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摘 要： 小学数学是一门基础课程，一直以来课堂教学都比较的枯燥，因此需要懂得利用语言艺术来增强小学数学课堂教学的趣味性以及加强学生对学科知识方面的认知水平，促进整个教学质量的提高，所以本文针对小学数学课堂教学的语言艺术相关内容进行详细的分析。
关键词： 数学；课堂教学；语言艺术
一、 引言
小学数学课堂教学的语言艺术主要指的是教师在对学生进行课堂教学时，所使用的常用语和学术用语，还有教师在教学过程中对学生的一些要求，它是数学课堂教学知识传播的主要载体，在营造生动的课堂氛围的同时加强学生对数学知识的认知能力，并且贯穿着数学课堂教学的整个过程中。语言艺术在数学课堂教学中所起到的作用是将学术用语转换成学生熟知的语言，让学生可以更好地去理解和学习数学知识。
二、 语言艺术的准确性
课堂教学用语的准确性是各门学科教学过程中的基础，也是最根本的要求，数学作为基础课程之一，语言的准确性是极为重要的。教师在对学生进行课堂教学的过程中，对知识的概述和表达都要准确、恰当，否则会让学生在对数学概念的理解和运用的时候，出现严重的错误。例如：教师在对学生进行多位数读、写法相关知识传授的时候，如果教师没有把十进制计算法准确地说出来，而是说成了两个相邻数位之间都是10进率，这样就容易让学生对十进制计算法的概念产生误解，在运用时也会出现一定的错误，而且十进制计算法是优先数位出现在教材中的，如果教师先进行数位的讲解，这违背了教材的逻辑顺序。同时教师在对学生进行教学的过程中，不可以任意的对数学教材中的字或词进行删减、增加和调换，如果教师在对分数的基本性质进行表述的时候，把括号内的零除外省略不说，那么不仅知识传授的不够准确，还会在实际应用过程中出现一定的错误，如果教师把乘说成了乘以抑或是把乘以说成了乘，那么这种混为一谈的叫法也会容易造成笑话，所以教师在对学生进行课堂教学的时候，要正确地使用语言，并且要准确地表述出来。此外教师在进行教学的过程中，要注意用普通话进行教学，尽可能地不要使用方言，以免受到方言的影响，导致教学过程中出现多音字的叫法而误导学生。
三、 语言艺术的精炼性
语言艺术的精炼性主要指的是表述出来的语言简明扼要、不拖泥带水。数学学科本身对语言的表述就是非常精炼的，每一个数学知识概要上都不会出现一个多余的词语，例如：数学教材中的“含有未知数的等式叫做方程”这句话，就不可以进行随意的删减或增加，所以教师在对学生进行教学的时候，所表述的语言也要非常的精炼，这样才能将数学的教学特点突显出来。教师的教学语言要达到精炼的效果，首先就应当放弃那些比较啰嗦的语言，用言简意赅的方式来表达出中心思想，让学生可以对数学知识点更加的明确，例如：在对必要条件进行充分讲解的时候，一部分教师会对内容进行反复的重复，但是无法对内容进行有效的说明，但是思路清晰的教师就会利用一些例句来进行明确的讲解，让学生可以清楚的明白其中的知识点。
四、 语言艺术的逻辑性
教师在对学生进行数学知识讲解的时候，语言表述一定要具有逻辑性，而且数学教学用语一定要与同一律、矛盾律、充分理由律等相关规律相符，例如：教师在进行数学教学的过程中，如果没有把整除和除以明确地区分开，那么就是对同一律的违背；如果教师在对所有的直径都相等这方面知识进行阐述的时候，没有明确的说出在同圆或是等圆中，那么就是对充足理由的违背，破坏了数学教学用语的逻辑性。
数学教学用语的逻辑性主要是对教师的语言表述的要求比较的严苛，需要教师在进行教学语言表述的时候注意整体的逻輯性结构，例如：在对平行四边形进行特征表述的过程中，不仅要对平行四边形的定义进行细致的讲解，还需要与学生的实际情况进行有效的结合，同时还要对平行四边形的相关性质进行明确的讲解，这样不仅可以突出所要表达知识的整体特征含义，还可以让学生更好地了解明白其中的知识要点。此外，教师在注重语言逻辑性的同时还要注重它的实际效果，对教材中比较抽象的知识，要进行进入浅出的讲解，这样才能让学生更加容易对这些知识点的理解，例如：如果学生提出0.6为什么不在自然数的范围内，那么教师在面对这类问题的时候，就要根据学生的实际情况，使用反问法这类学生比较容易接受的方式进行知识的讲解，这样不仅可以为学生解惑，还可以加深学生对知识的理解。
