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【摘 要】小学语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文基础知识，了解基本语法，在学习中提升语言运用能力。朗读教学是训练学生语言运用能力的重要方式，本文探讨了提升小学语文朗读教学有效性的方法。
【关键词】小学语文 朗读 阅读品位
作为小学教师，在课堂教学手段上就应当重视朗读的训练。有效的朗读训练，能使学生从中受到感染，激发学生的学习积级性，培养学生良好的朗读习惯，把课文读懂、读美、读活，从而积累丰富的语言、培养语感、感受祖国语言文字的优美，这也是语文教学的最终目的。
一、提升小学语文朗读教学的重要意义
在小学语文教学当中，朗读训练是一种语言运用的实践过程，学生通过对范文的朗读能够接触到丰富的词汇以及多样的语言运用形式。在朗读训练过程中，学生会随着朗读经验的增多，将朗读的內容以及语法的运用内化，最终融入自己的知识架构。在传统的朗读教学中，教师过分注重朗读形式的教学，而忽视了对学生朗读方法的指导，导致朗读教学效率低下。对于小学生而言，朗读教学是其语文学习奠基的一个重要阶段，所以如何提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生的语文整体素养有着重要的意义。
二、朗读有助于提升学生的阅读品位
小学语文教材中所编选的文章，大多都是经过精挑细选的，学生可以通过朗读这样优美的文字提高自己的鉴赏能力，例如，《火烧云》《美丽的大兴安岭》等，学生朗读这些课文，教师声情并茂地领学生朗读，可以把学生带入文章的意境中，例如，《美丽的大兴安岭》文章中这样描述四季：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱茏茏……秋天，白桦和栎树的叶子都变黄了......冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪……”音乐可以陶冶人的情操，像这样的美文在朗读时配上恰当的音乐能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶，针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。配乐朗读适合各年段的朗读。在语文教学中，如诗歌、散文、写景文章、叙事文章，情感丰富的文章，都可以进行配乐朗读。这样可以强化学生内心的体验，更好地感悟文章含义。我们要根据文章的表达意境选择与之相符的音乐进行配乐朗读。在朗读时，可以让学生尝试融身于音乐和文章内容之中，感受音乐美的同时提升对作品的理解，陶冶性情，升华思想。诱发学生融入课文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些艺术美和文字美，在一次次的朗读中，学生的审美、鉴赏能力也就慢慢提高了。
三、朗读时可融入角色的扮演
新课标要求教师要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和课文录音，并组织学生利用多种形式和多种方法朗读课文。小学生的模仿能力和记忆力是很强的，在他们听的过程中，会在头脑里基本上形成一个朗读的“模式”。在他们读的过程中，让学生能直接感受语言，积累语言，了解语言，学会在读中思考、读中感悟、读中发现问题，并学会准确地用语言来表达自己的观点，抒发自己的情感，使学生的语言得到良好的发展。所以，当学生听过、练过之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的尝试，从而产生情感体验，自然而然地融入文中的角色，更拉近文本对话的距离。感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。
四、让学生主动进入到思考中去
对于这一阶段的学生来说，不论是在思维发展上还是在接受能力上都存在着一定的局限性，所以教师在引导学生进行朗读的过程中，学生常常会存在一定的问题，因此，教师在教学中就要让学生掌握好怎样学习，以此来调动学生的学习热情。教师通过给学生提供一些提示，可以让学生通过自己的探索与研究来掌握好这一问题。其次，教师在引导学生进行再次朗读的过程中，就可以让学生在朗读中进行思考，找出问题的答案，这样也就可以让学生感受到朗读的乐其，从而可以积极主动的参与到朗读学习中去。且通过这种教学方法，还可以帮助学生完善自己的知识层次，启发学生的思维，提高课堂教学的效果与质量。对于学生来说，是课堂中的受众，所以教师在开展小学语文朗读教学的过程中，就要认识到增强学生个人体会的重要性，通过让学生亲身参与到其中，可以有效让学生感受到作者的表达意图，同时也可以让学生与文章的作者产生出共鸣。且通过朗读教学，可以将学生带入到文章中，不仅可以帮助学生完成学习的任务，同时也可以提高学生的思想层次，让学生更好的学习语文知识。
五、提升小学语文朗读教学的有效措施
首先，要做到以学生为中心，实现学生的自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为主要形式，教师作为引导者帮助学生进行学习。所以在朗读教学中，应该大胆尝试以学生为主体进行自我训练。例如在课堂中，教师将朗读课程的目的与主旨告诉学生，然后由学生自主进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题进行指导，最后教师进行点评与总结。开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，让朗读的形式多样化。例如，在叙事性的朗读教学中，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后教师根据文章的情节划分出几个角色，请学生根据文章角色的特点进行朗读，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及朗读技巧。这种角色扮演的朗读很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己的角色朗读乐在其中。
综上所述，可以看出，在小学语文教学中教师要积极创新教学方法，吸引学生的目光，采取有效的措施来吸引学生，让学生可以冲破传统教学的束缚，正确的认识到语文。且在这种教学方法的影响下，还可以有效提高学生的学习热情，让学生主动参与到学习中去，提高学习的效果。朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学的有效性，发展学生的阅读能力和语言运用能力。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2002.
