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一、研究背景
小班幼儿由于动作、思维、想象、社会性等心理特点，表演区的游戏在其发展方面有着不可忽视的重要作用。在幼儿表演区游戏的过程中， 我们要充分发挥幼儿的主体地位， 以幼儿为主，让幼儿充分地参与到表演游戏的每个环节中来。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在我班的表演区中，孩子们对表演区很感兴趣，喜欢摆弄表演区的各种乐器及道具，但是，幼儿目的性不强，教师如果不与幼儿进行共同游戏，孩子们就容易被其他因素所吸引。
二、研究内容
我班的孩子在表演区的游戏过程中，能表现出浓厚的表演兴趣，但如果老师不陪同游戏，就极易出现乐器、道具扔到满地，音乐不停播放而没人表演的现象。所以，针对如何帮助小班幼儿自主进行游戏，激发幼儿自主表演的兴趣，我们做了一系列研究。
三、研究策略
（一）及时更新幼儿感兴趣的音乐，学会使用播放器，激发幼儿自主表演的兴趣
《纲要》中指出：小班幼儿喜欢学唱歌曲，对情绪热烈的歌曲会产生很大兴趣，会反复地跟唱。所以，我班在投放音乐时也注意选用了短小而有趣的歌曲。如《我爱我的幼儿园》《小星星》《哈巴狗》等。如果在投放的音乐中没有包含孩子们近期喜欢的音乐，老师也会根据孩子的需要，及时为孩子进行添加。如，在一天表演区游戏中，涵涵说：“老师，我想要跳小苹果，可是这里没有这首歌呀！”然后，老师马上为她搜索了这首歌曲，并进行播放。然后她特别开心的拿起话筒为小观众们进行演唱。然后表演完成后，畅畅说：“我还想要小苹果。”她自己拿起播放器，点击了上一曲，就又接着唱了两遍。
（二）帮助幼儿丰富表演的经验，激发幼儿自主表演的兴趣
小班幼儿更喜欢熟悉的表演，幼儿的前期经验是非常重要的。因此，我们班的教师会根据幼儿的喜爱，选择一些特别感兴趣的音乐，利用教育活动、过渡环节的时间，带领小朋友们一起进行练习。比如，过渡环节时，会根据近期学习的歌曲，请感兴趣的小朋友和老师一起进行练习。平时经常会带孩子们表演，伴随着幼儿对表演内容熟悉程度的不断提高，孩子们不再感觉陌生，表演也更投入更有热情了。
（三）丰富表演种类，激发幼儿自主表演的兴趣
小班幼儿以具体形象为主，因此，在日常音乐活动中，我们结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣。那么幼儿就能在音乐游戏性的过程中随着音乐的内容、情绪变化变化来进行表演。如我们投放的音乐游戏《开汽车》，幼儿能够根据音乐的节奏而进行汽车快慢、停止的表演。除此之外，我们还增加了语言类的表演节目，如之前我们班孩子上过一节《走丢了怎么办》的安全教育课，孩子们在课堂上得到了警察阿姨的帮忙，都对警察产生了良好的印象，我们为孩子投放了警察的帽子，供孩子们进行表演，孩子们也都能争先恐后的在表演区扮演警察。这些不同类型的表演内容，大大丰富了孩子们的表演经验，激发了孩子们对表演区的兴趣，也玩的不亦乐乎。
（四）选材适当，幼儿动手制作表演道具，激发幼儿自主表演的兴趣
由于小班幼儿的年龄特点动作发展比语言发展要早，所以我们老师选材时注意故事中的语言对白应简练，且重复多，动作的表现性要强。开学初我们班上了一节《拔萝卜》的教育活动，这个故事情节简单，故事中的爷爷、奶奶、小女孩这些人物是幼儿比较熟悉的。对话简单重复，特别适合小班幼儿的语言特点。我班孩子也特别喜欢这个故事，所以，我们决定一起表演这个故事。
