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【摘要】：本文简述了“产出导向法”的教学理念、教学假设和教学流程。根据这些理论，把POA应用于高校英语教学，从而提高高校英语教学的有效性。
【关键词】： 产出导向法；英语教学；有效性
【Abstract】：This article briefly states the teaching theory，teaching hypothesis and teaching procedures of Production-Oriented Approach. Based on these theories， POA is applied into College English Teaching so as to increase the effectiveness of it.
【Key words】： POA ，College English Teaching， effectiveness
一、引言
2017年7月，我有幸参加了由中国外语教育研究中心和外研社在北京举办的基于“产出导向法”英语教学研修班。该研修班由北京外国语大学学术委员会主任文秋芳教授和她的科研团队主讲，主要讲解了“产出导向法”的理论体系构建和教学流程，以具体单元教学案例展示“产出导向法”的教学环节，并介绍了“产出导向法”的教学研究的方法和案例。本文简述“产出导向法” 的理论框架，并尝试在高职英语课程中运用“产出导向法”，以提高英语教学的产出和有效性。
二、“产出导向法”的理论框架
“产出导向法”（Production-Oriented Approach）是文秋芳老师提出并构建的具有中国特色的外语教学理论，其原型是“输出驱动假设”（文秋芳2007），“产出”除了包括“输出”所指的说和写以外，还包括口译和笔译（文秋芳2015）。POA的教学理念包括学习中心说（Learning-centered Principle）、学用一体说（Learning-using Integrated Principle）和全人教育说（Whole-person Education Principle）。“学习中心说”有别于“以学生为中心”，主张教学必须实现教学目标和促成有效学习的发生，因此更准确地反映了学校教育的本质（文秋芳2015）。“学用一体说”主张边学边用，学中用，用中学，学用结合（文秋芳2015）。学生不再是以学习完英语课文为目的，而是通过课文的学习来完成相关的产出任务，从而能运用所学语言知识，提高产出技能。POA的教学假设包括输出驱动假设（Output-driven Hypothesis）、输入促成假设（Input-enabled Hypothesis）、选择性学习假设（Selective Learning Hypothesis）。POA的教学流程包括三个阶段：驱动（motivating）、促成（enabling）和评价（assessing）.
三、POA在高职英语教学中的应用
1.背景介绍
我校从2013年9月开始实施英语分层教学，具体操作方法是：大一学生新学期报到时参加入学摸底考试，根据学生考试成绩分成ABC三个层次，每个层次使用难度不同的教材和不同的考核方法，以让不同程度的学生都在自己的原有基础上有所发展。在教学过程中，针对不同层次的学生，老师会使用不同的教学方法，以提高教学的适切性和有效性。
2.学情分析
针对所教属于装饰学院的A层17级新生，学生的基础相对较好，正在使用上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》（New College English Integrated Course ）和《全新版大学英语听说教程》（New College English Listening and Speaking Course ），学生基本能理解和接受所学内容。希望在该班级使用“产出导向法”来改变原来的教学套路，更新教学理念，课堂教学基于产出，终于产出。提高学生的语言产出能力。
3.教学设计
3.1 教学内容
Unit 3 Text A Public Attitudes Toward Science
By Stephen Hawking
3.2 教学流程
3.2.1 驱动（Motivating）
整篇课文主要论述了了解科学的重要性，如何教育人们科学以及科学让人类文明繁衍。因此设计了一个话题 Why is it important to keep everybody in touch with what science is about？对于这个话题，学生回答起来有一定难度的，个别同学回答说科学让给人们生活带来方便，但不能说出更多的理由。而Text A却会论述科学的重要性，由此学生的饥饿感和求知欲油然而生。
3.2.2 促成（Enabling）
在促成環节设计了三个活动，分别帮助学生解决内容，词汇和句式三个方面的缺口。
Activity 1 Read the first three paragraphs and answer the following questions：
1.What is the attitude of some people towards the changes brought about by science and technology？
2.What was life like before science and technology began to change our way of life？
3.What would happen if all government money for research were cut off？ 4.Is it possible to prevent science and technology from further development？ Why or why not？
5.What does the author think we should do about science and technology？
6.Why is it necessary for the public to have a basic understanding of science？
Activity 2. Read paragraph 1 and 2 and complete the passage.
