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摘要：因为智障儿童在感观上存在一定的缺陷和制约，因此在数学学习的过程中，会存在很多无法克服的困难。尤其是在农村学校中，数学教师更加应该积极探索相关教学方法，通过采取游戏以及实际生活等教学策略，激发他们的学习兴趣，提高学生的智力，让智障儿童能够快乐的学习数学。
关键词：农村学校;智障儿童;提升智力
前言：对于智障儿童来说，学习数学是一种较难的挑战。因为先天的不足也就导致了他们在各种感官上的障碍和缺陷，同时只具有单一的思维模式。这对于数学教师在教学过程中也一样带来了很多困难，因此小学数学教师为了让这些智障儿童一样能够学好数学和正常学生一样，获得智力和素养，就必须采取相关的教学措施，正常顺利地进行数学学习活动。
在农村学校中提升智障儿童智力的路径
（一）营造一个温馨的课堂教学氛围
虽然在小学阶段的数学教学中所涉及的知识较为简单，只是加减乘除的数字运算和最简单的思维逻辑应用题。但是对于那些存在智力缺陷的儿童来说，小学数学教师还要给他们进行进一步的难度削减，放慢教学进度。在数学教学目标中，要注重提高和培养学生的智力。因此小学数学教师在课堂教学的过程中，要注重给学生营造一个生活化的课堂场景，在温馨的氛围中让学生能够获得更加舒适的学习体验[1]。首先小学数学教师在教学内容上，要让所学的数学知识更加生活化，理论知识能够更加接地气。也就是说小学数学教师要充分结合实际生活，让学生所学内容能够应用在实际生活中。
例如：小学数学教师在给智障儿童讲解加减法相关运算法则时，就可以给学生创设买东西的生活情景。通过这种方式，就可以让智障儿童将所学内容和实际生活结合，让他们加深对知识的印象。同时在学习之后也可以在实际生活中让学生进行运用，不断帮助学生巩固知识和印象。也就是说小学数学教师在讲解知识的内容时，首先要以实用性为主，在学习中让学生能够感受到知识的亲切感。减少理论性知识内容，降低学生的理解难度，以免激发学生的叛逆情绪。
除此之外，小学数学教师在教学过程中还要给学生营造一个温馨有爱的课堂氛围，尤其是那些存在智力缺陷的学生来说，他们缺少一定的理解能力，但是具有较为敏感的情绪反应。也正是因为这样导致他们很容易出现过激的情绪表现，因此小学数学教师在教学过程中，要通过温柔细心的语言和动作在心理上安抚学生。让学生在听课的过程中能够感受到来自教师的善意和温馨，避免在学习过程中让学生产生言语情绪上的理解偏差，进而导致学生在心理上的偏差和误解等等。
（二）通过游戏构建趣味性数学课堂
对于每个小学生来说，玩都是他们的天性，对于存在智力缺陷的儿童来说更是如此。因此小学数学教师在课堂教学的过程中，可以让课堂更加充满游戏性，在游戏中让学生获得数学知识，感受到学习数学的趣味性。首先小学数学教师在教学过程中，可以通过做游戏的方式来增强智障儿童的学习动力。
例如：小学数学教师在给学生讲解数字分解和合成这一内容时，就可以给学生们分发一些小型的玩具道具如毛绒玩具等等，在上面标明重量。让学生给不同重量的毛绒玩具进行分组。让学生在玩玩具的过程中，引导他们学会不同数字的分组形式。除此之外，小学数学教师在课堂教学过程中，还可以运用情景演绎的教学方法，让学生集体进行游戏。在游戏中引导学生进行学习，提高他们的智力。
例如：小学数学教师在带领学生学习加减法的运算法则时，就可以引导学生模拟一个买卖的场景，让学生扮演店主和顾客，通过实际的生活来感受数字的加减关系。在这样的情景，中学生就可以感受到趣味性，就可以有效帮助智障儿童学习数学知识，提高学习效率，提高他们的智力水平。
（三）运用多媒体进行数学教学，发挥视觉优势
有一部分智障儿童的听力和语言表达能力，可能存在一定的缺陷，但是却比普通人具有更加敏锐的视觉[2]。因此小学数学教师在教学过程中就可以运用多媒体教学方法弥补学生的这种缺陷。运用这种教学方法时，就可以打破空间和时间的限制，在其中融入了动画视频等等方面有积极和动态和静态的画面，调动智障学生的视觉感官，激发他们的学习兴趣。
例如：小学数学教师在引导学生学习应用题的解答过程中，就可以运用多媒体给学生设计一些相关的应用题。
在小河中一共有17条小鱼，后来游走了8只，那么河中还剩下多少只小鱼？因为智障学生在听力和语言中都存在一定的障碍，因此教师没有办法通过语言让学生对应用题的含义进行理解。在这时，小学数学教师就可以运用多媒体技术将这一实际情景给表现出来，就可以让学生更加清晰的看到。然后将这样的数学应用题转化为生活中常见的问题，帮助学生更好的理解17-8=9这一式子的含义。小学数学教师在这一过程中的主要任务就是引导智障学生观察河中小鱼的数量变化，通过分析帮助他们得到正确的答案，从而提高他们的智力水平。
结束语：总而言之，在对智障儿童进行数学教学的过程中和正常的学生不同。教师在教学过程中要对学生学习主题进行充分的体现，同时还要结合智障儿童的特点，采取更加适合他们心理发展水平的教学方式，对学校教学质量进行有效提高。提高智商儿童的智力位置后，学好数学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩登泰.农村学校智障儿童随班就读数学教育策略[J].数学学习与研究，2018，（09）：157.
