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随着国家素质教育理念的深入实施，新时期各级教育机构越来越重视学生核心素养的提升，在高中基础管理课程体系中，思想政治课程作为一门重要的课程，近年来备受关注，通过加强学生思想政治理论教育，有助于进一步提升他们的政治认知，进而树立正确的人生观、价值观和世界观。传统的思想政治课堂教育模式主要是以教师讲述为主，不利于激发学生的学习兴趣，单纯的授课模式导致学生出现高分低能的情况，不利于他们思想政治素养的提升。本文以榆中兴隆山乡土资源为例，探讨在高中思想政治课堂中引入乡土资源教学资源的重要性和具体措施，以供参考。
乡土资源 高中 思想政治课堂 榆中兴隆山乡土资源 意义
【中图分类号】G 641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0052-01
在高中思想政治课堂教学开展过程中，思想政治课一直以来备受关注，一方面当前国家对思想政治教育方面越来越重视，另一方面新时期素质教育理念要求全面提升学生的核心素养，加强思想政治教育对学生的身心发展和健康成长具有重要的指导意义。但是总结分析，在高中思想政治课堂教学中，教学模式比较单一，教师围绕教学内容进行讲述，学生被动地接受知识，并加以记忆的这种模式已经不能适应时代发展的要求。通过在思想政治课堂中引入乡土资源，这样可以进一步丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习动力，提高热爱家乡、保护资源的积极性，在潜移默化中提高核心素养。加强乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试研究，意义深远。
1.高中思想政治课堂中引入乡土资源，更有助于提升学生的学习积极性
无论学习什么课程，兴趣是非常重要的。带着兴趣学，更容易引导学生树立正确的学习观，进而转化为自觉学习的动力，提高对知识的理解和应用能力。高中思想政治教学中，教材中虽然有比较丰富的教学内容和相关的案例材料，但是这些素材往往都是从宏观的角度来进行设计的，没有充分体现地域性，甚至很多内容有些陈旧，不利于为现代教学工作带来更多的新鲜素材，从而也不利于引导学生进行深入理解。所以教师可以根据相关的教学内容，在教学课堂上适当地穿插当地的乡土资源，这样更容易引导学生通过熟悉的身边人、身边事物入手进行深入分析，将理论和实际联系起来加以思考，提高知识的深度理解能力。比如在开展“事物是普遍联系的”课程知识授课时，教师可以提前布置相关的教学问题，让学生搜集榆中兴隆山乡土资源，鼓励学生多观察、多调研，从而了解家乡的丰富人情和自然风光，在开展课堂教学时，教师通过播放和榆中兴隆山乡土资源相关的歌曲，或者通过制作视频的方式，利用搜集的资料展现榆中兴隆山乡土资源多年来的发展变化情况，让学生感受大自然的神奇、家长的魅力，随后在其中针对性地自然地穿插相关的内容，“从古至今，榆中兴隆山发展到今天，古人是如何借助事物之间的联系来创造了这么神奇的自然景观的？我们地区这么多丰富的资源是如何形成的？又体现了什么样的联系观的哲学内涵呢”，通过这种方式，既能够激发学生的学习积极性，还能够调动他们参与课堂讨论的热情，进而更好地围绕自己搜集的资源、课文的内容以及教师的讲解等进行深入思考，和其他同伴一起共同交流研究，在互动中体验学习的乐趣，收获更多的知识。
2.高中思想政治课堂中引入鄉土资源，更有助于优化教学模式
高中思想政治课堂，传统的教学模式暴露出很多的不足和弊端，急需要进行教学模式改革，教师要积极探索多元化的教学模式，才能更好地打造活力趣味性课堂，引导学生快乐学习、快乐成长。乡土资源的引入教师可以将其和思想政治教学内容进行融合，并应用多种教学方法来进行设计，更容易创设丰富的教学情境，提升学习的学习积极性。比如教师在进行“传统文化的继承”课堂内容授课时，可以通过多媒体教学法，或者引入微课模式，为学生展现乡土资源的全貌和分布情况，让学生体验到民族文化的魅力以及自然资源的神奇变化。或者可以采用小组合作学习的方式，设置不同的小组，让学生积极搜集和传统文化相关的当地的乡土资源，进而在课堂上进行小组讨论，资源共享，这样既可以学习到相关的理论知识，还可以通过自己的亲身寻找、观察等，总结传统文化的特点以及内涵，从而提高课堂参与度，激发热爱家长的自然感。此外还可以针对相关的教学内容，引入角色扮演法等，当然需要把握基本的原则，要注意发挥学生的主体作用，教师要善于观察、引导和鼓励学生，从而促进教学互动，达到教学效果。
3.在高中思想政治课堂中引入乡土资源，可以进一步提高课堂资源的丰富性，引导学生联系生活进行思考
核心素养的养成，需要长期坚持，不断探索，对于思想政治课堂教学而言，除了加强理论基础知识教学以外，按照教科书的内容进行讲述以外，教师还可以深入挖掘学生的需求和兴趣，提升课堂知识的迁移性，从而不断拓宽学生的视野，更有助于促进他们全面发展。教师还可以为学生提供相关的乡土资源教材读物，设置相关的写作题目，让学生思考如何更好地保护当地的资源、更好地传承文化等，这样既可以提高学生的创新思维能力，又可以陶冶情操，让他们更好地运用开放、发展的眼光和包容的心态来看待问题、分析问题。
总之，在高中思想政治课堂中引入乡土资源，大大丰富了课堂教学内容，也有助于激发学生的学习兴趣，从而更好地提升学习效果。
参考文献
[1]雍松.高中思想政治课教学乡土资源应用研究[J]，上海师范大学，2017（03）
