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一、活动材料的筛选，区分幼儿园课程整合与主要的教学形式不同
1.举例中班数教学实践的三次活动
分别是《数字宝宝》及《南瓜爷爷找邻居》和《听声音数数》前两节是吴佳瑛老师的成熟教案，但在借鉴的同时发现，一节课里面整合的内容实在是非常的多，有数数方法单数、双数、排序到封闭式数数等你都能找寻到，但很难在一节课里面涵盖的全面。而且前几年流行整合课，但对于现在教育教学的趋势来看能上已不同的教学形式来开展也可以避免教学内容的广度、深度不够，教学目标单一，操作材料乏味，教学方法单调的问题。
在《数字宝宝》活动中有一个环节是圈数字，找找缺了哪个数字？在材料的投放上就有纸、两种颜色不一样的笔。通过一次自主找出，再通过提示再次圈出找出答案的分散集中的形式展开，这个环节我担心时间过长为此，只让孩子们在空表格里面依次根据表格找到缺的数字，投放的材料少了，但对幼儿数学知识的难度提高了，不会写数字怎么办？虽然形式也是分散集中，但散出去再收拢时间上拖沓不少。同樣的《南瓜爷爷找邻居》形式上为了满足孩子都能参与其中材料投放在每个小组，请一名幼儿记录，其余幼儿辅助根据要求寻找，分组合作的形式展开，但反向没有每人一张图标圈画来得有效。
2.《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标
一是教幼儿掌握一些初浅的数学知识。二是培养幼儿初步的逻辑思维能力。三是培养幼儿的学习兴趣。四是培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。为此，在《听声音数数》这节活动中以游戏形式来听猜表述自己的数数方法，听数8以内的数字，在形式上是变换了，但因为座位的摆放空间上的考虑欠缺浪费了不少时间。
由以上两点看出：成熟教案并不是说我们直接拿来就能照着用的，只是说环节的设计、递进、形式都是比较成熟的，不需要改动的。但如何避免整合的三不像，大拼盘，在整个活动中凸显重难点是需要根据自己班级孩子的能力水平进行调整的，活动材料，PPT、记录纸都要根据自己班孩子的水平调整。其二，幼儿的座位摆放，以及材料的拿取介绍都是需要斟酌的，座位不仅要远近，摆放，是否看得见，实际的操作性是否方便都要为目标锦上添花而不是拖泥带水影响活动的节奏和递进性。
二、投放动态性的材料，剖析教学目标的切入点及重难点分析
1.举例原本《南瓜爷爷找邻居》出示的蔬菜数量以及呈现的形式和预设的目标有很大的不同
原目标为了让幼儿对蔬菜的形成初步的概念，同时能将蔬菜进行分类说出自己的想法。活动准备：PPT课件；图示：南瓜爷爷、豆腐干、鸭子、胡萝卜、青菜、鸡蛋、土豆、黄瓜；幼儿操作材料人手一份；几号笔人手一支等并以封闭式的方式呈现，对于目标没有很大的作用。而设计的活动重点是1、观察发现图片上的线索，初步了解蔬菜的特征。难点是听清蔬菜是蔬菜是种出来、烧成菜的植物，乐意按提供的线索积极思考，对生活中常见的蔬菜感兴趣。并以数字标注的两排让孩子进行猜测表述，活动准备：PPT课件；图示：豆腐、鸭子、胡萝卜、卷心菜、鸡蛋、土豆、黄瓜、冬笋；幼儿操作材料人手一份；记号笔人手一支等。课前因根据情况考虑到孩子的能力水平，选择孩子感兴趣的，有一定生活经验的，难度高于孩子能力一点点，努力一下就能够达到的材料投入活动。材料的内容要服务于目标，不能帮助达成目标或给目标增设阻碍的材料，要大胆舍弃，避免拼盘式的活动设计。
2.再例如《我家的电话号码》投放的材料有：操作材料包《打电话》0～9点数卡、记号笔、卡纸、黑板
