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摘要：当前，以计算机以及网络信息为核心的信息技术已经被引入教育教学领域中并与之进行了深度的融合，其中就包括智慧课堂教学理论。智慧课堂由“云”、“网”、“端”三大部分构成。云平台的核心是在线教学网，即指提供本地网络、存储和计算服务，以班级为单位打造的的稳定的无线局域环境，实现高速、高效的立体交互场景，解决了网络连通性的问题，端指的是应用智慧课堂的主体。智慧课堂利用网络技术进行教学，具有开放性、灵活性、交流性、容量大、流通强等特点，深受广大教育工作者们的喜爱。基于此，本文以高中历史课程为例，探究应用智慧课堂的具体途径。
关键词：高中历史;智慧课堂;应用途径
新课改改革背景下，高中历史课程出现了一些新变化：更为重视学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式的不断引入，更为关注教学现状的改善和教学效率的提升等等。而笔者认为应用智慧课堂可以响应新课改的要求，完成新的教学目标。下面，笔者将进行详细的阐释：
一、体现互动性，加强彼此之间联系
与以往的教学互动模式不同的是智慧课堂的互动对象更为广泛，不仅实现了师生、生生、教师与资源、学生与资源之间的互动，还加强了硬件与软件、教师与硬件、教师与软件、学生与硬件、学生与软件之间的互动，让与教学相关的对象都处于普遍联系中，并且这种联系是自然而然发生的，是双向活动。
如，在学习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元内容时，笔者发挥了智慧课堂的作用，营造了一种多维互动，加强主体体验的教学氛围。首先师生借助名师讲堂初步了解了本单元各种侵华战争发生的时间、地点和经过以及签订条约的内容，增加了大家的知识积累;其次，笔者在征求了其他教师的同意下，进行了一场在线教学活动，分享优质的教育资源，也获得了不一样的学习体验，让学生学习兴趣大增;再次，笔者播放了相关的影视剧资料，加深同学们对这一段屈辱和奋斗史的印象并尝试着回答笔者提出的问题：如果鸦片战争侥幸取得胜利，将会给我们的生活带来哪些变化？抗日战争得到了真正的胜利的原因？辛亥革命失败的真正原因是什么？你知道哪些抗日英雄的事迹？提升大家对知识点的消化和吸收;最后，在笔者的要求下，同学们自由结组借助网络技术对本单元所学的知识进行了一次系统、全面的总结，为今后的教学活动保留了丰富的数据资料。
在本次教学实践活动中，教师利用智慧课堂开展了单元教学活动，打破了教室、教师、学生、教学资料的界限，实现了资源的共享，加强了彼此之间的互动，提升了教学质量。
二、体现感知性，感知师生情感变化
智慧课堂具有感知性的特点并且这一特点表现在两个方面，一个是物理感知，即它能智能感知教室的温度、亮度等，甚至可以通过录播技术分析师生的情绪变化;另一个是虚拟的空间感知，即利用教师助手、学习平台等软件平台搜集数据并利用分析技术得出教师的教学进度和状态，学生的学习情况和情感变化。
如，在学习《抗日战争》这一课内容时，笔者带领同学们来到了智慧教室中并借助网络技术观看了抗日电视剧《亮剑》，在此过程中笔者还使用了录播技术记录下同学们的课堂反映：当看到四千日军包围了李云龙的军队并进行清扫运动的时候，同学们为李云龙的处境担忧;当看到李云龙军队靠六十人和谋略逃出生天的时候，同学们又松了一口气。同学们观看电视剧时的情感变化被智慧课堂所感知并搜集了相关的数据，由此验证了影视剧教学的有效性。此外，同学们借助学习平台进行了在线学习和练习，而智慧课堂从同学们浏览的信息或者隨堂练习反馈的结果中分析出了同学们对知识点的掌握程度，尤其是从同学们做题的效率中分析出了同学们的情感变化：对熟悉的知识点或者简单的问题一带而过，表现出了自信;而对于那些具有迷惑性和挑战性的问题，同学们则小心谨慎。
在本次教学实践活动中，智慧课堂体现出了感知性的特征，从两个方面搜集与学生相关的数据并进行分析，给教师今后的教学活动提供具有参考价值的数据资料。
三、体现整体性，提升课堂教学效率
这里的整体性既包括智慧课堂可依托教材为同学们提供阅读、练习、文件、外部材料等教学内容并把教案整合在教材里辅助教学;还指智慧课堂可以整合家庭、社会、学校等各种教学力量，发挥教学合力。
