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中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0131-01
创造教育是开发人的创造能力、培养创造型人才的教育。人的想象力和创造力以及其他个性心理特征可以通过后天教育环境影响和培养的。美国大发明家爱迪生积极探究的品质，是在其少年时代其母亲刻意培养和熏陶下逐步树立起来的。正是积极探究的品质铸就了大发明家的辉煌业绩。因此在日常的教学中，教师要大胆地转变教育的思想观念，锐意改革教学的方法，恰当地选择启发探究式的课堂横向和纵向教学模式，千方百计激励学生在学习书本知识的基础上，善于发现问题，并通过自身的努力或在教师的帮助下科学地解决问题。在英语教学中实施创造教育培养学生的创新能力尤其重要。英语作为一种交流工具，需要培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为语言创造者。在这个过程中，学生的创新能力起了很重要的作用。这就要求教师在教学中从多个方面开展创造教育。
一、营造培养创造力的教育环境
1.培养英语学习的直接兴趣
直接兴趣是学好英语的关键。没有直接的学习兴趣，学生只能在间接兴趣（如升学或出国）的强迫下被动地机械重复性开展英语的学习。在这种情况下，英语创造性学习无从谈起。要想把我们的受教育者从“不得不学”转变为“积极主动”地学，就要求英语教师在英语课堂教学中积极地培养和激发学生有兴趣地学习英语。在教学中要改变单纯讲读式枯燥的课堂为集生动性、有趣味性和知识性一体的丰富多彩的双边教学活动。如让学生扮演教材中各种角色，开展相互对话练习；如让学生用自己组织的语言以讲故事方式复述课文；或者干脆让学生，当小先生，组织和设计表演课堂改編版的短剧节目；如课前听英文歌，课后组织看英文影片等。这些使学生乐在其中的活动会大大地提高学生的学习热情。久而久之，这些兴趣活动就会转化成为学生强大的内部成就动机。使学生在日常的教学活动中创造思维的学习成为自觉主动性行为。
2.开展民主式教学实施成功教育
英语教学不能是留声机式教学。单纯讲读式教学不仅不能调动学习的积极主动性，更不能激发学生的创造行思维。因此，要在英语课堂上培养学生的创造能力，教师应该积极营造民主和谐宽松的教学气氛。教师在教学的各个环节要注意激励学生的进取精神，使他们产生成就感。要求教师要关注各个层面的学习成功。通过设计弹性的提问和巩固练习以及课后的作业，确保优等生“吃得饱”，困难生“有饭吃”，真正做到有教无类，因材施教，因人施教。要注意引导学生积极主动思考，敢于回答教师提出的问题。对于学生的回答要给予肯定性的评价。对学习有困难的学生要耐心地鼓励，三句话常挂嘴边。第一句“Don’t worry，Take it easy.”、第二句“Try again”、第三句“I think you can do it will next time.”等话语。通过开展精心设计顾及到每个层面成功的教学活动，使不同水平的学生都能体验到成功的喜悦。
二、创造性课堂教学模式的构建
1.理论框架
以课堂提问为线索，开展创新性思维训练，是构建创新性课堂教学模式的理论框架。课堂提问是学生掌握创造方法的关键，是组织创造性课堂教学的中心。教师通过启发性的课堂提问，逐步引导学生运用创造性思维方式来解决问题，并且在这个过程中逐步掌握了这种创造性的解决问题的思维方式。更重要的是，要使这种创造性的课堂提问成为培养学生创造能力的桥梁和纽带。思维训练是培养学生创造性的核心。所以，在英语教学中我们应该尤其注重学生的创新思维训练。通过发散思维训练和想象思维训练，培养学生思维的连续性、自由任意性和深入性，鼓励学生自主思考，自由思考，天马行空。比如：提出Take one from nine，you can get ten，why？等类问题，开阔学生的思维模式，训练学生的发散性思维。
2.方法选择
将情景交际法应用于英语课堂教学中，对于提高学生的英语语言应用能力有很大的帮助。在实际采用情景交际法具体的操作中要按照由易到难、由浅入深、循序渐进顺序，通过情景交际性的游戏、多媒体视听的情景渲染和角色扮演等多种方法，充分调动学生学习英语的积极性。情景交际法使学生们能够深入到情景当中，以极佳的学习状态，投入到角色实训之中，从而更好的掌握语言和运用语言。例如，在进行购物这个情景教学的时候，首先通过多媒体视听设备进行视觉冲击，听力培训。再由教师引导学生进行对话练习，熟悉情景句型，口语巩固。最后由学生自主进行角色扮演。让学生发挥自己的想象力，发散思维，创造性的进行情景交际。