五、 语言艺术的科学性
教师在进行数学课堂教学的过程中，要注重语言的科学性，这样不仅可以有效地保证所使用的语法是正确的，还可以有效的保证所表述的语言知识是科学的。教学用语只有保证其规范性和科学性，才能让学生正确的对数学知识进行理解和掌握，例如：教师在进行课堂教学的时候如果说一平方米是边长一米的正方形，那么这样的说法就是非常不科学的，因为一平方米表示出来的是面积，正方形表示出来的是图形，两者之间是不同的属性。
六、 语言艺术的趣味性
教师在对学生进行课堂教学的时候，语言要富有激情，这样有利于吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，所以教师要加强对教学用语的钻研，这样才能让教学用语更加的富有激情和趣味。小学数学教师的语言艺术水平对教学质量有着直接的影响，如果教师语言表述的枯燥乏味，那么难以调动起学生的学习兴趣，如果教师的语言表述的生动有趣，那么可以有效地集中学生的学习注意力和激发学生的学习兴趣，例如：教师可以把这节课的教学内容编制成一个有趣的小故事或是儿歌，提高教学氛围，让学生在有趣的情境中进行知识的吸收和学习。
七、 结束语
小学数学课程相比其他学科比较的枯燥，所以教师在进行课堂教学的过程中要注重语言艺术的准确性、精炼性、逻辑性、科学性以及趣味性，这样才能让数学的教学用语更加的生动形象，让学生更加的容易吸收和学习其中的知识要点，为未来的数学学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘振齐.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].教育革新，2016，11.
[2]王庆玲.小学数学课堂教学中语言艺术应用的重要性[J].成功，2016，03.
作者简介：
唐立芳，贵州省黔西南州，贞丰县鲁贡镇洛东小学。
关键词： 数学；课堂教学；语言艺术
一、 引言
小学数学课堂教学的语言艺术主要指的是教师在对学生进行课堂教学时，所使用的常用语和学术用语，还有教师在教学过程中对学生的一些要求，它是数学课堂教学知识传播的主要载体，在营造生动的课堂氛围的同时加强学生对数学知识的认知能力，并且贯穿着数学课堂教学的整个过程中。语言艺术在数学课堂教学中所起到的作用是将学术用语转换成学生熟知的语言，让学生可以更好地去理解和学习数学知识。
二、 语言艺术的准确性
课堂教学用语的准确性是各门学科教学过程中的基础，也是最根本的要求，数学作为基础课程之一，语言的准确性是极为重要的。教师在对学生进行课堂教学的过程中，对知识的概述和表达都要准确、恰当，否则会让学生在对数学概念的理解和运用的时候，出现严重的错误。例如：教师在对学生进行多位数读、写法相关知识传授的时候，如果教师没有把十进制计算法准确地说出来，而是说成了两个相邻数位之间都是10进率，这样就容易让学生对十进制计算法的概念产生误解，在运用时也会出现一定的错误，而且十进制计算法是优先数位出现在教材中的，如果教师先进行数位的讲解，这违背了教材的逻辑顺序。同时教师在对学生进行教学的过程中，不可以任意的对数学教材中的字或词进行删减、增加和调换，如果教师在对分数的基本性质进行表述的时候，把括号内的零除外省略不说，那么不仅知识传授的不够准确，还会在实际应用过程中出现一定的错误，如果教师把乘说成了乘以抑或是把乘以说成了乘，那么这种混为一谈的叫法也会容易造成笑话，所以教师在对学生进行课堂教学的时候，要正确地使用语言，并且要准确地表述出来。此外教师在进行教学的过程中，要注意用普通话进行教学，尽可能地不要使用方言，以免受到方言的影响，导致教学过程中出现多音字的叫法而误导学生。
三、 语言艺术的精炼性
