论文部分内容阅读
摘要：正文介绍了人民教育出版社40年来编纂的四套小学英语教材的变化与发展，版面设计从单一到多样化，教材内容的变化体现了我国小学英语教材的特点。时代，教育要求是知识，我们从重重能力的方向开始分析。倡导教师随着教材的变化和发展，及时转变教学思路和方法，促进教学质量的提高。通过对小学英语教材文本内容的统计分析，考察文化内容的选择范围、问题及其成因。可见，人教版小学英语教材存在文化内容分布不平衡、文化内容等级分布不平衡、文化内容按年级偏向等问题。
关键词：人教版;小学英语;教科书
中图分类号：G4 文献标识码：A
国际交流不断深化。英语在我国变得越来越重要。教材在小学英语教育中扮演着不可或缺的角色，是連接受教育者与受教育者的重要纽带。人民教育出版社（人权教育出版社）是我国第一家制作小学英语教材的出版社。1980年代初第一本小学英语教材问世40多年后，出版了4本小学英语教材的人教版教育公司的教材变化，展现了我国小学英语教育的发展。正文以人权教育小学英语教材1984、1992、2003、2012年版为例，分析教材的变化与发展，并给该领域的英语教育工作者一些建议。更好地发展我的教育工作。
一、教材的版式设计由单一变为多样化，符合小学生的学习心理。
1984年版的小学英语教材共32开本，封面彩色印刷，内页黑白印刷。所有一本教科书都是一个课程单元。13课被分配到一本书。书末附有小诗、歌曲和目录。此版本结构简单，排版也是统一的。1992年版也使用32开本，但印刷技术有了重大进步。内页以全彩色打印。内开有“说明”，接下来是目录。课时单元由“班”改为“学分”。一本教材分为7到8个单元，每个单元设置一个主题。2003年版有16开本，全彩色印刷。鲜艳的色彩吸引了小学生的注意力。教材门口用图片介绍了书中的主要人物，和小学生同辈人物的面孔让人心痒痒，有趣的是他们的学习。这个版本与以前较小的教科书相比有很大的变化。构图丰富，布局美观。在2012版中，对2003版进行了一些更改。由“介绍”改为“致同学”。看起来更亲切。内页插画采用卡通风格插画，插画以立体立体造型为主，立体效果足够，偏向漫画本性，能在感官上刺激学生。在附录中，除了词汇表之外，还增加了常用的表达方式。“后记”已添加到封底。最新版本，2012版，在整体色彩和页面设计上发生了重大变化，并且排版设计也与时俱进。根据小学生的心理特点，很容易引起小学生的学习兴趣。
二、教材内容的变化体现了时代特征，符合学生语言学习的节奏
对于作为语言知识基本要素之一的语法，小学英语语法的学习方法一直存在争议。它体现了语言学家孩子对语言学习的学习越来越深入，小学阶段语法学习的难度有所降低，教材语法内容的编纂由显性变为隐性。1984年的教科书强调语法学习，强调“语法翻译”。第一卷有语法，语法知识包括到第四卷。“操练”部分是句型练习，强调语法知识，要求学生运用语法翻译方法学习新的句型。获得语法知识，并能将英文翻译成中文。在1992年版的教科书中，有一篇文法内容。第1卷和第2卷没有单独的语法学习角，但第3卷和第4卷有。单独列出语法并将其用作复习点。它考虑了低年级语言学习的特点和学术能力。然而，在高年级，开始学习语法。2000年以来，随着新世纪的到来，外语教育发生了重大变化。从2003年版开始，语法的内容逐渐被隐藏起来，书中没有专门的章节。语法知识分散在“Let's Learn”和“Let’sTalk”之间的对话和短句中，要求教师在解释课文时简要说明他们的语法知识。新课程规范后，2012年版教材在2003年版的基础上进一步修订，将语法知识点灌输到情境中。考虑到实际学习能力，在结合低年级语法知识的同时，按照难易程度进行分类制作教材。中低年级学习一般疑问句、肯定句、否定句等比较简单的语法知识，高年级则学习语法时态，如将来时、过去时。语法内容从显性表达转向隐性表达，并逐渐通过话语整合、情境创设等方式渗透到教育中。学习语法的难度明显较低。