材料使用一：宝宝终于在千呼万唤下报出了6位数字的固定电话，相比小米说出的11位手机号码，我进行了比较并小结座机和手机的区别，但在书写的时候孩子们因为手机数字比较长而坐机数字比较短，还是有些误解的。
我的思考：记录的书写的大小没有一一对应，孩子们没法发现数字的多少不同，所以小结座机的时候还是不是很精练，孩子们会有迷茫。
材料使用二：当孩子们在我的引导下尝试进行点数配对的时候，孩子们将62997170宝宝的电话号码的6对应了点数数字1，还有点数7第三个上来的孩子对应了点数6。
我的思考：孩子们有自己的思维轨迹，讲出自己的理由引发孩子们的共鸣，值得一提的是点数的规范性是这个课的一个挑战，没有有序的排列，孩子们不能从左往右有序的数清。
材料使用三：当孩子们找最后的一个数字0时孩子们配对了没有写点数的空白的数卡。但6位都对应了点数到孩子们自己操作材料包的时候有些仓促，为此分男生找男生的娃娃对应卡，女生找女生的数字卡。
我的思考：4-5岁的幼儿掌握的数数对于9来说太难了，同时6位都找了，时间过长。在操作材料包的对应卡中，男生和女生的对应卡难度是不同的。女生里面有空白格对应零，而男生对应卡比较简单。
由这节课可以看出，在课堂上可试情况及时的调整，关注班级里的个体差异，有意识的对不同能力的孩子要求不同，回应不同。大环节要难度适中，面向全体，同时要给予孩子思考的空间，去表达出自己的想法，也不能过早的肯定或否定孩子的回答。
三、活动材料投放的延伸性，促进有效的实践在个别化活动中的学习
将数活动投放于个别化学习活动中，再次练习从而通过自主的操作加强实效的一个切实可行的办法，起着辅助作用。掌握幼儿的心理特点，根据当前年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作，由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切倍加喜歡，从而提高教学效果，全方位的从材料体现出有效教学实践。
1.举例中班数教学实践的三次活动
分别是《数字宝宝》及《南瓜爷爷找邻居》和《听声音数数》前两节是吴佳瑛老师的成熟教案，但在借鉴的同时发现，一节课里面整合的内容实在是非常的多，有数数方法单数、双数、排序到封闭式数数等你都能找寻到，但很难在一节课里面涵盖的全面。而且前几年流行整合课，但对于现在教育教学的趋势来看能上已不同的教学形式来开展也可以避免教学内容的广度、深度不够，教学目标单一，操作材料乏味，教学方法单调的问题。
在《数字宝宝》活动中有一个环节是圈数字，找找缺了哪个数字？在材料的投放上就有纸、两种颜色不一样的笔。通过一次自主找出，再通过提示再次圈出找出答案的分散集中的形式展开，这个环节我担心时间过长为此，只让孩子们在空表格里面依次根据表格找到缺的数字，投放的材料少了，但对幼儿数学知识的难度提高了，不会写数字怎么办？虽然形式也是分散集中，但散出去再收拢时间上拖沓不少。同樣的《南瓜爷爷找邻居》形式上为了满足孩子都能参与其中材料投放在每个小组，请一名幼儿记录，其余幼儿辅助根据要求寻找，分组合作的形式展开，但反向没有每人一张图标圈画来得有效。
2.《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标
一是教幼儿掌握一些初浅的数学知识。二是培养幼儿初步的逻辑思维能力。三是培养幼儿的学习兴趣。四是培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。为此，在《听声音数数》这节活动中以游戏形式来听猜表述自己的数数方法，听数8以内的数字，在形式上是变换了，但因为座位的摆放空间上的考虑欠缺浪费了不少时间。
