“如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那么未必会有什么效果的。未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。”这句话充分揭示了情感因素对学校教育的重要意义，小学道德与法治应当运用情感教学法，增强教学效果。苏霍姆林斯基认为：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤之上。情感有助于激发学生积极的学习心向，促进教学质量的进一步提高。道德与法治是基础教育有机组成部分之一，素质教育理念全面普及的背景之下，道德与法治教育的重要地位越发凸显。组织小学道德与法治课堂教学活动时，教师应当运用情感教学法，以情感人，在不断的思想情感交流过程中实现教育目标。
　　一、创设积极课堂情境，唤醒学习热情
　　小学道德与法治教学不仅仅是知识的传授，还是精神和灵魂的一次碰撞。教育就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，但是知识容易传授，精神和靈魂的碰撞却不容易实现。尤其对于小学生而言，学习能力和接受水平有限，教师更加需要付出更多的耐心。组织小学道德与法治教学活动时，教师应当充分信任学生，相信每一个人都有发展的潜能，用更多的守望与期待唤醒学生的学习热情。教学实践证明，在积极的学习情境之中，学生更加容易产生参与热情。二年级下册《我们的好朋友》主题教学中，为了激发学生参与课堂活动的积极性，笔者在班级里面开展了“动物知识知多少”汇报会，请学生课前收集资料，想一想自己知道的动物可以为我们做什么。正式上课时，我请学生依次走上讲台，将自己收集来的图片和资料贴到黑板上，为同学们详细介绍一下相关内容。在不断讨论与分享的过程中，学生由衷感受到，动物为人类做出了这么多贡献，我们绝对不能伤害它们。这样的积极情境之中，学生参与的热情被极大唤起，学习动机进一步激发，师生之间有效实现了情感共鸣。
　　二、触发愉快情感体验，产生情感反应
　　愉快的情感体验对于加速认知过程具有促进作用，如果学生认为学习是一件愉快的事情，他们自然会付出百分之百的努力投身学习活动。当学生轻松愉快地进入学习状态之后，由于愉快情感输入而转化出来的学习热情反过来也会激发教师的愉快情绪，师生之间产生了奇妙的化学反应，课堂教学便能进入良性循环状态。那么，怎么样才能有效触发学生愉快的情感体验呢？事实上，教师的一个鼓励的手势、一个肯定的眼神、一个善意的微笑、一句温暖的话语都有助于触发学生愉快的情感体验。二年级下册《我们的生活离不开纸》主题教学中，笔者请张××回答一下他对纸了解的情况。这位同学突然被点名，显然有些紧张。在我鼓励的眼神注目下，他慢慢站了起来，绞尽脑汁思考着。为了缓解一下这位同学紧张的情绪，我用手装作无意地点了一下课本，他的眼睛马上亮了起来，脱口而出：“老师，纸张可以制作成课本，供我们学习。”我充分肯定了他的答案，又引导道：“嗯，你说的真对，非常不错。可不可以请你再认真思考一下，纸与我们的生活还有什么联系呢？”提问的过程中，我全程面带微笑，学生渐渐有了信心，思路很快就被打开了。看到他的脸上露出了满足的笑容，我自己也享受到了一种成就感。
　　三、深入现实生活之中，指明人生方向
　　孩子们熟悉的现实生活仍然是小学生获得情感体验的最佳途径，只有在熟悉的现实世界之中，学生的创造力和想象力才能达到最高点。当学生认识了现实世界之后，他们就会更加清晰地认识自我。小学道德与法治教学应当深入现实生活之中，从学生熟悉的生活话题导入新知，顺利开启学生智慧，为学生指明人生方向。《我们的生活离不开纸》教学中，笔者请学生实地调查，统计本校师生每个人每天要用多少张纸。有小组调查本班学生每天的用纸量，有小组调查本校全体教师每天的用纸量，还有小组调查本校全部班级每天的用纸量。在深入校园进行实地调查之后，学生分享自己的调查结果，他们发现每天的总用纸量是一个巨大的数字。趁此时机，我提问道：“大家调查得都非常认真，那么同学们应该怎么做呢？”学生异口同声回答到：“我们要节约用纸，绝对不能浪费，还要保护树木，多植树。”学生体会到亲身参与获得知识的美好情感，学习兴趣得到了极大激发。北京师范大学朱小曼教授认为：情感是人类精神中的主体力量，情感对一个人的行为和品质养成十分重要，关注人的情感是教育中的一个本源性、根基性的问题。在小学道德与法治课堂教学中，教师应当有效应用情感教学法，想方设法为学生营造美好情感氛围，以情唤情，以情育情，让学生在真实的情感世界之中获得美妙的学习体验，实现自我价值。