[2]荣军力.智障学生的小学数学教学方法初探[J].学周刊，2016，（22）：14-15.
（贵州省习水县官店镇中心小学貴州遵义564608）
关键词：农村学校;智障儿童;提升智力
前言：对于智障儿童来说，学习数学是一种较难的挑战。因为先天的不足也就导致了他们在各种感官上的障碍和缺陷，同时只具有单一的思维模式。这对于数学教师在教学过程中也一样带来了很多困难，因此小学数学教师为了让这些智障儿童一样能够学好数学和正常学生一样，获得智力和素养，就必须采取相关的教学措施，正常顺利地进行数学学习活动。
在农村学校中提升智障儿童智力的路径
（一）营造一个温馨的课堂教学氛围
虽然在小学阶段的数学教学中所涉及的知识较为简单，只是加减乘除的数字运算和最简单的思维逻辑应用题。但是对于那些存在智力缺陷的儿童来说，小学数学教师还要给他们进行进一步的难度削减，放慢教学进度。在数学教学目标中，要注重提高和培养学生的智力。因此小学数学教师在课堂教学的过程中，要注重给学生营造一个生活化的课堂场景，在温馨的氛围中让学生能够获得更加舒适的学习体验[1]。首先小学数学教师在教学内容上，要让所学的数学知识更加生活化，理论知识能够更加接地气。也就是说小学数学教师要充分结合实际生活，让学生所学内容能够应用在实际生活中。
例如：小学数学教师在给智障儿童讲解加减法相关运算法则时，就可以给学生创设买东西的生活情景。通过这种方式，就可以让智障儿童将所学内容和实际生活结合，让他们加深对知识的印象。同时在学习之后也可以在实际生活中让学生进行运用，不断帮助学生巩固知识和印象。也就是说小学数学教师在讲解知识的内容时，首先要以实用性为主，在学习中让学生能够感受到知识的亲切感。减少理论性知识内容，降低学生的理解难度，以免激发学生的叛逆情绪。
除此之外，小学数学教师在教学过程中还要给学生营造一个温馨有爱的课堂氛围，尤其是那些存在智力缺陷的学生来说，他们缺少一定的理解能力，但是具有较为敏感的情绪反应。也正是因为这样导致他们很容易出现过激的情绪表现，因此小学数学教师在教学过程中，要通过温柔细心的语言和动作在心理上安抚学生。让学生在听课的过程中能够感受到来自教师的善意和温馨，避免在学习过程中让学生产生言语情绪上的理解偏差，进而导致学生在心理上的偏差和误解等等。
（二）通过游戏构建趣味性数学课堂
对于每个小学生来说，玩都是他们的天性，对于存在智力缺陷的儿童来说更是如此。因此小学数学教师在课堂教学的过程中，可以让课堂更加充满游戏性，在游戏中让学生获得数学知识，感受到学习数学的趣味性。首先小学数学教师在教学过程中，可以通过做游戏的方式来增强智障儿童的学习动力。
例如：小学数学教师在给学生讲解数字分解和合成这一内容时，就可以给学生们分发一些小型的玩具道具如毛绒玩具等等，在上面标明重量。让学生给不同重量的毛绒玩具进行分组。让学生在玩玩具的过程中，引导他们学会不同数字的分组形式。除此之外，小学数学教师在课堂教学过程中，还可以运用情景演绎的教学方法，让学生集体进行游戏。在游戏中引导学生进行学习，提高他们的智力。
例如：小学数学教师在带领学生学习加减法的运算法则时，就可以引导学生模拟一个买卖的场景，让学生扮演店主和顾客，通过实际的生活来感受数字的加减关系。在这样的情景，中学生就可以感受到趣味性，就可以有效帮助智障儿童学习数学知识，提高学习效率，提高他们的智力水平。
（三）运用多媒体进行数学教学，发挥视觉优势
有一部分智障儿童的听力和语言表达能力，可能存在一定的缺陷，但是却比普通人具有更加敏锐的视觉[2]。因此小学数学教师在教学过程中就可以运用多媒体教学方法弥补学生的这种缺陷。运用这种教学方法时，就可以打破空间和时间的限制，在其中融入了动画视频等等方面有积极和动态和静态的画面，调动智障学生的视觉感官，激发他们的学习兴趣。
例如：小学数学教师在引导学生学习应用题的解答过程中，就可以运用多媒体给学生设计一些相关的应用题。
在小河中一共有17条小鱼，后来游走了8只，那么河中还剩下多少只小鱼？因为智障学生在听力和语言中都存在一定的障碍，因此教师没有办法通过语言让学生对应用题的含义进行理解。在这时，小学数学教师就可以运用多媒体技术将这一实际情景给表现出来，就可以让学生更加清晰的看到。然后将这样的数学应用题转化为生活中常见的问题，帮助学生更好的理解17-8=9这一式子的含义。小学数学教师在这一过程中的主要任务就是引导智障学生观察河中小鱼的数量变化，通过分析帮助他们得到正确的答案，从而提高他们的智力水平。
结束语：总而言之，在对智障儿童进行数学教学的过程中和正常的学生不同。教师在教学过程中要对学生学习主题进行充分的体现，同时还要结合智障儿童的特点，采取更加适合他们心理发展水平的教学方式，对学校教学质量进行有效提高。提高智商儿童的智力位置后，学好数学奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩登泰.农村学校智障儿童随班就读数学教育策略[J].数学学习与研究，2018，（09）：157.
[2]荣军力.智障学生的小学数学教学方法初探[J].学周刊，2016，（22）：14-15.
（贵州省习水县官店镇中心小学貴州遵义564608）