如，针对家长逃避教育职责或者学生抵触家长的管理这一问题，笔者就发挥了智慧课堂的整体性功能，将家庭教育力量纳入智慧课堂教学教学体系中，提供软件平台搜集的数据让家长及时了解自己孩子的学习状况，做到心中有数;除此之外，智慧课堂中还可以将当堂录制的教学视频上传网络，让家长更直观、全面的了解自己的孩子。当然，作业的布置和随堂测试的成绩也会在各种平台中保存下来，方便学生、家长和教师查阅。智慧课堂还与社会教学力量有着一定的联系，如从其他网站上下载教学资源或者影视片段，也能将智慧课堂的教学成果上传网络，获取他人的意见和建议。
在本次教学实践活动中，智慧课堂既能整合与教材相关的知识和材料，又能结合其他教学力量开展联合教学，有效地提升了教学效率。
四、体现多样性，丰富教学组织形式
平板电脑是建设智慧课堂的首选工具，它具有可移动性、便携性、单位时间传递信息量多、互动性强、教学资源充足等优势，丰富了教学组织形式。师生既可以下载相同的信息，使用一样的学习软件;还可以将有价值的学习资料上传网络，达到共同进步的目的。
如，在学习《太平天国运动》这一课内容时，笔者要求全班学生在平板电脑上自学本课基础知识，之后回答笔者上传的问题：
太平天国运动爆发的原因？
太平天国运动发展、经过和结局是怎样的？
太平天国由于内讧发展衰弱，这是偶然性事件还是必然性事件？
同学们自由结组后经过激烈后得出了一些结论，但还需要课外资料的支撑，因此他们或者利用平板电脑查找后人对太平天国运动的评价或者寻找农民运动失败的最终原因或者通过影视剧和动态图了解太平天国运动从发挥到失败的整个过程。等到各个小组陆续上传了本组的答案后，笔者利用后台查看了大家的讨论的结果并将回答准确、全面的小答案分享到了网络上，实现了教学的资源共享并号召学生学习，弥补自身的差距。在本次教学实践活动中，教师利用平板电脑开展了合作式学习，在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率。除此之外，师生、生生之间还实现了教学资源的共享，促进了教学的公平性和个性化学习。
综上，人们置身于信息时代，享受着信息带来的便利，其中就包括智慧课堂。智慧课堂发挥了信息技术的优势：加强了教学要素之间的联系、智能感知师生之间的情感变化、整合各种教学资源和教学力量、实现教学形式的多样化，总而言之，优化了教学环境，提升了教学质量，推动了高中历史教学工作的进度。
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.
[2]李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].华东师范大学，2013.
[3]周良梅.“智慧课堂”教学模式下的历史教学探究[J].基础教育论坛，2017（24）.
（安徽省淮北市第十二中学 235000）
关键词：高中历史;智慧课堂;应用途径
新课改改革背景下，高中历史课程出现了一些新变化：更为重视学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式的不断引入，更为关注教学现状的改善和教学效率的提升等等。而笔者认为应用智慧课堂可以响应新课改的要求，完成新的教学目标。下面，笔者将进行详细的阐释：
一、体现互动性，加强彼此之间联系
与以往的教学互动模式不同的是智慧课堂的互动对象更为广泛，不仅实现了师生、生生、教师与资源、学生与资源之间的互动，还加强了硬件与软件、教师与硬件、教师与软件、学生与硬件、学生与软件之间的互动，让与教学相关的对象都处于普遍联系中，并且这种联系是自然而然发生的，是双向活动。
如，在学习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元内容时，笔者发挥了智慧课堂的作用，营造了一种多维互动，加强主体体验的教学氛围。首先师生借助名师讲堂初步了解了本单元各种侵华战争发生的时间、地点和经过以及签订条约的内容，增加了大家的知识积累;其次，笔者在征求了其他教师的同意下，进行了一场在线教学活动，分享优质的教育资源，也获得了不一样的学习体验，让学生学习兴趣大增;再次，笔者播放了相关的影视剧资料，加深同学们对这一段屈辱和奋斗史的印象并尝试着回答笔者提出的问题：如果鸦片战争侥幸取得胜利，将会给我们的生活带来哪些变化？抗日战争得到了真正的胜利的原因？辛亥革命失败的真正原因是什么？你知道哪些抗日英雄的事迹？提升大家对知识点的消化和吸收;最后，在笔者的要求下，同学们自由结组借助网络技术对本单元所学的知识进行了一次系统、全面的总结，为今后的教学活动保留了丰富的数据资料。
在本次教学实践活动中，教师利用智慧课堂开展了单元教学活动，打破了教室、教师、学生、教学资料的界限，实现了资源的共享，加强了彼此之间的互动，提升了教学质量。