三、关注如何用词，拓展深度运动的思维层次
语言的运用是学习英语的基础。稳定有效，灵活的训练。它是提高学生语言成绩的有效途径，是实现学生语言与思维同步发展，有效拓宽学生思维深度和广度的必要措施。
（一）开拓性培训，改善迁移
既然语言学习的目的是有用，那么教师就必须引导学生将课堂所学的知识转化为现实生活，将课堂知识转化为生活，实践深度学习是必须的。例如，人教版六年级下册第四单元《Unit 4 Then and now》中的“保护环境，拯救世界”，。学生基本掌握交通规则，教师可以做扩展练习。邀请学生制定课堂规则和图书馆规则。学习建立和完善自己的知识体系，例如电影规则。习题的开展，有利于学生拓宽思路，拓展知识分类。通过深度学习构建新概念的思维能力。
（二）挑战性任务，驱动思维
学生通过一个单元或一个主题来学习和感受。了解语言输入等活动后，在一定程度上掌握所学知识。教师可以设计具有挑战性的任务，帮助学生提高知识和语言输出。例如，人教版六年级下册第四单元《Unit 4 Then and now》中的“保护环境，拯救世界”，一群学生一起制作海报来保护地球，并举办演讲比赛来保护地球。这些具有挑战性的任务鼓励您深入思考并提高使用单词的能力。在小学英语课上，教师以学生思维能力的发展为镜头，引导学生灵活采取多种教学方法。了解学生的发生情况，有效提高学生的思维素质，是学生英语系的核心背景。
四、结论
通过对小学人际教育英语教材文化内容的文本分析，突出了以下两个问题。另一方面，平衡了教材中各种文化内容，使文化知识的分布统一、合理，为学生更好地理解文化知识奠定了基础。另一方面，关于教科书的文化内容，传统教科书的文化内容必须参照“教科书”的文化分类进行适当调整。
参考文献
[1]常亚静.学生思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略研究[J].考试周刊，2021（47）：97-98.
[2]袁菊娣.探析TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（47）：107-108.
关键词：人教版;小学英语;教科书
中图分类号：G4 文献标识码：A
国际交流不断深化。英语在我国变得越来越重要。教材在小学英语教育中扮演着不可或缺的角色，是連接受教育者与受教育者的重要纽带。人民教育出版社（人权教育出版社）是我国第一家制作小学英语教材的出版社。1980年代初第一本小学英语教材问世40多年后，出版了4本小学英语教材的人教版教育公司的教材变化，展现了我国小学英语教育的发展。正文以人权教育小学英语教材1984、1992、2003、2012年版为例，分析教材的变化与发展，并给该领域的英语教育工作者一些建议。更好地发展我的教育工作。
一、教材的版式设计由单一变为多样化，符合小学生的学习心理。
1984年版的小学英语教材共32开本，封面彩色印刷，内页黑白印刷。所有一本教科书都是一个课程单元。13课被分配到一本书。书末附有小诗、歌曲和目录。此版本结构简单，排版也是统一的。1992年版也使用32开本，但印刷技术有了重大进步。内页以全彩色打印。内开有“说明”，接下来是目录。课时单元由“班”改为“学分”。一本教材分为7到8个单元，每个单元设置一个主题。2003年版有16开本，全彩色印刷。鲜艳的色彩吸引了小学生的注意力。教材门口用图片介绍了书中的主要人物，和小学生同辈人物的面孔让人心痒痒，有趣的是他们的学习。这个版本与以前较小的教科书相比有很大的变化。构图丰富，布局美观。在2012版中，对2003版进行了一些更改。由“介绍”改为“致同学”。看起来更亲切。内页插画采用卡通风格插画，插画以立体立体造型为主，立体效果足够，偏向漫画本性，能在感官上刺激学生。在附录中，除了词汇表之外，还增加了常用的表达方式。“后记”已添加到封底。最新版本，2012版，在整体色彩和页面设计上发生了重大变化，并且排版设计也与时俱进。根据小学生的心理特点，很容易引起小学生的学习兴趣。
