论文部分内容阅读
中图分类号：G42文献标识码：A摘要：在传统的数学教育中，文化渗透是很容易被忽视的一部分，很多数学教师片面的认为，数学与文化不存在太大的联系，数学教学的重点应该是数学知识的传授，他们一味的注重数学公式、数学定理的教学，却一再的忽视了数学文化的融入。事实上，数学与文化是密不可分的，数学的本身，也是一种文化现象。幼师生是未来的幼儿教师，他们身兼重任，对于幼师生的数学教学来说，文化融入尤为重要，随着教育事业的逐渐发展，我们更要深入研究数学文化的融入，在幼师生的数学教学中，要注重文化教学，要让学生受到文化的熏陶，产生文化共鸣，体味数学的文化品位。
关键词：幼师教育；数学教学；文化融入目前，在幼师数学教育中，文化教育并没有引起高度重视，因此，数学教育中的文化渗透现状不容乐观，在数学教学中，我们并没有找到一个有效地、可行的文化传播途径。究其原因，最根本的还是在于对数学文化融入的不重视，很多数学教师本身就对此存在一定的误解，他们将数学教育统一的解读为机械的空间逻辑训练和解题训练，忽视文化教育的直接后果，就是影响了数学教育中的文化融入，基于此，我们必须加强数学文化的渗透，重视文化教学。
一、数学文化的内涵和外延
（一）数学文化的内涵
数学文化，很多人乍一听，可能会觉得很深奥，其实不然，数学文化最浅显的含义就是从文化的角度去理解数学。当我们对数学有了一定了解之后，我们会发现，数学不仅具备了“大文化”的概念，即我们通常所说的真善美，还包含了一种探索精神。
（二）数学文化的外延
以往人们对数学文化的理解仅仅是局限于数学这门学科里面，却忽视了数学文化的延伸。数学文化还涉及到众多其他学科，比如美学、文学、史学、哲学、社会学、高科技等等，这些都和数学文化是息息相关的。这里我们举一个例子来证明数学与经济学的关系，事实上，在时代发展的今天，我们已经可以看到，不懂数学就无法理解经济。经济学中的许多公式原理需要运用数学知识来计算，譬如说在提高产品的成功率方面，若某一产品的质量是依赖于若干个因素，而这若干个因素的每个因素又都受一些条件的制约，如何挑选出最优搭配，实际上就是一个统计实验设计(SED)的问题。现在很多企业的经济管理中，都会选择运用数学来建立经济模型，从而选择出最优的方案，使企业的利益获得最大化。纵观当今时代接触的经济学家，都是精通数学知识的，可以这样说，一位不懂得数学的经济学家，是不可能成为一名杰出人才的。
二、数学文化在数学教学中的作用
（一）作为数学学习的动力
数学由于学科的特殊性，导致很多学生对数学提不起兴趣，甚至一提起数学，就满脸的无奈。学过数学的人都知道，数学是一门逻辑性、理论性非常强的学科，同时，它还具有极高的抽象性，因此，数学比较难以理解，很多学生觉得数学难学、难懂，久而久之，就会失去学习的信心，产生厌学心理。而数学文化恰好就能够有效的激发学生的学习兴趣，文化是有魅力的，这种魅力足以吸引这些好求的青年学生。数学之所以不被很多人理解和喜爱，正是因为他们发现不了数学的美，缺少那双“发现美的眼睛”。其实，数学是美学的四大构件之一，它的美体现在简单、对称、完备、统一、和谐和奇异，而这些“美”恰恰是很多人忽略的。数学追求的目标是从混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本。这一切都在体现着数学“美”，如果让学生发现了这种美，感悟了这种美，那么就能够激发他们对美的追求，对数学的渴望。因此，幼师生教育中，应该充分把握住数学“美”，重视文化教育，提高学生的学习积极性。
（二）对学生进行意志品德的教育
