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摘 要：小学班主任与学生之间应该建立和谐关系，这实际上是在为学生营造基于校园环境的社会圈，强调对他们的社会性、人际关系培养过程，同时也促进教学工作的顺利展开。本文就着重探讨了小学班主任与学生的和谐关系构建基本理论及班主任应有的工作职责，再提出二者之间构建和谐关系的正确策略。
关键词：和谐关系构建；小学班主任；学生；工作职责；策略
小学教育是为小学生打基础的重要阶段，所以该阶段无论是文化教育还是生活教育都不能被忽视。班主任作为一班之首，他必须承担一定的教育管理责任，争取与班级学生构建良好的和谐关系，多思考主义学生学习成绩以外的生活及其他因素，全面培养他们的综合素质提高与师生感情深化。
一、 小学班主任与学生的和谐关系构建内涵
小学班主任与学生之间应该建立和谐关系，实现从教学到生活方面的完美配合、协调与多样化统一，二者需要共同协助、互促互进才能建立良好的师生关系，具体来讲其内涵就包含以下两点：
首先，师生之间要首先懂得互相尊重。即要建立相对民主的、具有发展精神与新型师生伦理关系的和谐关系体系。
其次，师生之间要做到无障碍交流。在课堂与课外学生都愿意与班主任分享自己的学习生活经历与经验，并将真性情展示在彼此面前，这有利于建立师生之间的和谐关系。
二、 小学班主任应有的工作职责
在现代多元化教学背景下，小学班主任的班级教育与管理职责内容也越来越多，越来越复杂，责任越来重大。比如在日常班级管理工作中，班主任就必须要明确自身职责，帮助小学生适应班级的教学环境与校园生活环境，结合他们的年龄结构与心智结构构筑他们新的学习知识结构，树立他们良好的社会态度。在教学过程中，还需要积极发挥学生的内隐才能，利用相对丰富的教育手段提高他们在学科学习中的认知能力水平。所以综上所述，小学班主任应有的工作职责非常之大，他们在做好日常常规化管理工作的同时也必须担任生活辅导员的角色，只有这样才有机会与学生之间构建和谐关系。
三、 小学班主任与学生构建和谐关系的阻碍问题
目前小学班主任与学生在构建和谐关系过程中存在一定阻碍问题，具体问题体现在以下3个方面。
第一，目前小学也存在较大的升学压力，再加之家长关注和学生之间对比，所以班主任在日常教学管理过程中针对学生的成绩管理问题格外重视，甚至已经超越了其他管理部分。在如此背景下，针对学生的评判标准容易失衡，不够准确。如果仅仅以成绩评判每一名学生必然会带来班主任对学生认知的偏差，导致二者之间出现相互抵触情绪，无法建立良好的师生沟通关系，甚至造成师生关系疏远与紧张。
第二，目前许多小学班级班主任所设立的管理制度并不科学。首先班主任在班级中所处的地位就是高高在上，这导致班级中长时间缺乏和谐气氛，没有平等的师生关系，学生往往对教师有意见却不敢提。再者就是班主任的管理范围过大过细，留给学生的自我管理空间太小。小学生因为已经拥有了一定个性性格，对于班主任这样过分越界的管理会产生厌烦感或依赖感，自身的自主创新品质也难以得到有效发挥。
第三，目前小学班主任对学生的耐心与爱心均表现不足。因为小学生本身没有较强的自制能力，容易在学习生活中犯错，而且有些学生屡教屡犯，这容易让某些班主任失去培养耐心而选择放任不管。在这种情况下，情绪过激的班主任会直接对学生恶语相向，甚至还有体罚学生的个别现象，这为学生的心理造成极大伤害，师生和谐关系也难以建立。
四、 小学班主任与学生和谐关系的构建策略
小学班主任与学生构建和谐关系的关键在于相互之间的信任关系，且班主任有热情投入到班级管理中，主动拉近自身与小学生之间的相互交流沟通关系。针对上述3点问题，下文也谈到了二者建立和谐关系的3点策略。
（一） 树立正确的教育管理观念
首先要树立正确的教育管理观念。班主任不能再繼续“以成绩论英雄”，这样的教育管理方法本身是功利的，缺乏科学性的。为此班主任需要做好两点工作：第一，要摆正学生的学习心态，告诉他们学习是为了自己，但学习和做任何其他事情一样都要适度，一定要做到学习游戏休息劳逸结合，即要为学生树立健康的学习生活发展观，帮助他们在小学校园中健康成长；第二，要摆正家长心态，多尝试与家长进行沟通，以减少他们的盲目趋从心态。为此，班主任应该多邀请学生家长来班级参加一日教育活动，多开家长会与家长进行线上线下沟通联动，促进家校共育模式的形成，保证与家长共同参与到对学生的教育工作当中。如此操作长此以往就能培养家长良好的教育心态，理解孩子在学校学习的实际情况，而不是过分追求成绩。在这样的环境下，班主任不但能与学生建立和谐关系，也能与家长建立和谐关系，这更有利于班级综合管理工作的开展。