总之，在英语教学中开展创新型教学，充分发挥学生参与教学的积极性，变传统上学生被动学习为主动探究学习，有助于提高学生的治学能力，从而实现教学的最优化。
（作者单位：鞍山市广播电视学校）
创造教育是开发人的创造能力、培养创造型人才的教育。人的想象力和创造力以及其他个性心理特征可以通过后天教育环境影响和培养的。美国大发明家爱迪生积极探究的品质，是在其少年时代其母亲刻意培养和熏陶下逐步树立起来的。正是积极探究的品质铸就了大发明家的辉煌业绩。因此在日常的教学中，教师要大胆地转变教育的思想观念，锐意改革教学的方法，恰当地选择启发探究式的课堂横向和纵向教学模式，千方百计激励学生在学习书本知识的基础上，善于发现问题，并通过自身的努力或在教师的帮助下科学地解决问题。在英语教学中实施创造教育培养学生的创新能力尤其重要。英语作为一种交流工具，需要培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为语言创造者。在这个过程中，学生的创新能力起了很重要的作用。这就要求教师在教学中从多个方面开展创造教育。
一、营造培养创造力的教育环境
1.培养英语学习的直接兴趣
直接兴趣是学好英语的关键。没有直接的学习兴趣，学生只能在间接兴趣（如升学或出国）的强迫下被动地机械重复性开展英语的学习。在这种情况下，英语创造性学习无从谈起。要想把我们的受教育者从“不得不学”转变为“积极主动”地学，就要求英语教师在英语课堂教学中积极地培养和激发学生有兴趣地学习英语。在教学中要改变单纯讲读式枯燥的课堂为集生动性、有趣味性和知识性一体的丰富多彩的双边教学活动。如让学生扮演教材中各种角色，开展相互对话练习；如让学生用自己组织的语言以讲故事方式复述课文；或者干脆让学生，当小先生，组织和设计表演课堂改編版的短剧节目；如课前听英文歌，课后组织看英文影片等。这些使学生乐在其中的活动会大大地提高学生的学习热情。久而久之，这些兴趣活动就会转化成为学生强大的内部成就动机。使学生在日常的教学活动中创造思维的学习成为自觉主动性行为。
2.开展民主式教学实施成功教育
英语教学不能是留声机式教学。单纯讲读式教学不仅不能调动学习的积极主动性，更不能激发学生的创造行思维。因此，要在英语课堂上培养学生的创造能力，教师应该积极营造民主和谐宽松的教学气氛。教师在教学的各个环节要注意激励学生的进取精神，使他们产生成就感。要求教师要关注各个层面的学习成功。通过设计弹性的提问和巩固练习以及课后的作业，确保优等生“吃得饱”，困难生“有饭吃”，真正做到有教无类，因材施教，因人施教。要注意引导学生积极主动思考，敢于回答教师提出的问题。对于学生的回答要给予肯定性的评价。对学习有困难的学生要耐心地鼓励，三句话常挂嘴边。第一句“Don’t worry，Take it easy.”、第二句“Try again”、第三句“I think you can do it will next time.”等话语。通过开展精心设计顾及到每个层面成功的教学活动，使不同水平的学生都能体验到成功的喜悦。
二、创造性课堂教学模式的构建
1.理论框架
以课堂提问为线索，开展创新性思维训练，是构建创新性课堂教学模式的理论框架。课堂提问是学生掌握创造方法的关键，是组织创造性课堂教学的中心。教师通过启发性的课堂提问，逐步引导学生运用创造性思维方式来解决问题，并且在这个过程中逐步掌握了这种创造性的解决问题的思维方式。更重要的是，要使这种创造性的课堂提问成为培养学生创造能力的桥梁和纽带。思维训练是培养学生创造性的核心。所以，在英语教学中我们应该尤其注重学生的创新思维训练。通过发散思维训练和想象思维训练，培养学生思维的连续性、自由任意性和深入性，鼓励学生自主思考，自由思考，天马行空。比如：提出Take one from nine，you can get ten，why？等类问题，开阔学生的思维模式，训练学生的发散性思维。
2.方法选择
将情景交际法应用于英语课堂教学中，对于提高学生的英语语言应用能力有很大的帮助。在实际采用情景交际法具体的操作中要按照由易到难、由浅入深、循序渐进顺序，通过情景交际性的游戏、多媒体视听的情景渲染和角色扮演等多种方法，充分调动学生学习英语的积极性。情景交际法使学生们能够深入到情景当中，以极佳的学习状态，投入到角色实训之中，从而更好的掌握语言和运用语言。例如，在进行购物这个情景教学的时候，首先通过多媒体视听设备进行视觉冲击，听力培训。再由教师引导学生进行对话练习，熟悉情景句型，口语巩固。最后由学生自主进行角色扮演。让学生发挥自己的想象力，发散思维，创造性的进行情景交际。
总之，在英语教学中开展创新型教学，充分发挥学生参与教学的积极性，变传统上学生被动学习为主动探究学习，有助于提高学生的治学能力，从而实现教学的最优化。
（作者单位：鞍山市广播电视学校）