语言艺术的精炼性主要指的是表述出来的语言简明扼要、不拖泥带水。数学学科本身对语言的表述就是非常精炼的，每一个数学知识概要上都不会出现一个多余的词语，例如：数学教材中的“含有未知数的等式叫做方程”这句话，就不可以进行随意的删减或增加，所以教师在对学生进行教学的时候，所表述的语言也要非常的精炼，这样才能将数学的教学特点突显出来。教师的教学语言要达到精炼的效果，首先就应当放弃那些比较啰嗦的语言，用言简意赅的方式来表达出中心思想，让学生可以对数学知识点更加的明确，例如：在对必要条件进行充分讲解的时候，一部分教师会对内容进行反复的重复，但是无法对内容进行有效的说明，但是思路清晰的教师就会利用一些例句来进行明确的讲解，让学生可以清楚的明白其中的知识点。
四、 语言艺术的逻辑性
教师在对学生进行数学知识讲解的时候，语言表述一定要具有逻辑性，而且数学教学用语一定要与同一律、矛盾律、充分理由律等相关规律相符，例如：教师在进行数学教学的过程中，如果没有把整除和除以明确地区分开，那么就是对同一律的违背；如果教师在对所有的直径都相等这方面知识进行阐述的时候，没有明确的说出在同圆或是等圆中，那么就是对充足理由的违背，破坏了数学教学用语的逻辑性。
数学教学用语的逻辑性主要是对教师的语言表述的要求比较的严苛，需要教师在进行教学语言表述的时候注意整体的逻輯性结构，例如：在对平行四边形进行特征表述的过程中，不仅要对平行四边形的定义进行细致的讲解，还需要与学生的实际情况进行有效的结合，同时还要对平行四边形的相关性质进行明确的讲解，这样不仅可以突出所要表达知识的整体特征含义，还可以让学生更好地了解明白其中的知识要点。此外，教师在注重语言逻辑性的同时还要注重它的实际效果，对教材中比较抽象的知识，要进行进入浅出的讲解，这样才能让学生更加容易对这些知识点的理解，例如：如果学生提出0.6为什么不在自然数的范围内，那么教师在面对这类问题的时候，就要根据学生的实际情况，使用反问法这类学生比较容易接受的方式进行知识的讲解，这样不仅可以为学生解惑，还可以加深学生对知识的理解。
五、 语言艺术的科学性
教师在进行数学课堂教学的过程中，要注重语言的科学性，这样不仅可以有效地保证所使用的语法是正确的，还可以有效的保证所表述的语言知识是科学的。教学用语只有保证其规范性和科学性，才能让学生正确的对数学知识进行理解和掌握，例如：教师在进行课堂教学的时候如果说一平方米是边长一米的正方形，那么这样的说法就是非常不科学的，因为一平方米表示出来的是面积，正方形表示出来的是图形，两者之间是不同的属性。
六、 语言艺术的趣味性
教师在对学生进行课堂教学的时候，语言要富有激情，这样有利于吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，所以教师要加强对教学用语的钻研，这样才能让教学用语更加的富有激情和趣味。小学数学教师的语言艺术水平对教学质量有着直接的影响，如果教师语言表述的枯燥乏味，那么难以调动起学生的学习兴趣，如果教师的语言表述的生动有趣，那么可以有效地集中学生的学习注意力和激发学生的学习兴趣，例如：教师可以把这节课的教学内容编制成一个有趣的小故事或是儿歌，提高教学氛围，让学生在有趣的情境中进行知识的吸收和学习。
七、 结束语
小学数学课程相比其他学科比较的枯燥，所以教师在进行课堂教学的过程中要注重语言艺术的准确性、精炼性、逻辑性、科学性以及趣味性，这样才能让数学的教学用语更加的生动形象，让学生更加的容易吸收和学习其中的知识要点，为未来的数学学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘振齐.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].教育革新，2016，11.
[2]王庆玲.小学数学课堂教学中语言艺术应用的重要性[J].成功，2016，03.
作者简介：
唐立芳，贵州省黔西南州，贞丰县鲁贡镇洛东小学。