Activity 3 Translate the passage into English.
很难想象我们的先辈们没有现代技术带来的这么多方便，那日子是怎么过的。
那个时候只有一小部分人享受一些舒适条件。大部分人连饭都吃不饱，更不要说接受教育的特权了。然而，许多人责怪现代技术，说它带来了很多问题。他们想减慢进步的速度。但是谁也不能阻止时代的进步。
3.2.3 评价（Assessing）
完成了促成环节的任务之后，学生写了一篇关于科学的重要性的文章，并递交给批改网。教师对学生的文章也做评价。下面是一篇学生的作文。
What is science？I count science it is important to everyone.
Science have changed our life and changed history. Science is everywhere. Now people use computer with mobile phone to sit the car about the science. Science makes people's life easier and more comfortable. Through the use of TV people can hear the sound and learn the events happening thousands of miles away. Transportation has greatly saved people's time.
In conclusion， I believe the development of technology brings significant impact to our life. It is very helpful to us and I believe that the future will be better.
评价焦点：1.句式简单 2.衔接词使用过少，文章结构松散 3.语法句法错误不少。
四、结语
“产出导向法”是一个具有中國特色的适合中高级水平的英语教学法，它无疑给我们带来了一个新的教学视角，它能够充分地调动学生的学习积极主动性，帮助学生更有效地掌握英语。今后的教学中要继续摸索尝试。
参考文献：
[1]文秋芳，2007，输出驱动假设和问题驱动假设---论述新世纪英语专业课程设置与教学方法的改革【R】。首届全国英语专业院系主任高级论坛论文，上海，2007年5月。
[2]文秋芳，2015， 构建“产出导向法”理论体系【J】，《外语教学与研究》，2015年7月
【关键词】： 产出导向法；英语教学；有效性
【Abstract】：This article briefly states the teaching theory，teaching hypothesis and teaching procedures of Production-Oriented Approach. Based on these theories， POA is applied into College English Teaching so as to increase the effectiveness of it.
【Key words】： POA ，College English Teaching， effectiveness
一、引言
2017年7月，我有幸参加了由中国外语教育研究中心和外研社在北京举办的基于“产出导向法”英语教学研修班。该研修班由北京外国语大学学术委员会主任文秋芳教授和她的科研团队主讲，主要讲解了“产出导向法”的理论体系构建和教学流程，以具体单元教学案例展示“产出导向法”的教学环节，并介绍了“产出导向法”的教学研究的方法和案例。本文简述“产出导向法” 的理论框架，并尝试在高职英语课程中运用“产出导向法”，以提高英语教学的产出和有效性。
二、“产出导向法”的理论框架
“产出导向法”（Production-Oriented Approach）是文秋芳老师提出并构建的具有中国特色的外语教学理论，其原型是“输出驱动假设”（文秋芳2007），“产出”除了包括“输出”所指的说和写以外，还包括口译和笔译（文秋芳2015）。POA的教学理念包括学习中心说（Learning-centered Principle）、学用一体说（Learning-using Integrated Principle）和全人教育说（Whole-person Education Principle）。“学习中心说”有别于“以学生为中心”，主张教学必须实现教学目标和促成有效学习的发生，因此更准确地反映了学校教育的本质（文秋芳2015）。“学用一体说”主张边学边用，学中用，用中学，学用结合（文秋芳2015）。学生不再是以学习完英语课文为目的，而是通过课文的学习来完成相关的产出任务，从而能运用所学语言知识，提高产出技能。POA的教学假设包括输出驱动假设（Output-driven Hypothesis）、输入促成假设（Input-enabled Hypothesis）、选择性学习假设（Selective Learning Hypothesis）。POA的教学流程包括三个阶段：驱动（motivating）、促成（enabling）和评价（assessing）.