二、体现感知性，感知师生情感变化
智慧课堂具有感知性的特点并且这一特点表现在两个方面，一个是物理感知，即它能智能感知教室的温度、亮度等，甚至可以通过录播技术分析师生的情绪变化;另一个是虚拟的空间感知，即利用教师助手、学习平台等软件平台搜集数据并利用分析技术得出教师的教学进度和状态，学生的学习情况和情感变化。
如，在学习《抗日战争》这一课内容时，笔者带领同学们来到了智慧教室中并借助网络技术观看了抗日电视剧《亮剑》，在此过程中笔者还使用了录播技术记录下同学们的课堂反映：当看到四千日军包围了李云龙的军队并进行清扫运动的时候，同学们为李云龙的处境担忧;当看到李云龙军队靠六十人和谋略逃出生天的时候，同学们又松了一口气。同学们观看电视剧时的情感变化被智慧课堂所感知并搜集了相关的数据，由此验证了影视剧教学的有效性。此外，同学们借助学习平台进行了在线学习和练习，而智慧课堂从同学们浏览的信息或者隨堂练习反馈的结果中分析出了同学们对知识点的掌握程度，尤其是从同学们做题的效率中分析出了同学们的情感变化：对熟悉的知识点或者简单的问题一带而过，表现出了自信;而对于那些具有迷惑性和挑战性的问题，同学们则小心谨慎。
在本次教学实践活动中，智慧课堂体现出了感知性的特征，从两个方面搜集与学生相关的数据并进行分析，给教师今后的教学活动提供具有参考价值的数据资料。
三、体现整体性，提升课堂教学效率
这里的整体性既包括智慧课堂可依托教材为同学们提供阅读、练习、文件、外部材料等教学内容并把教案整合在教材里辅助教学;还指智慧课堂可以整合家庭、社会、学校等各种教学力量，发挥教学合力。
如，针对家长逃避教育职责或者学生抵触家长的管理这一问题，笔者就发挥了智慧课堂的整体性功能，将家庭教育力量纳入智慧课堂教学教学体系中，提供软件平台搜集的数据让家长及时了解自己孩子的学习状况，做到心中有数;除此之外，智慧课堂中还可以将当堂录制的教学视频上传网络，让家长更直观、全面的了解自己的孩子。当然，作业的布置和随堂测试的成绩也会在各种平台中保存下来，方便学生、家长和教师查阅。智慧课堂还与社会教学力量有着一定的联系，如从其他网站上下载教学资源或者影视片段，也能将智慧课堂的教学成果上传网络，获取他人的意见和建议。
在本次教学实践活动中，智慧课堂既能整合与教材相关的知识和材料，又能结合其他教学力量开展联合教学，有效地提升了教学效率。
四、体现多样性，丰富教学组织形式
平板电脑是建设智慧课堂的首选工具，它具有可移动性、便携性、单位时间传递信息量多、互动性强、教学资源充足等优势，丰富了教学组织形式。师生既可以下载相同的信息，使用一样的学习软件;还可以将有价值的学习资料上传网络，达到共同进步的目的。
如，在学习《太平天国运动》这一课内容时，笔者要求全班学生在平板电脑上自学本课基础知识，之后回答笔者上传的问题：
太平天国运动爆发的原因？
太平天国运动发展、经过和结局是怎样的？
太平天国由于内讧发展衰弱，这是偶然性事件还是必然性事件？
同学们自由结组后经过激烈后得出了一些结论，但还需要课外资料的支撑，因此他们或者利用平板电脑查找后人对太平天国运动的评价或者寻找农民运动失败的最终原因或者通过影视剧和动态图了解太平天国运动从发挥到失败的整个过程。等到各个小组陆续上传了本组的答案后，笔者利用后台查看了大家的讨论的结果并将回答准确、全面的小答案分享到了网络上，实现了教学的资源共享并号召学生学习，弥补自身的差距。在本次教学实践活动中，教师利用平板电脑开展了合作式学习，在有限的课堂教学时间内营造一种轻松、热闹的教学氛围，让学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率。除此之外，师生、生生之间还实现了教学资源的共享，促进了教学的公平性和个性化学习。
综上，人们置身于信息时代，享受着信息带来的便利，其中就包括智慧课堂。智慧课堂发挥了信息技术的优势：加强了教学要素之间的联系、智能感知师生之间的情感变化、整合各种教学资源和教学力量、实现教学形式的多样化，总而言之，优化了教学环境，提升了教学质量，推动了高中历史教学工作的进度。
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.
[2]李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].华东师范大学，2013.
[3]周良梅.“智慧课堂”教学模式下的历史教学探究[J].基础教育论坛，2017（24）.
（安徽省淮北市第十二中学 235000）