基础班化学教学探索

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  在中学化学课的学习一开始,就有学生出现了学业落伍,成绩不良的现象,而到高中有时还会厌学,不学。而有的教师干脆对他放弃或者不管。这主要是因为他们不会学习、不会掌握知识的结果。根据我在教学中一些教学经验,对化学科基础班的教学的方法与各位同仁交流一下,供大家参考。
  一、基础班教学应该从学困生的转化开始
  根据学困生的不同类型,对学困生分类,并采取相应的措施:
  学困生大致分为四类:高能学困生、偏科学困生、智商学困生、问题学困生。
  第一类学困生主要是由非智力因素引起的,他们反应能力、接受能力特强,好动,贪玩,在学习上投入时间少,听课不专心,略知一二,便沾沾自喜,注意力很难集中,时常耍小聪明。再次,在学习中,给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目,去刺激他们,以此来调动他们的斗志。
  第二类学困生他们爱面子,羞于发问,死记硬背,灵活运用少,可通过观察与谈心,促使他们改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦,面对这类学生,我采取了:
  1.上课害怕回答问题,思想包袱重的,尽量提些简单问题让他们回答,使他们轻装上阵,加上老师、同学的肯定赞扬,从而增强他们学习的信心,学习效果会明显提高。
  2.让他们担化学小组长,负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务,树立他们的自信心,别人都能完成,我也一定要完成,而且还要更好。
  第三类学困生,自卑心理沉重,很容易产生“破罐子破摔”的思想,要采取感情倾斜的方法,具体做到:
  1.思想上不歧视学困生,更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。
  2.经常与他们个别谈话,不需要长时间的讲解,而是加以指点和提些建议,告诉他们怎样独立地掌握知识,预防不及格和学习落后。
  3.笑脸走进课堂,以减少学困生的心理压力。提问、练习让学困生上来做,以增加他们的学习机会,做对答好者给予表扬,答错了善意鼓励。
  4.作业“高标准”,对学困生的要求和优等生同样严格,批阅更为认真仔细,错了让他们当面纠正,不得马虎。
  第四类学困生几乎失去了对学习的兴趣,主要是单亲家庭学生,他们缺少来自家庭的关爱,引起一些心理问题,往往以早恋或沉溺于网吧来实现自我。对待这类学生要多与班主任和家长沟通,多给与他们一些心灵的抚慰,从良好学习习惯的养成开始。
  二、在教学中要分层教学。保护和培养差生的自尊感
  基础班中也有一些学生他们无需任何帮助就能很容易地解答问题,其中还有一、两个学生能够即席口头解答,教师刚刚读完条件,学生就立刻说出正确答案。如果不实施分层教学的话就很难培优和促差。分层教学的实施主要做好以下几点:
  1、在备课时要尽可能的想到每一个学生在上课时将做些什么。给所有的学生挑选出能在作业中取得成就的作业,如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他们来说就是白费力。无效劳动对于老师和学生可能是遇到的最大的严重危险。
  2、课后练习分层次。每节课的课后作业除按基础课教学大纲的要求留必做题外,还适当加一至两个提高教学大纲要求的题作为选做题。(1)对学科的尖子生,要有目的的布置题目,压担子,尽量挖掘其内在潜力。(2)对大部分中下等生,在基础课的基础上适量加提高内容,以促进其知识的加深和拓宽。(3)对学困生,采取学生多练习,教师多批改,集中进行训练的办法,以强化基础内容的巩固。这样采取了不同的辅导方式,针对性更强了,从而提高了学生的自学能力。
  3、考试内容分层次。学校组织的每次考试,在试题的分量和难易程度上都加以区分,一般基础内容占60%-70%,提高内容占30—35%。这样便保证了各类学生都能学有所得。
  三、指导学生形成良好的学习方法和学习习惯
  1、让学生尝试编些习题
  学生在学过一个单元后,让学生自编习题,并配以答案,然后相互交换习题去做,做完后给他人改卷、评判,并要求详细评判、答分,最后老师再把这些习题逐题审查,对出现错误多的、误断的、好题给予点评,并把学生的题再发给学生,相互传看,共同进步。这样做,调动学生的积极性,养成了认真看书,积极思考,认真钻研的好习惯。
  2、尝试写总结
  一开始,要求学生学完一节课后,把自己学会的知识写下来,学生不会写,我让他们就把本节课记的笔记作一整理,慢慢让他们记录下学习这一音盼的感爱,悟出的道理,这样养铖了学:生认真及时复习的好习惯,有助于知识系统化、结构化,有利于学生开展自主学习。
  3、紧跟教师教学思路,积极去抢答
  统计结果显示,90%以上的差生是上课注意力不集中造成的,他们跟不上老师的讲课思路。为此,在课堂上要克服一切私心杂念,以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“手仓答”,不要怕回答错误,不要怕出丑,不要计较别人的善意笑声,只要你不是故意捣乱,没有人会责怪你。在很多情况下,老师不一定知道学生哪里不懂,下面该着重讲解哪一部分,是否该再讲一遍,这时老師会进行提问、设问,要求学生举手回答或集体回答,在这种情况下,你一定要积极地表现自己,把自己的理解大声说出来,让教师听到,尽可能使老师的下一步讲解是针对你的理解而进行的。如若不会,不要害羞,大胆给老师提出来,我不会,再讲一遍,千万不要打肿脸,充胖子。
  4、经常找老师,把自己的见解讲给老师
  差生绝大多数都害怕老师,害怕教师去问他,更谈不上他去问老师。在教学中,我鼓励学生经常问问题,让他们把对问题的看法讲给我,从中了解到他们的思维过程,或解题过程中的不足之处。有时候,教师的三言两语解决了他们的问题,令他们茅塞顿开,他们的学习能力发生了质的变化。
  5、熟记化学方程式
  化学方程式中包括了很多的化学知识,它是学习化学的基础,每张试卷很多的题目都和化学方程式有关。因此,熟记化学方程式是每位差生必须过关的任务,除了方程式本身会写外,最重要的是化学方程式的诸多应用,这需要教师讲到,学生多理解,反复练习,才能掌握。差生和优秀生考试成绩的区别,很大程度上表现为几个化学方程式是否准确掌握、熟练运用的问题上,因此,抓方程式练习,是转化差生的重要方法之一。
  6、准备“备忘本”,记录易错误的知识
  每个学生都有“一错再错”的现象,这种现象在差生身上表现特别突出,一个关键的原因是他没有把不会的知识真正问清楚,真正内化为自己的知识。这些学生不会的知识也问了,也听瞳了,就差一个环节一一记下来。为此,我要求所有学生都准备一个“备忘本”,记下自己在学习过程中所犯的错误,并经常翻看,减少错误再现率,尤其是考前再看一遍,可以达到事半功倍的效果。
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