三、POA在高职英语教学中的应用
1.背景介绍
我校从2013年9月开始实施英语分层教学，具体操作方法是：大一学生新学期报到时参加入学摸底考试，根据学生考试成绩分成ABC三个层次，每个层次使用难度不同的教材和不同的考核方法，以让不同程度的学生都在自己的原有基础上有所发展。在教学过程中，针对不同层次的学生，老师会使用不同的教学方法，以提高教学的适切性和有效性。
2.学情分析
针对所教属于装饰学院的A层17级新生，学生的基础相对较好，正在使用上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》（New College English Integrated Course ）和《全新版大学英语听说教程》（New College English Listening and Speaking Course ），学生基本能理解和接受所学内容。希望在该班级使用“产出导向法”来改变原来的教学套路，更新教学理念，课堂教学基于产出，终于产出。提高学生的语言产出能力。
3.教学设计
3.1 教学内容
Unit 3 Text A Public Attitudes Toward Science
By Stephen Hawking
3.2 教学流程
3.2.1 驱动（Motivating）
整篇课文主要论述了了解科学的重要性，如何教育人们科学以及科学让人类文明繁衍。因此设计了一个话题 Why is it important to keep everybody in touch with what science is about？对于这个话题，学生回答起来有一定难度的，个别同学回答说科学让给人们生活带来方便，但不能说出更多的理由。而Text A却会论述科学的重要性，由此学生的饥饿感和求知欲油然而生。
3.2.2 促成（Enabling）
在促成環节设计了三个活动，分别帮助学生解决内容，词汇和句式三个方面的缺口。
Activity 1 Read the first three paragraphs and answer the following questions：
1.What is the attitude of some people towards the changes brought about by science and technology？
2.What was life like before science and technology began to change our way of life？
3.What would happen if all government money for research were cut off？ 4.Is it possible to prevent science and technology from further development？ Why or why not？
5.What does the author think we should do about science and technology？
6.Why is it necessary for the public to have a basic understanding of science？
Activity 2. Read paragraph 1 and 2 and complete the passage.
Activity 3 Translate the passage into English.
很难想象我们的先辈们没有现代技术带来的这么多方便，那日子是怎么过的。
那个时候只有一小部分人享受一些舒适条件。大部分人连饭都吃不饱，更不要说接受教育的特权了。然而，许多人责怪现代技术，说它带来了很多问题。他们想减慢进步的速度。但是谁也不能阻止时代的进步。
3.2.3 评价（Assessing）
完成了促成环节的任务之后，学生写了一篇关于科学的重要性的文章，并递交给批改网。教师对学生的文章也做评价。下面是一篇学生的作文。
What is science？I count science it is important to everyone.
Science have changed our life and changed history. Science is everywhere. Now people use computer with mobile phone to sit the car about the science. Science makes people's life easier and more comfortable. Through the use of TV people can hear the sound and learn the events happening thousands of miles away. Transportation has greatly saved people's time.
In conclusion， I believe the development of technology brings significant impact to our life. It is very helpful to us and I believe that the future will be better.
评价焦点：1.句式简单 2.衔接词使用过少，文章结构松散 3.语法句法错误不少。
四、结语
“产出导向法”是一个具有中國特色的适合中高级水平的英语教学法，它无疑给我们带来了一个新的教学视角，它能够充分地调动学生的学习积极主动性，帮助学生更有效地掌握英语。今后的教学中要继续摸索尝试。
参考文献：
[1]文秋芳，2007，输出驱动假设和问题驱动假设---论述新世纪英语专业课程设置与教学方法的改革【R】。首届全国英语专业院系主任高级论坛论文，上海，2007年5月。
[2]文秋芳，2015， 构建“产出导向法”理论体系【J】，《外语教学与研究》，2015年7月