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指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程，需要教师在长期的教学过程中大胆探索，不断实践，帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。有人说，学习只要刻苦用功，就一定能取得好成绩。其实不然，有不少同学，学习很努力，但在中考或高考中，成绩很不理想。其实，学习成功与否是由很多因素决定的。最重要的是学习有没有方法，学习方法是学习取得成功的重要因素。
一、指导学生学习物理概念
在中学物理的知识体系中，物理概念是其中最基本的元素。它反映了物理事实中最本质的东西，是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映。物理概念又是帮助我们认识和掌握物理规律的基础，是学好物理的第一步。
课本中的物理概念，虽然有了明确定义，但是要真正理解概念的物理意义，需要经过从感性认识上升到理性认识的过程，不能只记住一些结论而不注重理解概念的本质。因此，在学习物理概念上，要留意理解形成概念的那些直观材料，要多动脑筋，积极思维，认真分析比较，捉住事物的本质特性。例如在引入加速度概念时，为了便于理解，教材中以直线运动为例，给出材料，“汽车开动时，它的速度在几秒内从零增加到几十米每秒。炮弹发射时，炮弹的速度在千分之几秒从零增加到几百米每秒”。从这些材料我们看到物体在运动中当速度发生变化时，速度变化的快慢不同，其中炮弹的速度变化快，子弹的速度变化慢。为了区分速度变化的快慢程度，引入了加速度这个概念。这样就很容易理解概念了。
在每个概念形成后，都要用语言把它确切地表示出来，这就是要给概念下定义，概念的定义揭示了概念所反映的事物的本质，把事物的最主要之点表示出来。在学习中，我们不但要能够了解定义，熟记定义，更为重要的是应以定义为基础，全面地理解概念的内涵和外延，并认清概念与其它知识之间的联系。在我们学习某概念的初期，对概念的掌握是不巩固、不完全、不深刻的，需要通过联系实际，运用概念分析和解决实际问题，来巩固和深化所学概念。
二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力
教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性与一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。
三、指导学生做好笔记，处理学习资料，总结知识结构
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告、专题讲义等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
四、指导学生解析物理题
物理解题是应用物理概念和物理规律分析解决物理问题，是学习物理的重要环节。
解题的过程，是一个应用知识、分析问题以进一步深化对物理概念和物理规律的理解过程，因此应在解题是多下功夫，真正把其中的物理道理想清楚，只有这样才能巩固知识，灵活应用。
同时，解题又是一种思维活动。在解题过程中要应用知识进行演绎、归纳、推理、判定、分析、综合等一系列思维活动，因此在解题过程中应该有意识地锻炼我们的科学思维能力，从而提高分析解决物理问题的能力。
1、审题：解题时首先要仔细审题，认真阅读题，开清题意，明确题目给定的条件，即题目的已知条件和题目需要解决的问题。这一步是解题的基础和出发点，只有认真审题，解题才有可靠的基础和明确的目标。切记题意不盲目做答。
2、分析：物理解题中的分析是指在审题的基础上，通过分析弄清问题所涉及的物理现象、研究对象所处的物理状态和经历的物理过程，形成清楚的物理情景，只有把题目中所涉及的物理现象和问题的性质搞清楚了，才能提出解决问题的办法，找到解题的途径。因此分析在物理解题中具有重要的意义，只有通过分析才能将普遍的物理原理和具体的。
五、指导学生要对知识做出总结
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融合贯通。最后教师总结示范出小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。
六、研究学生的心理，使学法指导真正落到实处
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。
以上粗浅地谈了一些学习方法，更具体地、更有效的学习方法需要自己在学习过程中不断摸索、总结。
一、指导学生学习物理概念
在中学物理的知识体系中，物理概念是其中最基本的元素。它反映了物理事实中最本质的东西，是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映。物理概念又是帮助我们认识和掌握物理规律的基础，是学好物理的第一步。
课本中的物理概念，虽然有了明确定义，但是要真正理解概念的物理意义，需要经过从感性认识上升到理性认识的过程，不能只记住一些结论而不注重理解概念的本质。因此，在学习物理概念上，要留意理解形成概念的那些直观材料，要多动脑筋，积极思维，认真分析比较，捉住事物的本质特性。例如在引入加速度概念时，为了便于理解，教材中以直线运动为例，给出材料，“汽车开动时，它的速度在几秒内从零增加到几十米每秒。炮弹发射时，炮弹的速度在千分之几秒从零增加到几百米每秒”。从这些材料我们看到物体在运动中当速度发生变化时，速度变化的快慢不同，其中炮弹的速度变化快，子弹的速度变化慢。为了区分速度变化的快慢程度，引入了加速度这个概念。这样就很容易理解概念了。
在每个概念形成后，都要用语言把它确切地表示出来，这就是要给概念下定义，概念的定义揭示了概念所反映的事物的本质，把事物的最主要之点表示出来。在学习中，我们不但要能够了解定义，熟记定义，更为重要的是应以定义为基础，全面地理解概念的内涵和外延，并认清概念与其它知识之间的联系。在我们学习某概念的初期，对概念的掌握是不巩固、不完全、不深刻的，需要通过联系实际，运用概念分析和解决实际问题，来巩固和深化所学概念。
二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力
教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性与一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。
三、指导学生做好笔记，处理学习资料，总结知识结构
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告、专题讲义等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
四、指导学生解析物理题
物理解题是应用物理概念和物理规律分析解决物理问题，是学习物理的重要环节。
解题的过程，是一个应用知识、分析问题以进一步深化对物理概念和物理规律的理解过程，因此应在解题是多下功夫，真正把其中的物理道理想清楚，只有这样才能巩固知识，灵活应用。
同时，解题又是一种思维活动。在解题过程中要应用知识进行演绎、归纳、推理、判定、分析、综合等一系列思维活动，因此在解题过程中应该有意识地锻炼我们的科学思维能力，从而提高分析解决物理问题的能力。
1、审题：解题时首先要仔细审题，认真阅读题，开清题意，明确题目给定的条件，即题目的已知条件和题目需要解决的问题。这一步是解题的基础和出发点，只有认真审题，解题才有可靠的基础和明确的目标。切记题意不盲目做答。
2、分析：物理解题中的分析是指在审题的基础上，通过分析弄清问题所涉及的物理现象、研究对象所处的物理状态和经历的物理过程，形成清楚的物理情景，只有把题目中所涉及的物理现象和问题的性质搞清楚了，才能提出解决问题的办法，找到解题的途径。因此分析在物理解题中具有重要的意义，只有通过分析才能将普遍的物理原理和具体的。
五、指导学生要对知识做出总结
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融合贯通。最后教师总结示范出小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。
六、研究学生的心理，使学法指导真正落到实处
在指导学生学习的过程中，必须根据学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地从错综复杂的条件中理清思路，抓住主要矛盾，使问题迎刃而解，甚至可以做出几种不同的解题材方案，并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中，要顾“两头”带“中间”，注意对于不同的学生进行分类指导，根据学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。
以上粗浅地谈了一些学习方法，更具体地、更有效的学习方法需要自己在学习过程中不断摸索、总结。