这学期我任教四年级语文，学生只有三十几人，因此有时间让学生一个个到我身边背书，正巧第一单元的课文大多要求背诵，比如《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》以及《秋天》等，都要求背诵，所以一有时间，我就抽学生背书。班上大多数学生能按时完成任务，但总有两三个学生无论怎么督促，就是背不上。抄课文试过，叫到办公室里背诵也试过，但是效果甚微。
　　这次又轮到徐高华背书，结果结巴了半天，他才背上两句。我有点恼火，音调也提高了八度：“别人都背到《秋天》了，而你连《老师，您好！》都没有背上。你说你整天干什么呀！”徐高华本来就有点内向，这会儿他头埋得更低，眼睛也有点红了。我有点于心不忍，于是就说：“那你把课文读一遍吧。”
　　徐高华小声嘀咕了半天，我一句也没有听懂。说实话，我当时实在有点生气，就大声训斥：“声音大一点！”结果徐高华不读不知道，一读吓了我一跳，原来他连最基本的断句都不会。联想到他平时读书声音低低的，成绩又不太优秀，所以经常被我忽视，从而导致现在连书都读不通顺。怪我平时疏忽，还是亡羊补牢吧。于是耐心地一句一句地教他，为了防止他读错，我要求他大声诵读几遍，为此还专门指定一个学生监督他。谁知过了一会儿，徐高华跑到我面前，说会背了。我不信，就抽了一个，发现他确实能结结巴巴背下来。
　　这时我才意识到，不是他不会背，而是他根本就不会读，也许其他学生也是这样，我一连喊了几个学生，也试着让他们大声读几遍，发现其背书速度比以前快了许多。看来学生背书还需要大声诵读。
　　后来我在逐步观察中发现，这些学生平时读书不出声，一方面是由于习惯、性格所致，另一方面是由于胆怯、不自信造成的。因此引导他们大声诵读，不仅仅是靠教师权威的“逼迫”，更需要得到他们内心的认同，便于他们愉快地接受。于是我一有时间就给他们“吹嘘”大声诵读的好处：一是可以练气功，每天早晨大声诵读一段时间，便于排出胸中浊气，呼吸新鲜空气，加快新陈代谢；二是锻炼身体，提高肺容量；三是增强记忆力，调动各方面感官进行多元记忆。另外，加大小组之间的考核力度，要求小组成员必须在小组内诵读过关；同时还不定期地进行比赛，让各小组之间互相找不会读书的同学，并相应计入小组积分。经过一段时间后，我发现，那些不太会背书的学生也能逐渐跟上队伍了。
　　背书需要大声诵读。这是常识，但是却往往被忽视。也许我们补差更应该从常识入手，从最基本的入手，而不是好高骛远。