既然数学是一种“文化”，那么当然它也具备了文化应有的功能，丰富人类的精神生活。数学可以使人成为更完全、更丰富、更有力量的人，数学的探索精神也是我们进行品德教育的有效资源，在幼师生数学教育中，我们要注重数学的各种文化，将其加以利用，转换成各种有效地教学资源，进行意志品德的教育，充分发挥数学文化的教育作用。数学之所以能够影响人类精神生活，是因为数学有一种探索和创新的精神，数学提供给人们的不仅仅是思维模式，更是一种解决社会生活问题的工具。数学还是一门创造性的学科，这是其他学科所望尘莫及的。而创新正是数学文化发展的强大活力，由此可见，数学文化对于学生意志品质的培养是多么重要，在幼师生教育中，教师应该通过文化教育来培养学生良好的意志品德。
（三）加深对数学知识体系的理解
数学知识体系就像是一棵参天大树，它庞大并且还在不断的生长。在幼师生数学教育中，教师应该带领学生从文化的角度来认识这个完整的数学体系，数学并不是一门独立的学科，它是与其他学科是紧密相联，共同发展的。所以数学的教学也不应该知识局限在数学内部，还要延伸到其他各个学科，更多的将数学教育融入社会生活，让学生学会使用数学来解决生活中的实际问题。
三、数学文化教学实施建议
数学文化教育是为了了解人类社会发展与数学发展的相互作用，帮助学生认识数学发生、发展的必然规律，培养学会积极探索、勇于创新的情感和态度，让学生感受到数学文化的“美”，体味数学文化的博大精深，提高对数学的学习兴趣。在实际教学中，教师应该采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。比如说，教师在向学生讲授数学知识时，就可以向学生介绍些相关的背景文化，还可以做一些数学文化的专题演讲，鼓励学生主动积极的寻找相关的文献资料，去阅读并体会，然后写出自己的读后感，组织学生进行文化的交流。除此之外，教师还应该充分利用多媒体将一些抽象性的课题变得具象化，便于学生理解，可以使用图片、flash动画、PPT幻灯片或其他计算机软件来展示这些难解的课题。教师还应该充分利用校内外的教育资源，主动的与其他学科的教师进行沟通和交流，促进各学科之间的交融，使数学文化融入课堂的教学。
参考文献：
[1]袁缘.数学文化与人类文明[D].吉林大学.2013（04）
[2]余惠霖.高职数学文化教育与高职数学教育改革的思考[J].钦州学院学报.2010（12）
[3]梁建业，王月莲.数学文化教育对大学生的现实意义[J].内蒙古幼师生大学学报(教育科学版).2008（11）
关键词：幼师教育；数学教学；文化融入目前，在幼师数学教育中，文化教育并没有引起高度重视，因此，数学教育中的文化渗透现状不容乐观，在数学教学中，我们并没有找到一个有效地、可行的文化传播途径。究其原因，最根本的还是在于对数学文化融入的不重视，很多数学教师本身就对此存在一定的误解，他们将数学教育统一的解读为机械的空间逻辑训练和解题训练，忽视文化教育的直接后果，就是影响了数学教育中的文化融入，基于此，我们必须加强数学文化的渗透，重视文化教学。
一、数学文化的内涵和外延
（一）数学文化的内涵
数学文化，很多人乍一听，可能会觉得很深奥，其实不然，数学文化最浅显的含义就是从文化的角度去理解数学。当我们对数学有了一定了解之后，我们会发现，数学不仅具备了“大文化”的概念，即我们通常所说的真善美，还包含了一种探索精神。
（二）数学文化的外延
以往人们对数学文化的理解仅仅是局限于数学这门学科里面，却忽视了数学文化的延伸。数学文化还涉及到众多其他学科，比如美学、文学、史学、哲学、社会学、高科技等等，这些都和数学文化是息息相关的。这里我们举一个例子来证明数学与经济学的关系，事实上，在时代发展的今天，我们已经可以看到，不懂数学就无法理解经济。经济学中的许多公式原理需要运用数学知识来计算，譬如说在提高产品的成功率方面，若某一产品的质量是依赖于若干个因素，而这若干个因素的每个因素又都受一些条件的制约，如何挑选出最优搭配，实际上就是一个统计实验设计(SED)的问题。现在很多企业的经济管理中，都会选择运用数学来建立经济模型，从而选择出最优的方案，使企业的利益获得最大化。纵观当今时代接触的经济学家，都是精通数学知识的，可以这样说，一位不懂得数学的经济学家，是不可能成为一名杰出人才的。