（二） 科学化班级管理制度
要科学化班级管理制度，塑造良好的班主任形象。科学化管理制度的树立是希望培养小学生的“向师性”，以任课教师、班主任作为学习榜样，严格要求自己。当然，班主任为人师表也必须首先做好自己，要深入培养自己的政治与思想道德修养、丰富文化知识体系、端正生活态度，在班级中为学生展现良好的班主任形象，此时班主任再在班级中确立任何管理制度都会被学生所认可。比如说班主任就可以在班级中设立与学生共管班级的民主化制度，将一定的班主任权力下放给学生，让他们做班级真正的主人，而班主任则作为辅助指导他们的管理行为，如此一来也能建立班主任与学生之间和谐平等的相互关系。
（三） 深入了解学生学习生活情况
班主任要对学生拥有充足的耐心与爱心，因此班主任必须深入了解学生学习情况，以帮助他们更好发展自我。在班级中，班主任必须要懂得如何因材施教，可采用分层化或项目化管理方式指导学生。例如分层管理就是对班级中的不同学生给出不同要求，希望他们能够按照班主任的要求完成各自任务，然后定期进行评价鼓励和指正。再一点就是项目化管理，班主任要为学生定下学习生活目标，这对于学生而言就是一个需要完成的小项目。在项目实施期间班主任也会积极参与其中，通过家访、课外辅导等等形式帮助学生完成项目，并在该过程中了解学生学习生活情况，逐渐培养对学生的耐心与爱心。
五、 总结
综上所述，小学班级管理存在一定难度，这是因为小学生的心智还不够成熟，在许多问题上容易犯错，所以班主任应该积极、耐心引导学生发展进步，建立科学有效的班级管理制度以及良好管理心态方法，无限接近学生并与他们共同学习生活，帮助他们进步，做好自己的本职工作。
参考文献：
[1]祝铁生.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].发现，2018（6）：18.
[2]徐利剑.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中外交流，2018（24）：50-51.
作者简介：
林赛月，浙江省乐清市，浙江省乐清市北白象镇万家学校。
关键词：和谐关系构建；小学班主任；学生；工作职责；策略
小学教育是为小学生打基础的重要阶段，所以该阶段无论是文化教育还是生活教育都不能被忽视。班主任作为一班之首，他必须承担一定的教育管理责任，争取与班级学生构建良好的和谐关系，多思考主义学生学习成绩以外的生活及其他因素，全面培养他们的综合素质提高与师生感情深化。
一、 小学班主任与学生的和谐关系构建内涵
小学班主任与学生之间应该建立和谐关系，实现从教学到生活方面的完美配合、协调与多样化统一，二者需要共同协助、互促互进才能建立良好的师生关系，具体来讲其内涵就包含以下两点：
首先，师生之间要首先懂得互相尊重。即要建立相对民主的、具有发展精神与新型师生伦理关系的和谐关系体系。
其次，师生之间要做到无障碍交流。在课堂与课外学生都愿意与班主任分享自己的学习生活经历与经验，并将真性情展示在彼此面前，这有利于建立师生之间的和谐关系。
二、 小学班主任应有的工作职责
在现代多元化教学背景下，小学班主任的班级教育与管理职责内容也越来越多，越来越复杂，责任越来重大。比如在日常班级管理工作中，班主任就必须要明确自身职责，帮助小学生适应班级的教学环境与校园生活环境，结合他们的年龄结构与心智结构构筑他们新的学习知识结构，树立他们良好的社会态度。在教学过程中，还需要积极发挥学生的内隐才能，利用相对丰富的教育手段提高他们在学科学习中的认知能力水平。所以综上所述，小学班主任应有的工作职责非常之大，他们在做好日常常规化管理工作的同时也必须担任生活辅导员的角色，只有这样才有机会与学生之间构建和谐关系。
三、 小学班主任与学生构建和谐关系的阻碍问题
目前小学班主任与学生在构建和谐关系过程中存在一定阻碍问题，具体问题体现在以下3个方面。