道具，是表演游戏中必不可少的物质材料，不仅吸引幼儿参与表演，也提示幼儿在一定情境中进行表演。然后我们决定和孩子们一起制作制作大萝卜道具。开始我们一起讨论大萝卜要用什么材料做，孩子们想到橡皮泥、画画纸，但是由于橡皮泥做的太小，绘画纸做的太软，所以最后决定用小垫子做。老师画好萝卜的轮廓，孩子们负责涂满颜色。让孩子们自己动手制作道具，孩子动脑动手参与道具设计与制作。 这样不仅使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，提高他们的动手能力，也使幼儿更加珍惜自己制作的道具。孩子们更是乐在其中，在之后的表演中孩子们也更会珍惜自己制作的道具。通过《拔萝卜》的游戏表演，幼儿在体验表演的乐趣时又体验到合作的快乐，懂得人多力量大的道理。
（五）根据游戏情节发展合理观察，实施有效介入，激发幼儿自主表演的兴趣
在幼儿进行表演区游戏活动的过程中，为了确保游戏的顺利开展以及幼儿各方面综合能力的有效提升，教师根据游戏情境的发展情况，实施适当、科学干预，运用多元介入，合理的進行幼儿指导，推动游戏的有序进行。实施科学、合理的介入，引导幼儿克服不良习惯，形成健康的身心状态，并以科学的介入引导幼儿丰富自身想象力、创造力和实践能力。如在表演《拔萝卜》时，峰峰表演老爷爷，小美表演小女孩，然然表演小花猫，他们一起表演拔萝卜，可是，小女孩刚上场，他们就对大萝卜感兴趣，开始玩起大萝卜来。忘了还有等待的小花猫，这时，老师扮演“小老鼠”，及时介入，“老爷爷，大萝卜拔出来了吗？”引导老爷爷继续去找其他小动物一起拔。这个情境中教师的介入是为了实现游戏的教育目标，教师在看到孩子们有些要游离时，扮演“小老鼠”，来提醒幼儿不要忘了自己角色的任务。帮助幼儿按照预设的游戏内容继续游戏，以达到游戏的教育目的。
四、研究效果
通过这些策略的不断地改进，我们的表演区游戏可以慢慢脱离老师，进行自主的游戏。表演区也受到了孩子们的喜爱，表演区的人员也越来越多，表演区也越来越热闹。区域游戏是幼儿的游戏，应该发挥幼儿的主体地位，尊重幼儿，让幼儿自己选择、创设、参与、制作、表演。把主动权给幼儿，一切放手给幼儿，那么我们会看到幼儿给我们带来不一样的“新表演”。
小班幼儿由于动作、思维、想象、社会性等心理特点，表演区的游戏在其发展方面有着不可忽视的重要作用。在幼儿表演区游戏的过程中， 我们要充分发挥幼儿的主体地位， 以幼儿为主，让幼儿充分地参与到表演游戏的每个环节中来。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在我班的表演区中，孩子们对表演区很感兴趣，喜欢摆弄表演区的各种乐器及道具，但是，幼儿目的性不强，教师如果不与幼儿进行共同游戏，孩子们就容易被其他因素所吸引。
二、研究内容
我班的孩子在表演区的游戏过程中，能表现出浓厚的表演兴趣，但如果老师不陪同游戏，就极易出现乐器、道具扔到满地，音乐不停播放而没人表演的现象。所以，针对如何帮助小班幼儿自主进行游戏，激发幼儿自主表演的兴趣，我们做了一系列研究。
三、研究策略
（一）及时更新幼儿感兴趣的音乐，学会使用播放器，激发幼儿自主表演的兴趣
《纲要》中指出：小班幼儿喜欢学唱歌曲，对情绪热烈的歌曲会产生很大兴趣，会反复地跟唱。所以，我班在投放音乐时也注意选用了短小而有趣的歌曲。如《我爱我的幼儿园》《小星星》《哈巴狗》等。如果在投放的音乐中没有包含孩子们近期喜欢的音乐，老师也会根据孩子的需要，及时为孩子进行添加。如，在一天表演区游戏中，涵涵说：“老师，我想要跳小苹果，可是这里没有这首歌呀！”然后，老师马上为她搜索了这首歌曲，并进行播放。然后她特别开心的拿起话筒为小观众们进行演唱。然后表演完成后，畅畅说：“我还想要小苹果。”她自己拿起播放器，点击了上一曲，就又接着唱了两遍。
（二）帮助幼儿丰富表演的经验，激发幼儿自主表演的兴趣