由以上两点看出：成熟教案并不是说我们直接拿来就能照着用的，只是说环节的设计、递进、形式都是比较成熟的，不需要改动的。但如何避免整合的三不像，大拼盘，在整个活动中凸显重难点是需要根据自己班级孩子的能力水平进行调整的，活动材料，PPT、记录纸都要根据自己班孩子的水平调整。其二，幼儿的座位摆放，以及材料的拿取介绍都是需要斟酌的，座位不仅要远近，摆放，是否看得见，实际的操作性是否方便都要为目标锦上添花而不是拖泥带水影响活动的节奏和递进性。
二、投放动态性的材料，剖析教学目标的切入点及重难点分析
1.举例原本《南瓜爷爷找邻居》出示的蔬菜数量以及呈现的形式和预设的目标有很大的不同
原目标为了让幼儿对蔬菜的形成初步的概念，同时能将蔬菜进行分类说出自己的想法。活动准备：PPT课件；图示：南瓜爷爷、豆腐干、鸭子、胡萝卜、青菜、鸡蛋、土豆、黄瓜；幼儿操作材料人手一份；几号笔人手一支等并以封闭式的方式呈现，对于目标没有很大的作用。而设计的活动重点是1、观察发现图片上的线索，初步了解蔬菜的特征。难点是听清蔬菜是蔬菜是种出来、烧成菜的植物，乐意按提供的线索积极思考，对生活中常见的蔬菜感兴趣。并以数字标注的两排让孩子进行猜测表述，活动准备：PPT课件；图示：豆腐、鸭子、胡萝卜、卷心菜、鸡蛋、土豆、黄瓜、冬笋；幼儿操作材料人手一份；记号笔人手一支等。课前因根据情况考虑到孩子的能力水平，选择孩子感兴趣的，有一定生活经验的，难度高于孩子能力一点点，努力一下就能够达到的材料投入活动。材料的内容要服务于目标，不能帮助达成目标或给目标增设阻碍的材料，要大胆舍弃，避免拼盘式的活动设计。
2.再例如《我家的电话号码》投放的材料有：操作材料包《打电话》0～9点数卡、记号笔、卡纸、黑板
材料使用一：宝宝终于在千呼万唤下报出了6位数字的固定电话，相比小米说出的11位手机号码，我进行了比较并小结座机和手机的区别，但在书写的时候孩子们因为手机数字比较长而坐机数字比较短，还是有些误解的。
我的思考：记录的书写的大小没有一一对应，孩子们没法发现数字的多少不同，所以小结座机的时候还是不是很精练，孩子们会有迷茫。
材料使用二：当孩子们在我的引导下尝试进行点数配对的时候，孩子们将62997170宝宝的电话号码的6对应了点数数字1，还有点数7第三个上来的孩子对应了点数6。
我的思考：孩子们有自己的思维轨迹，讲出自己的理由引发孩子们的共鸣，值得一提的是点数的规范性是这个课的一个挑战，没有有序的排列，孩子们不能从左往右有序的数清。
材料使用三：当孩子们找最后的一个数字0时孩子们配对了没有写点数的空白的数卡。但6位都对应了点数到孩子们自己操作材料包的时候有些仓促，为此分男生找男生的娃娃对应卡，女生找女生的数字卡。
我的思考：4-5岁的幼儿掌握的数数对于9来说太难了，同时6位都找了，时间过长。在操作材料包的对应卡中，男生和女生的对应卡难度是不同的。女生里面有空白格对应零，而男生对应卡比较简单。
由这节课可以看出，在课堂上可试情况及时的调整，关注班级里的个体差异，有意识的对不同能力的孩子要求不同，回应不同。大环节要难度适中，面向全体，同时要给予孩子思考的空间，去表达出自己的想法，也不能过早的肯定或否定孩子的回答。
三、活动材料投放的延伸性，促进有效的实践在个别化活动中的学习
将数活动投放于个别化学习活动中，再次练习从而通过自主的操作加强实效的一个切实可行的办法，起着辅助作用。掌握幼儿的心理特点，根据当前年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作，由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切倍加喜歡，从而提高教学效果，全方位的从材料体现出有效教学实践。