论文部分内容阅读
【摘要】在2012级的医学检验专业专科中随机抽取两个班，一个为实验班，实施PBL的教学方法，一个为对照班，实施传统的教学方法。到学期末对两班学生进行测试与问卷调查。发现实验班的成绩比对照班优秀。通过这种研究方式可以发现在医学专业中实施PBL的教学方法，能够培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习能力和创造能力等等，促进学生全面发展，值得被广泛运用。
【关键词】学生；医科；生物化学检验；教学方法
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）02-0151-02
PBL的教学方法通过为学生设置问题情境，让学生占据学习的主导地位，提高学生自主学习的能力。生物化学的检验课程的知识和概念都比较抽象，学生在学习时不容易理解其中的意义，记忆起来也比较困难，导致许多学生会厌倦该课程的学习，影响他们学习的信心。因此，为提高该课程的教学效率，改变传统的教学方式，在该课程的理论教学过程中，我们对PBL的教学方法进行了相关研究。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究的对象 从绵阳的一家医学院随机抽取2012级的医学检验专业专科的两个班级，一个设为实验班，60名学生，实施PBL的教学方法，一个设为对照班，62名学生，实施传统教学模式。两个班级的学生在各方面没有明显的差异。
1.2 教学的方法
1.2.1 实验班 实施PBL的教学方法。实施的步骤如下：（1）教师先提出一个问题。开设新课前，教师都根据具体的教学内容及其特点设置一个问题，教学内容发生变化时，问题的范围、难易等也要改变，唤醒学生好奇的心理。（2）学生对所提问题进行探讨并提出解决方案。让学生自主学习，把学生进行分组，小组长指导学生互相探讨问题，书记员记下讨论过程。每个学生能力不同，自学的结果也不同，就需要让学生在互相探讨中达到同等水平。若探讨过程中意见不合，可以请教教师，教师也可以参与到学生的讨论中，掌握学生具体的讨论情况，提出针对性的解决方案。学生处于平等的地位，交流时不存在压力，氛围也较轻松，这样可以发挥出自身的潜能，提高学习效率。小组的成员进行分工，从多途径收集有效信息，利用时间寻找解决方案，最终将收集的信息和方案总结，得出最后的结果。（3）教师解决学生的疑惑并进行总结。到了预先设定的时间，教师就让学生在课堂上进行讨论，并派出代表提出解决方案，由教师对所有的答案进行分析总结。在这个部分，教师要对学生探讨的情况做出评价，还要适当的进行点拨，让学生的思维回到问题上，这样才会真正提高学生分析问题并提出解决方案的能力，促进学生全面发展。
1.2.2 对照班 实施传统的教学方法。教师在教学中运用以教师的讲为主的教学方法。
1.3 对教学效果进行考核并作出评价 两个班同时进行内容一样的理论测验。考试成绩用（ ）来表示，并将平均数设为t进行检验；学期末，在实验班开展问卷调查。
2 结果
2.1 考試的结果
两个班级都是闭卷考试，题型包括40%的选择题和60%的分析思考题。通过分析考试成绩可以看出，实验班的总成绩高于对照班，分析思考题的成绩也高于对照班。
2.2 问卷调查的最终结果 一共发放了60份问卷来调查运用PBL的教学方法得到的教学效果，问卷全部收回并有效。经过调查可以发现，运用PBL的教学方法能够提高学生对该学科学习的兴趣，培养学生对问题的分析和解决的能力，提高学生自主学习的能力和学习的效率，促进学生运用语言进行表达的能力，提高学生的创造能力，培养学生的团队意识等。
3 讨论
在理论教学过程中，传统的教学方式是填鸭式教学，主要以教师的讲解为主，学生的学习比较被动。在学习过程中，学生对书面知识的学习都是跟着教师讲课的节奏。PBL的教学方法是通过设置问题情境，让学生在学习中占据主体地位，
运用自主学习和探讨等方式让学生主动的进行学习来学习该学科的理论知识。对学生实施针对性的教学，提高学生学习该学科的兴趣。调查结果也表示学生中有87.51%表示PBL的教学方法能够提高自己学习的积极性。
