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摘要：职业学校课堂教学普遍存在的效果差、效益低现象，直接影响着人才培养的规格和质量。探索职业学校有效教学的概念以及职业学校为什么要开展有效教学、如何进行有效教学等问题意义重大。通过职业学校课堂教学的实践，提出了在职业学校开展有效教学的一些思考和建议。
关键词：职业学校；课堂教学；有效教学
一、职业学校课堂有效教学的概念
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后。学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。职业学校的教学有其特殊性，因此职业学校教学的有效性更多地应体现在学生在实践中的表现是否专注、对教师教授的知识是否感兴趣、有没有掌握操作的要领等。
二、职业学校课堂有效教学的必要性
职业学校课堂教学效率低下的主要原因有以下几点：(1)教材的因素。职业学校的教材，尤其是专业课教材仍然没有打破传统学科体系的束缚，强调专业的系统性和完整性，教材内容枯燥无味，既脱离职校学生的实际，又脱离了企业的实际。(2)学生的因素。职校学生不仅学习基础差，更主要的是学习习惯差，表现为学习惰性大，厌学情绪严重，缺乏学习的信心和动力，缺乏与教师的默契配合。这种非智力因素的缺失，严重制约着教师课堂教学的有效性。(3)教师的因素。许多职校教师课改意识不强，上课照本宣科。不能充分调动学生的学习兴趣，课堂上学生主体地位未得到充分彰显。职业学校课堂教学效率低下，已严重影响了职业学校人才培养的质量，严重制约着职业学校教学质量的提升，在职业学校开展有效教学显得日益迫切。
三、职业学校课堂有效教学的实施
1.精心设计课堂教学行为，树立学生学习信心
职校学生基础差，缺乏自信，提高职业学校课堂教学的有效性，关键在于激发学生的学习动机，树立学生的学习信心。因此，教师在备课时要认真设计教学行为。(1)注重因材施教。教师应根据班级学生所存在的学习能力差异，确定教学目标，精心设计、妥善处理每一个教学环节。(2)注重个别辅导。教师要特别注意对动手能力差的学生进行个别辅导，有可能用业余时间增加他们的实习时间，引导他们形成正确的操作方法和技巧，使各种不同层次的学生都能在自己原来的基础上获得应有的充满着个性的发展。学生看到自己能力有了发展，对学习就会有信心了。
2.不断学习教育新理念，注重教学方式改革
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生发展需要出发，改进教学方式和教学手段。陶行知强调“在做上教，在做上学，教学做合一”与我们倡导的以学生为主体。能力为先的理念也是一脉相承_的。职业学校中特别是专业课的教学，要避免黑板上开机器，教师应采用理论实践一体化教学方式，通过设计教学项目，采取情境教学、任务驱动、分组合作、项目教学等新的教学方法，让学生在做中学，在活动中学。
3.及时调控课堂问题行为，保持学生积极心态
针对职校学生对事物的兴趣持久性差的现象，教师应多设计能够充分调动学生多种感官的教学内容，如实物展示、故事讲解等，尽量采取直观、趣味教学方式，集中学生的注意力，让学生保持积极的学习心态。针对职业学校课堂上经常发生的一些突发事件，教师不宣大发雷霆，无端责怪学生，应以宽容的心对待学生，充分尊重学生的人格，维护学生的自尊心。教师只有时刻把学生放在心上。根据学生出现的情况及时调整预案，不断地调动学生的学习激情，课堂教学才能更加有效。
4.借用现代教学媒体，调动学生学习兴趣
现代教学媒体的直观性，弥补了职校学生的逻辑思维能力差，注意力容易分散等缺点，有效地缩短了学生的理解时空，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了职业学校课堂教学的有效性。在借用现代教学媒体时，应避免走向另一个极端。有些完全可以用实物展示或在黑板上板书的内容，有些教师也全用多媒体展示。这有时反而会降低课堂的有效性。多媒体辅助教学，对设备、教室光线等都有较高的要求，教师课前应充分考虑，否则，展示的内容学生看不见听不清，也会适得其反。
5.加强课堂教学反思，突出学生主体地位
针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思。可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否符合学生实际、教学效果是否达到预期目标等方面进行。经过反思发现的问题，在教学中要进行及时的修正。并在教学实践中进行再反思，经过多次反思和实践，不但课堂教学效率得到了提高，而且教师也因此得到不断的发展，学生的主体地位也会得到充分的显现。
教无定法，课堂有效教学的探讨也是永无止境的。只要是有利于调动学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识、掌握技能，树立信心并得到发展就是职业学校有效的课堂教学。
参考文献：
[1]张承芬.教育心理学.山东教育出版社.
