学会在独自思考的同时进行几个同学之间的合作;在学生创造意识的培育方面，老师要注意做实验的环节尽量是开放的，而实验的步骤尽量多样，不局限标准的结果，原理也要尽可能地联系其他的科目，体现出综合;在授课过程的完善方面，除了现代化、互联网的辅助工具使用之外，还应该根据学生的实际生活增加与生活有关的情景并且能够对学生的平时表现有一个更科学的评价。
二、通过提升学生实验的积极主动性
老师与其把自己的体会告诉学生，不如让学生在活动中自己去感受。所以，老师可以在条件允许的情况下把书本中的展示实验变成让学生自己动手，学生在进行合作的时候能够感受到实验的趣味。例如，在学习“杠杆”的时候，有的老师仅仅举出了几种不同的杠杆，有剪刀等，但是这种方式非常简单，学生的乐趣很难被激发出来。老师可以使用这样的手段来达到目的：先让学生从自己的家中带几个生活中经常看到的杠杆，根据分组的情况，给小组分配不同的剪刀，让学生开始实验，比较使用每个不同的剪刀来剪一张纸所用的力。通过实验，学生知道了不一样的剪刀剪不同的纸用的力气是不一样的。如此，学生会对杠杆的原理产生深刻的印象，会更好地了解和学习杠杆的原理。这一方式，有利于激起学生的乐趣，让学生自发的进行学习，在一定程度上提升了实验授课的效果和质量。
三、强化实验指导，培育学生实际操作水平
由于初中的学学生个人经验有限，学习的能力一般较弱，思想也不够成熟。作为学生在路上的引路人，初中的科学老师必须要强化实验的操作和教导。这样一方面可以让学生少出错误，提升学生的效率，另一方面也可以避免学生因为操作上的失误而受到一些挫伤，给学生的实验提供一个舒适、安全的环境。科学老师要对此加以关注，结合学生的情况强化实验的指导，在进行实验的探索环节之前，科学老师要充分考虑到当前学生的自身特点和发展。这时候的学生注意力很难集中，而且在行为和自觉方面相对而言都比较差，在进行实验的过程中，往往不能找到重點，甚至还会盲从的进行操作，或者在操作的过程中完全忘掉自己要干什么。这些都是科学老师需要充分了解和把控的，科学老师只有全面掌握这些情况，才能有效的提升实验的效果。
例如，在学习“电能的获得与转化”有关内容的时候，科学老师要通过两个途径强化对学生的指导：第一，在开始操作之前，老师要对学生进行全面指导，让学生知道自己接下来需要干什么，应该怎样做。与此同时，科学老师要借助相关的辅助工具给学生进行演示。第二，在进行实验的过程中，科学老师要多观察学生，并且结合现实的情况插入一些思考的内容，这样就可以让学生一边操作一边思考，让大脑和双手都动起来，这样可以吸引学生的注意，同时还能开拓学生的思想。
结语：
综上所述，在我国教育体制变更的大背景下，在我国初中科学的授课环节中运用实验式的教学，首先要切实做好课内和班级的实验教学活动计划的编排工作，其次老师要切实做好课内和班级的教学活动过程中的引领和指导，促使学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]李萍.巧用三字诀，提升有效性——初中科学课堂实验授课有效性策略初探[J].新课程，2020（41）：180-181.
[2]邱立岗.浅谈初中科学实验授课的有效性的提升[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：177-178.
[3]周安.提升初中科学探究性实验授课的有效性策略研究[A].《老师授课能力发展研究》总课题组.《老师授课能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].：《老师授课能力发展研究》总课题组，2019：6.