二、教材内容的变化体现了时代特征，符合学生语言学习的节奏
对于作为语言知识基本要素之一的语法，小学英语语法的学习方法一直存在争议。它体现了语言学家孩子对语言学习的学习越来越深入，小学阶段语法学习的难度有所降低，教材语法内容的编纂由显性变为隐性。1984年的教科书强调语法学习，强调“语法翻译”。第一卷有语法，语法知识包括到第四卷。“操练”部分是句型练习，强调语法知识，要求学生运用语法翻译方法学习新的句型。获得语法知识，并能将英文翻译成中文。在1992年版的教科书中，有一篇文法内容。第1卷和第2卷没有单独的语法学习角，但第3卷和第4卷有。单独列出语法并将其用作复习点。它考虑了低年级语言学习的特点和学术能力。然而，在高年级，开始学习语法。2000年以来，随着新世纪的到来，外语教育发生了重大变化。从2003年版开始，语法的内容逐渐被隐藏起来，书中没有专门的章节。语法知识分散在“Let's Learn”和“Let’sTalk”之间的对话和短句中，要求教师在解释课文时简要说明他们的语法知识。新课程规范后，2012年版教材在2003年版的基础上进一步修订，将语法知识点灌输到情境中。考虑到实际学习能力，在结合低年级语法知识的同时，按照难易程度进行分类制作教材。中低年级学习一般疑问句、肯定句、否定句等比较简单的语法知识，高年级则学习语法时态，如将来时、过去时。语法内容从显性表达转向隐性表达，并逐渐通过话语整合、情境创设等方式渗透到教育中。学习语法的难度明显较低。
三、关注如何用词，拓展深度运动的思维层次
语言的运用是学习英语的基础。稳定有效，灵活的训练。它是提高学生语言成绩的有效途径，是实现学生语言与思维同步发展，有效拓宽学生思维深度和广度的必要措施。
（一）开拓性培训，改善迁移
既然语言学习的目的是有用，那么教师就必须引导学生将课堂所学的知识转化为现实生活，将课堂知识转化为生活，实践深度学习是必须的。例如，人教版六年级下册第四单元《Unit 4 Then and now》中的“保护环境，拯救世界”，。学生基本掌握交通规则，教师可以做扩展练习。邀请学生制定课堂规则和图书馆规则。学习建立和完善自己的知识体系，例如电影规则。习题的开展，有利于学生拓宽思路，拓展知识分类。通过深度学习构建新概念的思维能力。
（二）挑战性任务，驱动思维
学生通过一个单元或一个主题来学习和感受。了解语言输入等活动后，在一定程度上掌握所学知识。教师可以设计具有挑战性的任务，帮助学生提高知识和语言输出。例如，人教版六年级下册第四单元《Unit 4 Then and now》中的“保护环境，拯救世界”，一群学生一起制作海报来保护地球，并举办演讲比赛来保护地球。这些具有挑战性的任务鼓励您深入思考并提高使用单词的能力。在小学英语课上，教师以学生思维能力的发展为镜头，引导学生灵活采取多种教学方法。了解学生的发生情况，有效提高学生的思维素质，是学生英语系的核心背景。
四、结论
通过对小学人际教育英语教材文化内容的文本分析，突出了以下两个问题。另一方面，平衡了教材中各种文化内容，使文化知识的分布统一、合理，为学生更好地理解文化知识奠定了基础。另一方面，关于教科书的文化内容，传统教科书的文化内容必须参照“教科书”的文化分类进行适当调整。
参考文献
[1]常亚静.学生思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略研究[J].考试周刊，2021（47）：97-98.
[2]袁菊娣.探析TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（47）：107-108.