[2]教师教学基本功.中国人事出版社.
[3]李秉德.教学论.人民教育出版社.
(作者单位 江苏联合职业技术学院扬州分院)
关键词：职业学校；课堂教学；有效教学
一、职业学校课堂有效教学的概念
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后。学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。职业学校的教学有其特殊性，因此职业学校教学的有效性更多地应体现在学生在实践中的表现是否专注、对教师教授的知识是否感兴趣、有没有掌握操作的要领等。
二、职业学校课堂有效教学的必要性
职业学校课堂教学效率低下的主要原因有以下几点：(1)教材的因素。职业学校的教材，尤其是专业课教材仍然没有打破传统学科体系的束缚，强调专业的系统性和完整性，教材内容枯燥无味，既脱离职校学生的实际，又脱离了企业的实际。(2)学生的因素。职校学生不仅学习基础差，更主要的是学习习惯差，表现为学习惰性大，厌学情绪严重，缺乏学习的信心和动力，缺乏与教师的默契配合。这种非智力因素的缺失，严重制约着教师课堂教学的有效性。(3)教师的因素。许多职校教师课改意识不强，上课照本宣科。不能充分调动学生的学习兴趣，课堂上学生主体地位未得到充分彰显。职业学校课堂教学效率低下，已严重影响了职业学校人才培养的质量，严重制约着职业学校教学质量的提升，在职业学校开展有效教学显得日益迫切。
三、职业学校课堂有效教学的实施
1.精心设计课堂教学行为，树立学生学习信心
职校学生基础差，缺乏自信，提高职业学校课堂教学的有效性，关键在于激发学生的学习动机，树立学生的学习信心。因此，教师在备课时要认真设计教学行为。(1)注重因材施教。教师应根据班级学生所存在的学习能力差异，确定教学目标，精心设计、妥善处理每一个教学环节。(2)注重个别辅导。教师要特别注意对动手能力差的学生进行个别辅导，有可能用业余时间增加他们的实习时间，引导他们形成正确的操作方法和技巧，使各种不同层次的学生都能在自己原来的基础上获得应有的充满着个性的发展。学生看到自己能力有了发展，对学习就会有信心了。
2.不断学习教育新理念，注重教学方式改革
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生发展需要出发，改进教学方式和教学手段。陶行知强调“在做上教，在做上学，教学做合一”与我们倡导的以学生为主体。能力为先的理念也是一脉相承_的。职业学校中特别是专业课的教学，要避免黑板上开机器，教师应采用理论实践一体化教学方式，通过设计教学项目，采取情境教学、任务驱动、分组合作、项目教学等新的教学方法，让学生在做中学，在活动中学。
3.及时调控课堂问题行为，保持学生积极心态
针对职校学生对事物的兴趣持久性差的现象，教师应多设计能够充分调动学生多种感官的教学内容，如实物展示、故事讲解等，尽量采取直观、趣味教学方式，集中学生的注意力，让学生保持积极的学习心态。针对职业学校课堂上经常发生的一些突发事件，教师不宣大发雷霆，无端责怪学生，应以宽容的心对待学生，充分尊重学生的人格，维护学生的自尊心。教师只有时刻把学生放在心上。根据学生出现的情况及时调整预案，不断地调动学生的学习激情，课堂教学才能更加有效。
4.借用现代教学媒体，调动学生学习兴趣
现代教学媒体的直观性，弥补了职校学生的逻辑思维能力差，注意力容易分散等缺点，有效地缩短了学生的理解时空，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了职业学校课堂教学的有效性。在借用现代教学媒体时，应避免走向另一个极端。有些完全可以用实物展示或在黑板上板书的内容，有些教师也全用多媒体展示。这有时反而会降低课堂的有效性。多媒体辅助教学，对设备、教室光线等都有较高的要求，教师课前应充分考虑，否则，展示的内容学生看不见听不清，也会适得其反。
5.加强课堂教学反思，突出学生主体地位
针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思。可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否符合学生实际、教学效果是否达到预期目标等方面进行。经过反思发现的问题，在教学中要进行及时的修正。并在教学实践中进行再反思，经过多次反思和实践，不但课堂教学效率得到了提高，而且教师也因此得到不断的发展，学生的主体地位也会得到充分的显现。
教无定法，课堂有效教学的探讨也是永无止境的。只要是有利于调动学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识、掌握技能，树立信心并得到发展就是职业学校有效的课堂教学。
参考文献：
[1]张承芬.教育心理学.山东教育出版社.
[2]教师教学基本功.中国人事出版社.
[3]李秉德.教学论.人民教育出版社.
(作者单位 江苏联合职业技术学院扬州分院)