在理论教学中要注重让学生获得自主学习的能力和写作的能力。PBL的教学方法指的是教师对学生进行指导，设置问题情境，让学生主动学习。学生能够学会从多种途径收集信息来找出解决的方案，让小组的学生可以自己主动思考并互相探讨得出方案，提高学生对问题的分析和解决能力。调查结果中可以发现学生中有87.50%表示PBL的教学方法可以培养学生对问题的分析和解决能力。
学生在安排学习的时间时要考虑到自己具体情况，要给予自己足够的时间去思考，提高自己自主学习的能力。经过实践可以发现，大多数的学生都学会认真的思考问题，并拥有自己的想法，收集信息的能力也得到了发展。调查结果中可以发现学生中84.38%认为PBL的教学方法可以促进自己自主学习能力的发展。
另外，在进行理论教学时，PBL的教学方法是将学生分为小组，相互合作来分析问题并提出解决的方案，这种方法能够促进学生之间和学生与教师进行交流，培养他们团结协作的能力。让学生在对问题进行思考和探究的过程中提高自己运用语言进行表达的能力和创造能力，帮助学生更好的适应未来的工作和生活。从调查结果中可以看出：80.15%的大学生表示PBL的教学方法可以促进自己运用语言进行表达的能力得到发展；86.35%的大学生表示该教学法可以提高自己的创造力；85.62%的大学生表示能提高自己与团队合作的能力。总而言之，该教学法可以促进学生全面发展。
但是，该教学法也有不足的地方，忽视了提高教师的专业素质。教师自身要掌握扎实的专业知识和技能，还要对其他的相关学科有一定的了解，并且有实践经验。教师在教学过程中，一定要充分了解学生的发展水平和实际的能力。所以，教师要注重自身的发展，与时俱进，及时更新自己的专业知识和技能，学习新的教学方法。学生也要努力学习，巩固已学的专业知识，提高自己的创造能力和自主学习的能力，这样才可以将已有的知识应用到实际问题的解决中去。
由此可知，PBL的教学方法在理论教学中能够提高学生在学习过程中的主体地位，培养学生对问题的分析能力和提出解决方案的能力，提高学生的自主学习能力和创造性思维，还能促进教师的发展，值得广泛运用。
参考文献：
[1]张兰杰，辛广. PBL教学模式在生物化学教学中的探索与研究[J]. 鞍山师范学院学报. 2009（02）
[2]唐微，孙设宗，朱明磊，张红梅. 医学生物化学理论课教学改革与实践[J]. 武汉工程大学学报. 2009（04）
[3]戴双双，娄桂予，高敏，江渝，陈彬. 临床医学本科生物化学教学的设计与实践[J]. 西北医学教育. 2009（02）
【关键词】学生；医科；生物化学检验；教学方法
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）02-0151-02
PBL的教学方法通过为学生设置问题情境，让学生占据学习的主导地位，提高学生自主学习的能力。生物化学的检验课程的知识和概念都比较抽象，学生在学习时不容易理解其中的意义，记忆起来也比较困难，导致许多学生会厌倦该课程的学习，影响他们学习的信心。因此，为提高该课程的教学效率，改变传统的教学方式，在该课程的理论教学过程中，我们对PBL的教学方法进行了相关研究。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究的对象 从绵阳的一家医学院随机抽取2012级的医学检验专业专科的两个班级，一个设为实验班，60名学生，实施PBL的教学方法，一个设为对照班，62名学生，实施传统教学模式。两个班级的学生在各方面没有明显的差异。
1.2 教学的方法
1.2.1 实验班 实施PBL的教学方法。实施的步骤如下：（1）教师先提出一个问题。开设新课前，教师都根据具体的教学内容及其特点设置一个问题，教学内容发生变化时，问题的范围、难易等也要改变，唤醒学生好奇的心理。（2）学生对所提问题进行探讨并提出解决方案。让学生自主学习，把学生进行分组，小组长指导学生互相探讨问题，书记员记下讨论过程。每个学生能力不同，自学的结果也不同，就需要让学生在互相探讨中达到同等水平。若探讨过程中意见不合，可以请教教师，教师也可以参与到学生的讨论中，掌握学生具体的讨论情况，提出针对性的解决方案。学生处于平等的地位，交流时不存在压力，氛围也较轻松，这样可以发挥出自身的潜能，提高学习效率。小组的成员进行分工，从多途径收集有效信息，利用时间寻找解决方案，最终将收集的信息和方案总结，得出最后的结果。（3）教师解决学生的疑惑并进行总结。到了预先设定的时间，教师就让学生在课堂上进行讨论，并派出代表提出解决方案，由教师对所有的答案进行分析总结。在这个部分，教师要对学生探讨的情况做出评价，还要适当的进行点拨，让学生的思维回到问题上，这样才会真正提高学生分析问题并提出解决方案的能力，促进学生全面发展。