二、数学文化在数学教学中的作用
（一）作为数学学习的动力
数学由于学科的特殊性，导致很多学生对数学提不起兴趣，甚至一提起数学，就满脸的无奈。学过数学的人都知道，数学是一门逻辑性、理论性非常强的学科，同时，它还具有极高的抽象性，因此，数学比较难以理解，很多学生觉得数学难学、难懂，久而久之，就会失去学习的信心，产生厌学心理。而数学文化恰好就能够有效的激发学生的学习兴趣，文化是有魅力的，这种魅力足以吸引这些好求的青年学生。数学之所以不被很多人理解和喜爱，正是因为他们发现不了数学的美，缺少那双“发现美的眼睛”。其实，数学是美学的四大构件之一，它的美体现在简单、对称、完备、统一、和谐和奇异，而这些“美”恰恰是很多人忽略的。数学追求的目标是从混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本。这一切都在体现着数学“美”，如果让学生发现了这种美，感悟了这种美，那么就能够激发他们对美的追求，对数学的渴望。因此，幼师生教育中，应该充分把握住数学“美”，重视文化教育，提高学生的学习积极性。
（二）对学生进行意志品德的教育
既然数学是一种“文化”，那么当然它也具备了文化应有的功能，丰富人类的精神生活。数学可以使人成为更完全、更丰富、更有力量的人，数学的探索精神也是我们进行品德教育的有效资源，在幼师生数学教育中，我们要注重数学的各种文化，将其加以利用，转换成各种有效地教学资源，进行意志品德的教育，充分发挥数学文化的教育作用。数学之所以能够影响人类精神生活，是因为数学有一种探索和创新的精神，数学提供给人们的不仅仅是思维模式，更是一种解决社会生活问题的工具。数学还是一门创造性的学科，这是其他学科所望尘莫及的。而创新正是数学文化发展的强大活力，由此可见，数学文化对于学生意志品质的培养是多么重要，在幼师生教育中，教师应该通过文化教育来培养学生良好的意志品德。
（三）加深对数学知识体系的理解
数学知识体系就像是一棵参天大树，它庞大并且还在不断的生长。在幼师生数学教育中，教师应该带领学生从文化的角度来认识这个完整的数学体系，数学并不是一门独立的学科，它是与其他学科是紧密相联，共同发展的。所以数学的教学也不应该知识局限在数学内部，还要延伸到其他各个学科，更多的将数学教育融入社会生活，让学生学会使用数学来解决生活中的实际问题。
三、数学文化教学实施建议
数学文化教育是为了了解人类社会发展与数学发展的相互作用，帮助学生认识数学发生、发展的必然规律，培养学会积极探索、勇于创新的情感和态度，让学生感受到数学文化的“美”，体味数学文化的博大精深，提高对数学的学习兴趣。在实际教学中，教师应该采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。比如说，教师在向学生讲授数学知识时，就可以向学生介绍些相关的背景文化，还可以做一些数学文化的专题演讲，鼓励学生主动积极的寻找相关的文献资料，去阅读并体会，然后写出自己的读后感，组织学生进行文化的交流。除此之外，教师还应该充分利用多媒体将一些抽象性的课题变得具象化，便于学生理解，可以使用图片、flash动画、PPT幻灯片或其他计算机软件来展示这些难解的课题。教师还应该充分利用校内外的教育资源，主动的与其他学科的教师进行沟通和交流，促进各学科之间的交融，使数学文化融入课堂的教学。
参考文献：
[1]袁缘.数学文化与人类文明[D].吉林大学.2013（04）
[2]余惠霖.高职数学文化教育与高职数学教育改革的思考[J].钦州学院学报.2010（12）
[3]梁建业，王月莲.数学文化教育对大学生的现实意义[J].内蒙古幼师生大学学报(教育科学版).2008（11）