目前一体化教学运用较多的是教师一体化教学。教师一体化教学就是将理论与实习融合起来,即与教学、课程相关的所有内容均由一位教师担任,这对理论与实际的融会贯通是至关重要的。教师可根据教学计划要求,拆细教学课题;对课题中理论与实际的比例、教学手法、教学形式等,根据学生以及教学条件加以调整,以达到最佳的教学效果。笔者所在学院的专业课运用了教师一体化教学,其应用意义主要体现在以下几个方面:
　　一、实现理论和实习教学的一致性
　　一体化教学有利于理论教学与实习教学的衔接,避免理论课与实习课脱节的问题。这里所说的脱节,有两种突出表现:一种理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握不一致,给学生带来一定困难,而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致性,使理论教学与实习教学成为一个有机整体;另一种情况是理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学,这都不符合循序渐进的教学原则。当理论教学与实习教学间隔时间过长时,在学生实习前还得再次讲解已学过的理论知识,造成课时的浪费;当实习教学先于理论教学时,因学生还没有学习相关的理论知识,实习起来不仅很费劲,而且也很难取得良好的实习效果。
　　實行一体化教学可以有效地解决这个问题。例如,我院近几年首先在实习场地建立了一体化教室,同时利用暑假对原实习教师进行理论课培训,对原理论课教师进行实习培训。培训有学院自我培训和派往上海、北京等地的提高性培训,然后安排一位教师担任各专业的专业理论课和实习课,实现理论教学与实习教学的同步,取得了良好的教学效果。
　　二、建设一支“双师型”教师队伍
　　一体化教学有利于“双师型”教师的培养。“双师型”教师是一体化教学的承担者,技术学院建设一支“双师型”教师队伍,不仅是一体化教学的需要,而且有着多方面的意义。
　　1.能够更有效地促进教师成长成才
　　教师在一体化教学模式下,就有机会和条件对理论教学和实习教学结合起来进行系统深入的研究,使理论教学和实习教学这两种教学能力在有机结合中达到相互促进、相得益彰的效果。可以说推行一体化教学,为教师同时提高理论教学和实习教学这两种能力提供了最佳途径。
　　2.“双师型”教学必将对培养“双学型”学生产生积极的影响
　　“双师型”教师可以在培养“双学型”学生中发挥示范作用,带动更多学生成长为“双学型”人才。
　　3.提高工作效率
　　“双师型”教师可以通过“一师两用”提高教学效率,避免实习指导教师与理论课教师交替空闲的现象。当然,“双师型”教师工作量大,自身学习任务也很重,学校应该宣传他们的精神,提高他们的待遇,使他们从精神和物质方面都得到鼓励。
　　三、为因人施教提供了前提
　　实行一体化教学,培养“双师型”教师,其根本目的是因人施教,提高学生的综合素质。技术学院的学生在性格、兴趣、智商、心理素质等方面,都存在着较大的差异。有的学生对理论知识学习很用功,成绩也很好,但动手能力较差;有的学生活泼好动,理论学习不专心,但在实习时动手能力却很强……针对这些差异,“双师型”教师能够比较全面、准确地掌握每个学生的特点,做到有针对性地重点帮助,引导学生扬长补短,使他们的综合素质得到提高。因为“双师型”教师参加了理论课与实习课教学的全过程,我院的“双师型”教师同时还担负着辅导员工作,这对于了解每个学生在整个学习过程中的优势和弱点,为因人施教提供了最佳条件。
　　总之,推行一体化教学是一个渐进的过程,这主要是因为“双师型”教师的培养需要一个过程。“双师型”教师要承担生产实习指导任务,除了给学生讲解、演示、巡回指导外,还要随时解答学生提出的问题,这就要求“双师型”教师的知识面要宽。因为凡是学生学过的专业理论知识都要回到实习中应用,在实习中碰到的问题都要由实习指导教师去解答和处理。所以,技术学院应重视对“双师型”教师的培养,特别要加强继续教育,使他们能够及时地学习和掌握新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的理论知识和操作技能。当然“双师型”教师的成长,说到底还是要靠教师的进取精神。结合教学实践,刻苦钻研相关理论知识,磨炼相关的操作技能。特别是刚毕业的研究生和本科生,走岗位成才之路,应该成为技术学院教师向“双师型”目标迈进的基本途径。实践证明,推行一体化教学,把专业理论和生产实习这两种教学任务集于一人有诸多好处,在职业教育中具有重要的应用意义。
　　(作者单位:山东省济宁技术学院)