关键词：初中科学;实验授课;有效性策略
引言
科学是初中授课当中的一个基础的科目，以观察、做实验为基础，科学内容的学习必须要求学生自己动手，在实验的环节中感受、学习知识，在动手的过程中体会科学的真谛。同时，科学也是一个可以很好地激起学生好奇心以及探索渴望，激起学生联想能力的学科，科学、有效的实验授课可以让学生更好地了解、掌握科学内容，掌握科学所学内容的规律以及解决一些复杂问题的方法，培育学生的科学素养和思维。虽然很多学生觉得科学是一个有趣的科目，但是科学中的很多知识还是很难理解的。做实验的方式可以向学生直接地传递一些内容，使学生更好地掌握所学的知识。科学课本中有很多类型的实验，假如科学老师可以合理的使用这些实验，并且进行适当的改进，相信可以更好地发挥出科学授课的作用，提升学生的科学水平。
一、指引学生学会设计、观察、思考实验，提升实验授课效率
设计是进行实验的必要环节，通过合理的设计，不仅可以让学生获得更深入的认识，掌握更多的概念，而且学生在自己动手做实验的过程中可以培育自身的思维水平以及创新意识。例如，在学习“金属活动性顺序”时，老师可以给学生提供铜片、铁片、铝片、硫酸铜、硝酸银等相关的器材，让学生根据自己的思考选择要用到的器材，设计不同的方案进行实验，最终得到正确的结果。这种方式不但可以有效激发学生的创新意识，使学生在思想的指导下开拓性地提出自己的假设以及实验的原理，而且可以让学生充分感受到成功的快乐，从而提升学生的主动性。
作为老师，应关注学生的不同感受，指引学生制作出有特点的方案来，并尊重学生在做实验时获得的体会，及时给予正确的教导，让学生将实验得到的数据与结果记录下来，不能按照书本上的知识来进行实验，不发挥自己的联想。实际上，并非是所有的实验都会成功，有的实验在做的过程中会出现很多问题，有的可能是得到的现象并不明显。此时，教师应该善于启发和引导小组学生进行反思，从中找到失败的根源。这一点远远比实验本身更为重要，有助于尽可能多地提升实验课堂的授课效果。因此，教师必须注重引领学生进行记录、思考实验，并针对具体的客观事实来形成记录。这种方式的出现不仅有助于激发和培养学生良好的分析技巧，而且还培养学生对实验的科学态度。
在学生实践水平的培育方面，老师要注意多让学生进行操作，减少老师的展示和帮助，并且让学生学会在独自思考的同时进行几个同学之间的合作;在学生创造意识的培育方面，老师要注意做实验的环节尽量是开放的，而实验的步骤尽量多样，不局限标准的结果，原理也要尽可能地联系其他的科目，体现出综合;在授课过程的完善方面，除了现代化、互联网的辅助工具使用之外，还应该根据学生的实际生活增加与生活有关的情景并且能够对学生的平时表现有一个更科学的评价。
二、通过提升学生实验的积极主动性
老师与其把自己的体会告诉学生，不如让学生在活动中自己去感受。所以，老师可以在条件允许的情况下把书本中的展示实验变成让学生自己动手，学生在进行合作的时候能够感受到实验的趣味。例如，在学习“杠杆”的时候，有的老师仅仅举出了几种不同的杠杆，有剪刀等，但是这种方式非常简单，学生的乐趣很难被激发出来。老师可以使用这样的手段来达到目的：先让学生从自己的家中带几个生活中经常看到的杠杆，根据分组的情况，给小组分配不同的剪刀，让学生开始实验，比较使用每个不同的剪刀来剪一张纸所用的力。通过实验，学生知道了不一样的剪刀剪不同的纸用的力气是不一样的。如此，学生会对杠杆的原理产生深刻的印象，会更好地了解和学习杠杆的原理。这一方式，有利于激起学生的乐趣，让学生自发的进行学习，在一定程度上提升了实验授课的效果和质量。
三、强化实验指导，培育学生实际操作水平
由于初中的学学生个人经验有限，学习的能力一般较弱，思想也不够成熟。作为学生在路上的引路人，初中的科学老师必须要强化实验的操作和教导。这样一方面可以让学生少出错误，提升学生的效率，另一方面也可以避免学生因为操作上的失误而受到一些挫伤，给学生的实验提供一个舒适、安全的环境。科学老师要对此加以关注，结合学生的情况强化实验的指导，在进行实验的探索环节之前，科学老师要充分考虑到当前学生的自身特点和发展。这时候的学生注意力很难集中，而且在行为和自觉方面相对而言都比较差，在进行实验的过程中，往往不能找到重點，甚至还会盲从的进行操作，或者在操作的过程中完全忘掉自己要干什么。这些都是科学老师需要充分了解和把控的，科学老师只有全面掌握这些情况，才能有效的提升实验的效果。
例如，在学习“电能的获得与转化”有关内容的时候，科学老师要通过两个途径强化对学生的指导：第一，在开始操作之前，老师要对学生进行全面指导，让学生知道自己接下来需要干什么，应该怎样做。与此同时，科学老师要借助相关的辅助工具给学生进行演示。第二，在进行实验的过程中，科学老师要多观察学生，并且结合现实的情况插入一些思考的内容，这样就可以让学生一边操作一边思考，让大脑和双手都动起来，这样可以吸引学生的注意，同时还能开拓学生的思想。
结语：
综上所述，在我国教育体制变更的大背景下，在我国初中科学的授课环节中运用实验式的教学，首先要切实做好课内和班级的实验教学活动计划的编排工作，其次老师要切实做好课内和班级的教学活动过程中的引领和指导，促使学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]李萍.巧用三字诀，提升有效性——初中科学课堂实验授课有效性策略初探[J].新课程，2020（41）：180-181.
[2]邱立岗.浅谈初中科学实验授课的有效性的提升[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：177-178.
[3]周安.提升初中科学探究性实验授课的有效性策略研究[A].《老师授课能力发展研究》总课题组.《老师授课能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].：《老师授课能力发展研究》总课题组，2019：6.