第一，目前小学也存在较大的升学压力，再加之家长关注和学生之间对比，所以班主任在日常教学管理过程中针对学生的成绩管理问题格外重视，甚至已经超越了其他管理部分。在如此背景下，针对学生的评判标准容易失衡，不够准确。如果仅仅以成绩评判每一名学生必然会带来班主任对学生认知的偏差，导致二者之间出现相互抵触情绪，无法建立良好的师生沟通关系，甚至造成师生关系疏远与紧张。
第二，目前许多小学班级班主任所设立的管理制度并不科学。首先班主任在班级中所处的地位就是高高在上，这导致班级中长时间缺乏和谐气氛，没有平等的师生关系，学生往往对教师有意见却不敢提。再者就是班主任的管理范围过大过细，留给学生的自我管理空间太小。小学生因为已经拥有了一定个性性格，对于班主任这样过分越界的管理会产生厌烦感或依赖感，自身的自主创新品质也难以得到有效发挥。
第三，目前小学班主任对学生的耐心与爱心均表现不足。因为小学生本身没有较强的自制能力，容易在学习生活中犯错，而且有些学生屡教屡犯，这容易让某些班主任失去培养耐心而选择放任不管。在这种情况下，情绪过激的班主任会直接对学生恶语相向，甚至还有体罚学生的个别现象，这为学生的心理造成极大伤害，师生和谐关系也难以建立。
四、 小学班主任与学生和谐关系的构建策略
小学班主任与学生构建和谐关系的关键在于相互之间的信任关系，且班主任有热情投入到班级管理中，主动拉近自身与小学生之间的相互交流沟通关系。针对上述3点问题，下文也谈到了二者建立和谐关系的3点策略。
（一） 树立正确的教育管理观念
首先要树立正确的教育管理观念。班主任不能再繼续“以成绩论英雄”，这样的教育管理方法本身是功利的，缺乏科学性的。为此班主任需要做好两点工作：第一，要摆正学生的学习心态，告诉他们学习是为了自己，但学习和做任何其他事情一样都要适度，一定要做到学习游戏休息劳逸结合，即要为学生树立健康的学习生活发展观，帮助他们在小学校园中健康成长；第二，要摆正家长心态，多尝试与家长进行沟通，以减少他们的盲目趋从心态。为此，班主任应该多邀请学生家长来班级参加一日教育活动，多开家长会与家长进行线上线下沟通联动，促进家校共育模式的形成，保证与家长共同参与到对学生的教育工作当中。如此操作长此以往就能培养家长良好的教育心态，理解孩子在学校学习的实际情况，而不是过分追求成绩。在这样的环境下，班主任不但能与学生建立和谐关系，也能与家长建立和谐关系，这更有利于班级综合管理工作的开展。
（二） 科学化班级管理制度
要科学化班级管理制度，塑造良好的班主任形象。科学化管理制度的树立是希望培养小学生的“向师性”，以任课教师、班主任作为学习榜样，严格要求自己。当然，班主任为人师表也必须首先做好自己，要深入培养自己的政治与思想道德修养、丰富文化知识体系、端正生活态度，在班级中为学生展现良好的班主任形象，此时班主任再在班级中确立任何管理制度都会被学生所认可。比如说班主任就可以在班级中设立与学生共管班级的民主化制度，将一定的班主任权力下放给学生，让他们做班级真正的主人，而班主任则作为辅助指导他们的管理行为，如此一来也能建立班主任与学生之间和谐平等的相互关系。
（三） 深入了解学生学习生活情况
班主任要对学生拥有充足的耐心与爱心，因此班主任必须深入了解学生学习情况，以帮助他们更好发展自我。在班级中，班主任必须要懂得如何因材施教，可采用分层化或项目化管理方式指导学生。例如分层管理就是对班级中的不同学生给出不同要求，希望他们能够按照班主任的要求完成各自任务，然后定期进行评价鼓励和指正。再一点就是项目化管理，班主任要为学生定下学习生活目标，这对于学生而言就是一个需要完成的小项目。在项目实施期间班主任也会积极参与其中，通过家访、课外辅导等等形式帮助学生完成项目，并在该过程中了解学生学习生活情况，逐渐培养对学生的耐心与爱心。
五、 总结
综上所述，小学班级管理存在一定难度，这是因为小学生的心智还不够成熟，在许多问题上容易犯错，所以班主任应该积极、耐心引导学生发展进步，建立科学有效的班级管理制度以及良好管理心态方法，无限接近学生并与他们共同学习生活，帮助他们进步，做好自己的本职工作。
参考文献：
[1]祝铁生.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].发现，2018（6）：18.
[2]徐利剑.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中外交流，2018（24）：50-51.
作者简介：
林赛月，浙江省乐清市，浙江省乐清市北白象镇万家学校。