[2]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2009.
[3]林广珍.淺析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2004.
【关键词】小学语文 朗读 阅读品位
作为小学教师，在课堂教学手段上就应当重视朗读的训练。有效的朗读训练，能使学生从中受到感染，激发学生的学习积级性，培养学生良好的朗读习惯，把课文读懂、读美、读活，从而积累丰富的语言、培养语感、感受祖国语言文字的优美，这也是语文教学的最终目的。
一、提升小学语文朗读教学的重要意义
在小学语文教学当中，朗读训练是一种语言运用的实践过程，学生通过对范文的朗读能够接触到丰富的词汇以及多样的语言运用形式。在朗读训练过程中，学生会随着朗读经验的增多，将朗读的內容以及语法的运用内化，最终融入自己的知识架构。在传统的朗读教学中，教师过分注重朗读形式的教学，而忽视了对学生朗读方法的指导，导致朗读教学效率低下。对于小学生而言，朗读教学是其语文学习奠基的一个重要阶段，所以如何提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生的语文整体素养有着重要的意义。
二、朗读有助于提升学生的阅读品位
小学语文教材中所编选的文章，大多都是经过精挑细选的，学生可以通过朗读这样优美的文字提高自己的鉴赏能力，例如，《火烧云》《美丽的大兴安岭》等，学生朗读这些课文，教师声情并茂地领学生朗读，可以把学生带入文章的意境中，例如，《美丽的大兴安岭》文章中这样描述四季：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱茏茏……秋天，白桦和栎树的叶子都变黄了......冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪……”音乐可以陶冶人的情操，像这样的美文在朗读时配上恰当的音乐能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶，针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。配乐朗读适合各年段的朗读。在语文教学中，如诗歌、散文、写景文章、叙事文章，情感丰富的文章，都可以进行配乐朗读。这样可以强化学生内心的体验，更好地感悟文章含义。我们要根据文章的表达意境选择与之相符的音乐进行配乐朗读。在朗读时，可以让学生尝试融身于音乐和文章内容之中，感受音乐美的同时提升对作品的理解，陶冶性情，升华思想。诱发学生融入课文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些艺术美和文字美，在一次次的朗读中，学生的审美、鉴赏能力也就慢慢提高了。
三、朗读时可融入角色的扮演
新课标要求教师要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和课文录音，并组织学生利用多种形式和多种方法朗读课文。小学生的模仿能力和记忆力是很强的，在他们听的过程中，会在头脑里基本上形成一个朗读的“模式”。在他们读的过程中，让学生能直接感受语言，积累语言，了解语言，学会在读中思考、读中感悟、读中发现问题，并学会准确地用语言来表达自己的观点，抒发自己的情感，使学生的语言得到良好的发展。所以，当学生听过、练过之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的尝试，从而产生情感体验，自然而然地融入文中的角色，更拉近文本对话的距离。感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。
四、让学生主动进入到思考中去
对于这一阶段的学生来说，不论是在思维发展上还是在接受能力上都存在着一定的局限性，所以教师在引导学生进行朗读的过程中，学生常常会存在一定的问题，因此，教师在教学中就要让学生掌握好怎样学习，以此来调动学生的学习热情。教师通过给学生提供一些提示，可以让学生通过自己的探索与研究来掌握好这一问题。其次，教师在引导学生进行再次朗读的过程中，就可以让学生在朗读中进行思考，找出问题的答案，这样也就可以让学生感受到朗读的乐其，从而可以积极主动的参与到朗读学习中去。且通过这种教学方法，还可以帮助学生完善自己的知识层次，启发学生的思维，提高课堂教学的效果与质量。对于学生来说，是课堂中的受众，所以教师在开展小学语文朗读教学的过程中，就要认识到增强学生个人体会的重要性，通过让学生亲身参与到其中，可以有效让学生感受到作者的表达意图，同时也可以让学生与文章的作者产生出共鸣。且通过朗读教学，可以将学生带入到文章中，不仅可以帮助学生完成学习的任务，同时也可以提高学生的思想层次，让学生更好的学习语文知识。
五、提升小学语文朗读教学的有效措施
首先，要做到以学生为中心，实现学生的自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为主要形式，教师作为引导者帮助学生进行学习。所以在朗读教学中，应该大胆尝试以学生为主体进行自我训练。例如在课堂中，教师将朗读课程的目的与主旨告诉学生，然后由学生自主进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题进行指导，最后教师进行点评与总结。开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，让朗读的形式多样化。例如，在叙事性的朗读教学中，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后教师根据文章的情节划分出几个角色，请学生根据文章角色的特点进行朗读，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及朗读技巧。这种角色扮演的朗读很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己的角色朗读乐在其中。
综上所述，可以看出，在小学语文教学中教师要积极创新教学方法，吸引学生的目光，采取有效的措施来吸引学生，让学生可以冲破传统教学的束缚，正确的认识到语文。且在这种教学方法的影响下，还可以有效提高学生的学习热情，让学生主动参与到学习中去，提高学习的效果。朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学的有效性，发展学生的阅读能力和语言运用能力。
参考文献
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2002.
[2]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2009.
[3]林广珍.淺析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2004.