一、初中物理教学中培养学生阅读能力的必要性及可行性
　　
　　新课程改革着重培养学生的能力,要求学生不仅要掌握知识,更重要的是要学会自己学习,具有较强的自学能力。而自学能力的关键是阅读能力,掌握阅读的方法是培养学生形成思维的重要手段。学生阅读课本是发现问题、解决矛盾、自觉探究的过程。也是自学能力正迁移的过程,现代教育理论认为: 人的创造才能只能靠自己在自由发展中获得,而阅读能力的形成是学生自由发展的必备条件。因而初中物理教学中培养学生的阅读能力是必要的,也是符合中学物理教学目的的,有助于学生课外的自学。
　　初中物理教材具有内容少、难度小、趣味性强、贴近生活等特点,而且初二学生已经具备了一定的阅读能力和自然常识,只要教师对学生进行适当的引导,阅读物理教材是可行的。
　　
　　二、培养学生阅读能力的具体做法
　　
　　1.分段培养,让学生初步形成能力
　　第一阶段是示范阅读阶段。教师要有目的地逐字、逐句、逐段引导学生阅读、讲段意,让学生读懂教材所讲的物理概念、叙述物理现象等。
　　第二阶段是启读阶段。教师指定阅读内容并给出物理问题及包括重点、难点、注意事项等在内的指导性阅读提纲,以促进学生的思维,掌握阅读要领。让学生明确认识:只有通过自己的认真钻研与独立思考去分析问题、解决问题,才能发展智力,增强能力。教师可以联系现代生产技术作点生动的预告,以激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性与创造性。
　　第三阶段是自读形成能力阶段。教师根据教材的难易程度,要学生写出阅读提纲,或教师偶尔给出少量阅读提纲,由学生阅读后试着叙述物理过程,解释物理现象等。让学生把有关基础知识的物理概念和物理定律理解清楚,弄清它们的来龙去脉,以收融会贯通之效,从而理解物理概念完成学习过程。
　　2.依据不同要求给出阅读方法,培养学生阅读能力
　　(1)泛读:通过阅读理清教材的层次和条理,清楚课文大致分几个部分,每个部分都说明或探讨什么问题,教师可通过提问、说物理现象、物理过程、物理含义等手段来检查阅读的效果,达到训练的目的。
　　(2)精读:把教材的内容分为具体的知识内容和形式的知识内容,抓住重点、反复琢磨。让学生描述物理情境,分析物理过程。培养学生解释概念、教材的能力,具体做到读概念要会叙述、会判断、会举例;阅读定律、公式时,能说清定律、公式所描述的物理含义、定律成立的条件,能应用定律、公式解决问题。
　　总之,教师在指导学生精读教材时要设疑,使学生带着问题有目的地学,设疑的办法可以从已知提出未知,从演示实验提出带本质性的问题,激发学生求知欲,鼓励学生寻求答案。教师可为学生提示必要的学习方法,并根据物理教学特点为学生创造动手实验,作观测、记录与判断的学习环境。
　　3.培养学生总结、归纳,将书读薄形成体系的能力
　　通过学生有目的的阅读,使学生对所阅读的内容产生自觉的内化。在学生总结、归纳形成体系的过程中,教师要恰当地引导学生舍弃现象等无关细节,强化与本质相联系的特征,提出一个基本的结构纲要,再让学生自己去完成学习任务,逐渐形成能力。
　　在实际培养学生阅读能力的过程中,通常是将两大方法结合起来应用。笔者在教学中,几年来都坚持这种教学方法,培养学生的自学阅读能力,并收到了良好的效果。在我所带班级的学生中多数在初三可根据教师的演示实验,或学生实验结合教材的阅读,准确地叙述物理概念,弄清物理含义与物理过程,理解教材的重点,突破难点,而且多数学生在课外已阅读了有关物理的科技通俗读物。进入高中阶段学习时,其学习的自觉性、自学能力、理解能力、应用物理知识解决问题的能力明显高于其他班级的学生,这些能力的提高无不与初中阶段物理阅读能力的培养有关。
　　培养学生的阅读能力,是培养学生自学能力的一种过渡做法,当学生具有较强的阅读能力之后,就要放手让学生阅读,转化为培养学生的自学能力,以适应现代科学技术突飞猛进、新旧科学技术更新率快的需要。
　　
　　(作者单位:湖南省资兴市教师进修学校)