1.2.2 对照班 实施传统的教学方法。教师在教学中运用以教师的讲为主的教学方法。
1.3 对教学效果进行考核并作出评价 两个班同时进行内容一样的理论测验。考试成绩用（ ）来表示，并将平均数设为t进行检验；学期末，在实验班开展问卷调查。
2 结果
2.1 考試的结果
两个班级都是闭卷考试，题型包括40%的选择题和60%的分析思考题。通过分析考试成绩可以看出，实验班的总成绩高于对照班，分析思考题的成绩也高于对照班。
2.2 问卷调查的最终结果 一共发放了60份问卷来调查运用PBL的教学方法得到的教学效果，问卷全部收回并有效。经过调查可以发现，运用PBL的教学方法能够提高学生对该学科学习的兴趣，培养学生对问题的分析和解决的能力，提高学生自主学习的能力和学习的效率，促进学生运用语言进行表达的能力，提高学生的创造能力，培养学生的团队意识等。
3 讨论
在理论教学过程中，传统的教学方式是填鸭式教学，主要以教师的讲解为主，学生的学习比较被动。在学习过程中，学生对书面知识的学习都是跟着教师讲课的节奏。PBL的教学方法是通过设置问题情境，让学生在学习中占据主体地位，
运用自主学习和探讨等方式让学生主动的进行学习来学习该学科的理论知识。对学生实施针对性的教学，提高学生学习该学科的兴趣。调查结果也表示学生中有87.51%表示PBL的教学方法能够提高自己学习的积极性。
在理论教学中要注重让学生获得自主学习的能力和写作的能力。PBL的教学方法指的是教师对学生进行指导，设置问题情境，让学生主动学习。学生能够学会从多种途径收集信息来找出解决的方案，让小组的学生可以自己主动思考并互相探讨得出方案，提高学生对问题的分析和解决能力。调查结果中可以发现学生中有87.50%表示PBL的教学方法可以培养学生对问题的分析和解决能力。
学生在安排学习的时间时要考虑到自己具体情况，要给予自己足够的时间去思考，提高自己自主学习的能力。经过实践可以发现，大多数的学生都学会认真的思考问题，并拥有自己的想法，收集信息的能力也得到了发展。调查结果中可以发现学生中84.38%认为PBL的教学方法可以促进自己自主学习能力的发展。
另外，在进行理论教学时，PBL的教学方法是将学生分为小组，相互合作来分析问题并提出解决的方案，这种方法能够促进学生之间和学生与教师进行交流，培养他们团结协作的能力。让学生在对问题进行思考和探究的过程中提高自己运用语言进行表达的能力和创造能力，帮助学生更好的适应未来的工作和生活。从调查结果中可以看出：80.15%的大学生表示PBL的教学方法可以促进自己运用语言进行表达的能力得到发展；86.35%的大学生表示该教学法可以提高自己的创造力；85.62%的大学生表示能提高自己与团队合作的能力。总而言之，该教学法可以促进学生全面发展。
但是，该教学法也有不足的地方，忽视了提高教师的专业素质。教师自身要掌握扎实的专业知识和技能，还要对其他的相关学科有一定的了解，并且有实践经验。教师在教学过程中，一定要充分了解学生的发展水平和实际的能力。所以，教师要注重自身的发展，与时俱进，及时更新自己的专业知识和技能，学习新的教学方法。学生也要努力学习，巩固已学的专业知识，提高自己的创造能力和自主学习的能力，这样才可以将已有的知识应用到实际问题的解决中去。
由此可知，PBL的教学方法在理论教学中能够提高学生在学习过程中的主体地位，培养学生对问题的分析能力和提出解决方案的能力，提高学生的自主学习能力和创造性思维，还能促进教师的发展，值得广泛运用。
参考文献：
[1]张兰杰，辛广. PBL教学模式在生物化学教学中的探索与研究[J]. 鞍山师范学院学报. 2009（02）
[2]唐微，孙设宗，朱明磊，张红梅. 医学生物化学理论课教学改革与实践[J]. 武汉工程大学学报. 2009（04）
[3]戴双双，娄桂予，高敏，江渝，陈彬. 临床医学本科生物化学教学的设计与实践[J]. 西北医学教育. 2009（02）