[2]赵晓丽.乡土课程资源在思想政治课教学中的应用研究[J]，河北师范大学，2014（05）
[3]郭明珠.高中思想政治《文化生活》课程本土资源利用研究[J]，上海师范大学，2018（03）
[4]廖金梅.乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试以桂林兴安县乡土资源为例[J]，新课程（中），2015（03）
乡土资源 高中 思想政治课堂 榆中兴隆山乡土资源 意义
【中图分类号】G 641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0052-01
在高中思想政治课堂教学开展过程中，思想政治课一直以来备受关注，一方面当前国家对思想政治教育方面越来越重视，另一方面新时期素质教育理念要求全面提升学生的核心素养，加强思想政治教育对学生的身心发展和健康成长具有重要的指导意义。但是总结分析，在高中思想政治课堂教学中，教学模式比较单一，教师围绕教学内容进行讲述，学生被动地接受知识，并加以记忆的这种模式已经不能适应时代发展的要求。通过在思想政治课堂中引入乡土资源，这样可以进一步丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习动力，提高热爱家乡、保护资源的积极性，在潜移默化中提高核心素养。加强乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试研究，意义深远。
1.高中思想政治课堂中引入乡土资源，更有助于提升学生的学习积极性
无论学习什么课程，兴趣是非常重要的。带着兴趣学，更容易引导学生树立正确的学习观，进而转化为自觉学习的动力，提高对知识的理解和应用能力。高中思想政治教学中，教材中虽然有比较丰富的教学内容和相关的案例材料，但是这些素材往往都是从宏观的角度来进行设计的，没有充分体现地域性，甚至很多内容有些陈旧，不利于为现代教学工作带来更多的新鲜素材，从而也不利于引导学生进行深入理解。所以教师可以根据相关的教学内容，在教学课堂上适当地穿插当地的乡土资源，这样更容易引导学生通过熟悉的身边人、身边事物入手进行深入分析，将理论和实际联系起来加以思考，提高知识的深度理解能力。比如在开展“事物是普遍联系的”课程知识授课时，教师可以提前布置相关的教学问题，让学生搜集榆中兴隆山乡土资源，鼓励学生多观察、多调研，从而了解家乡的丰富人情和自然风光，在开展课堂教学时，教师通过播放和榆中兴隆山乡土资源相关的歌曲，或者通过制作视频的方式，利用搜集的资料展现榆中兴隆山乡土资源多年来的发展变化情况，让学生感受大自然的神奇、家长的魅力，随后在其中针对性地自然地穿插相关的内容，“从古至今，榆中兴隆山发展到今天，古人是如何借助事物之间的联系来创造了这么神奇的自然景观的？我们地区这么多丰富的资源是如何形成的？又体现了什么样的联系观的哲学内涵呢”，通过这种方式，既能够激发学生的学习积极性，还能够调动他们参与课堂讨论的热情，进而更好地围绕自己搜集的资源、课文的内容以及教师的讲解等进行深入思考，和其他同伴一起共同交流研究，在互动中体验学习的乐趣，收获更多的知识。
2.高中思想政治课堂中引入鄉土资源，更有助于优化教学模式
高中思想政治课堂，传统的教学模式暴露出很多的不足和弊端，急需要进行教学模式改革，教师要积极探索多元化的教学模式，才能更好地打造活力趣味性课堂，引导学生快乐学习、快乐成长。乡土资源的引入教师可以将其和思想政治教学内容进行融合，并应用多种教学方法来进行设计，更容易创设丰富的教学情境，提升学习的学习积极性。比如教师在进行“传统文化的继承”课堂内容授课时，可以通过多媒体教学法，或者引入微课模式，为学生展现乡土资源的全貌和分布情况，让学生体验到民族文化的魅力以及自然资源的神奇变化。或者可以采用小组合作学习的方式，设置不同的小组，让学生积极搜集和传统文化相关的当地的乡土资源，进而在课堂上进行小组讨论，资源共享，这样既可以学习到相关的理论知识，还可以通过自己的亲身寻找、观察等，总结传统文化的特点以及内涵，从而提高课堂参与度，激发热爱家长的自然感。此外还可以针对相关的教学内容，引入角色扮演法等，当然需要把握基本的原则，要注意发挥学生的主体作用，教师要善于观察、引导和鼓励学生，从而促进教学互动，达到教学效果。
3.在高中思想政治课堂中引入乡土资源，可以进一步提高课堂资源的丰富性，引导学生联系生活进行思考
核心素养的养成，需要长期坚持，不断探索，对于思想政治课堂教学而言，除了加强理论基础知识教学以外，按照教科书的内容进行讲述以外，教师还可以深入挖掘学生的需求和兴趣，提升课堂知识的迁移性，从而不断拓宽学生的视野，更有助于促进他们全面发展。教师还可以为学生提供相关的乡土资源教材读物，设置相关的写作题目，让学生思考如何更好地保护当地的资源、更好地传承文化等，这样既可以提高学生的创新思维能力，又可以陶冶情操，让他们更好地运用开放、发展的眼光和包容的心态来看待问题、分析问题。
总之，在高中思想政治课堂中引入乡土资源，大大丰富了课堂教学内容，也有助于激发学生的学习兴趣，从而更好地提升学习效果。
参考文献
[1]雍松.高中思想政治课教学乡土资源应用研究[J]，上海师范大学，2017（03）
[2]赵晓丽.乡土课程资源在思想政治课教学中的应用研究[J]，河北师范大学，2014（05）
[3]郭明珠.高中思想政治《文化生活》课程本土资源利用研究[J]，上海师范大学，2018（03）
[4]廖金梅.乡土资源引入高中思想政治课堂的尝试以桂林兴安县乡土资源为例[J]，新课程（中），2015（03）