小班幼儿更喜欢熟悉的表演，幼儿的前期经验是非常重要的。因此，我们班的教师会根据幼儿的喜爱，选择一些特别感兴趣的音乐，利用教育活动、过渡环节的时间，带领小朋友们一起进行练习。比如，过渡环节时，会根据近期学习的歌曲，请感兴趣的小朋友和老师一起进行练习。平时经常会带孩子们表演，伴随着幼儿对表演内容熟悉程度的不断提高，孩子们不再感觉陌生，表演也更投入更有热情了。
（三）丰富表演种类，激发幼儿自主表演的兴趣
小班幼儿以具体形象为主，因此，在日常音乐活动中，我们结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣。那么幼儿就能在音乐游戏性的过程中随着音乐的内容、情绪变化变化来进行表演。如我们投放的音乐游戏《开汽车》，幼儿能够根据音乐的节奏而进行汽车快慢、停止的表演。除此之外，我们还增加了语言类的表演节目，如之前我们班孩子上过一节《走丢了怎么办》的安全教育课，孩子们在课堂上得到了警察阿姨的帮忙，都对警察产生了良好的印象，我们为孩子投放了警察的帽子，供孩子们进行表演，孩子们也都能争先恐后的在表演区扮演警察。这些不同类型的表演内容，大大丰富了孩子们的表演经验，激发了孩子们对表演区的兴趣，也玩的不亦乐乎。
（四）选材适当，幼儿动手制作表演道具，激发幼儿自主表演的兴趣
由于小班幼儿的年龄特点动作发展比语言发展要早，所以我们老师选材时注意故事中的语言对白应简练，且重复多，动作的表现性要强。开学初我们班上了一节《拔萝卜》的教育活动，这个故事情节简单，故事中的爷爷、奶奶、小女孩这些人物是幼儿比较熟悉的。对话简单重复，特别适合小班幼儿的语言特点。我班孩子也特别喜欢这个故事，所以，我们决定一起表演这个故事。
道具，是表演游戏中必不可少的物质材料，不仅吸引幼儿参与表演，也提示幼儿在一定情境中进行表演。然后我们决定和孩子们一起制作制作大萝卜道具。开始我们一起讨论大萝卜要用什么材料做，孩子们想到橡皮泥、画画纸，但是由于橡皮泥做的太小，绘画纸做的太软，所以最后决定用小垫子做。老师画好萝卜的轮廓，孩子们负责涂满颜色。让孩子们自己动手制作道具，孩子动脑动手参与道具设计与制作。 这样不仅使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，提高他们的动手能力，也使幼儿更加珍惜自己制作的道具。孩子们更是乐在其中，在之后的表演中孩子们也更会珍惜自己制作的道具。通过《拔萝卜》的游戏表演，幼儿在体验表演的乐趣时又体验到合作的快乐，懂得人多力量大的道理。
（五）根据游戏情节发展合理观察，实施有效介入，激发幼儿自主表演的兴趣
在幼儿进行表演区游戏活动的过程中，为了确保游戏的顺利开展以及幼儿各方面综合能力的有效提升，教师根据游戏情境的发展情况，实施适当、科学干预，运用多元介入，合理的進行幼儿指导，推动游戏的有序进行。实施科学、合理的介入，引导幼儿克服不良习惯，形成健康的身心状态，并以科学的介入引导幼儿丰富自身想象力、创造力和实践能力。如在表演《拔萝卜》时，峰峰表演老爷爷，小美表演小女孩，然然表演小花猫，他们一起表演拔萝卜，可是，小女孩刚上场，他们就对大萝卜感兴趣，开始玩起大萝卜来。忘了还有等待的小花猫，这时，老师扮演“小老鼠”，及时介入，“老爷爷，大萝卜拔出来了吗？”引导老爷爷继续去找其他小动物一起拔。这个情境中教师的介入是为了实现游戏的教育目标，教师在看到孩子们有些要游离时，扮演“小老鼠”，来提醒幼儿不要忘了自己角色的任务。帮助幼儿按照预设的游戏内容继续游戏，以达到游戏的教育目的。
四、研究效果
通过这些策略的不断地改进，我们的表演区游戏可以慢慢脱离老师，进行自主的游戏。表演区也受到了孩子们的喜爱，表演区的人员也越来越多，表演区也越来越热闹。区域游戏是幼儿的游戏，应该发挥幼儿的主体地位，尊重幼儿，让幼儿自己选择、创设、参与、制作、表演。把主动权给幼儿，一切放手给幼儿，那么我们会看到幼儿给我们带来不一样的“新表演”。