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摘 要：教学过程中，教师需要尊重学生之间所具有的差异。新课程标准明确知道，在初中英语教学过程中要面向全体学生，时刻关注学生英语学习过程中所表现出的不同特点，以及个体之间的差异。云课堂背景下，在小组合作学习模式下，初中英语教学开展分层教学也要求教师要加强对实际课堂的实践与探索。本文则主要以初中英语阅读为研究对象，对小组合作小的初中英语云课堂在英语阅读分层教学中的应用进行了深入分探析。
关键词：小组合作;初中英语;云课堂
引言
在传统英语课堂模式下，过难的任务对低分学生来说背离了“可理解的语言输入”这个要求;过低的任务要求对高分学生来说也背离了“可理解的语言输入”。如果通过小组内的合作，将语言材料进行分解，分层分配学习任务，那么，不同程度的学生就有望都得到“可理解的输入”，大大提高他们在课堂上的有效学习。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
一、初中英语阅读教学现状
通过英语阅读教学能够帮助初中学生提升其英语水平，但是在教学的安排之中，因为阅读教学的比重相对较低，再加上教学大纲的需求，所以，很多教师都会将书本作为重点，难以进行拓展训练。学生也觉得多学或者是少学，抑或是课后的阅读，都没有什么差别，导致整个教学效果不佳。第一，基于学生整体的英语水平，导致英语阅读教学本身的选择空间偏小，很多难度较大但是却非常优秀的阅读内容都无法呈现在英语阅读课堂之中。在上课期间，因为基础薄弱，再加上课后缺少能力进行预习，就无法实现与教师之间的互动。整堂课讲授下来，都是教师的个人表演。第二，因为英语水平的限制，导致理解能力、词汇量以及表达能力都会有所欠缺，无法更进一步的开展阅读教学。第三，英语阅读本身是一个缓缓提高、持续性的过程，但是因为英语阅读教学的时间相对较少，学生无法持续性的开展阅读教学活动，也没有为阅读教学投入更多的时间。很多时候，初中的英语阅读量还没有高中程度的阅读量多。因为阅读量无法保障，就使得学生的表达能力、理解能力都无法得到明顯的提高，长此以往就可能会出现恶性大循环。
二、分层教学法对初中英语阅读教学的影响
学生英语阅读能力的培养在初中英语教学中占据着重要的地位。传统的授课方式看似面向全体，但是并没有尊重学生的基础差异，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的两极分化教学现象。而分层教学法在初中英语教学中的应用，有效打破了这种局面，对学生的阅读学习产生了积极的影响。如在教学“I'm watching TV”这一课时，对于英语基础知识薄弱的学生，教师可以将“doing homework、watching TV、cleaning”等基本词语的掌握作为教学的重点目标，从而帮助他们夯实阅读基础。对于英语阅读学习能力较强的学生，教师则可以将“主语+be+v-ing+...句式结构”的掌握作为教学目标，从而确保学生对这一句式结构能够活学活用。这样的分层阅读教学目标设置方式，可实现学生的共同进步。
三、小组合作下初中英语教学分层教学实施策略
（一）努力创新阅读教学理念
在当前的云课堂背景下，初中英语阅读教学就应该懂得进行教学理念的创新。第一，尽可能渗透分享元素，让教师将原本的阅读教学当作与学生彼此分享经验的一个过程，通过云课堂本身的信息传播优势，与学生分享自己的一些教学感悟和心得，这样才可以与学生拉近彼此的距离。第二，因为处于初中阶段，所以在教学中应该适当融入社交元素，将日常的社交活动与阅读教学联系起来，从而通过社交传递学习内容，尽量运用社交帮助学生解决阅读之中面临的问题。从而引导学生的正确阅读。第三，合理运用翻转因素，直接将教学案例、教学内容、教学视频等都作为学生自行学习的资料，这样才可以让学生更好的开展英语阅读的学习。
（二）科学设置合理教学内容，对学生进行合理的分组
在当前的云课堂背景下，初中英语阅读教学还需要懂得对教学内容进行合理的设置。第一，强调阅读教学内容的设计，基于学生实际情况，调动学生的阅读兴趣，在实际的阅读环节，尽可能提出一些有关于阅读的意见，在满足兴趣的同时，还能够帮助学生实现营业阅读的拓展。第二，如果英语阅读的内容难度较高，则可以适当的进行调整，尽量设置一些具有挑战性的问题，让学生可以主动去思考，并且配合上云课堂的优势，解决阅读学习之中面临的问题和障碍，这样也能够提升阅读效率。第三，作为教师，需要设计具有使用价值的阅读教学内容，这样在解决实际问题的同时，还可以帮助学生创新思维，促进学生的发展。同时，教师还需要对学生进行合理的分组，让学生能够在与自身实际相符的环境中进行进一步的学习。
（三）实施科学教学模式
在当前云课堂背景下，初中英语阅读教学还需要做好教学模式的科学实施。通过云课堂的应用，就可以将阅读教学之中存在的问题逐一的解决，这样才可以形成良好的碎片化教学模式，通过碎片化的学习，从而有效的弥补教学时间方面的不足，在满足学生英语基础能力提升的同时，还可以加深阅读的深度。另外，注重教学模式创新也非常关键。教学中开展小学合作的教学模式，让学生在自身所处的小组中学习到适合自己的知识内容。在初中英语阅读教学中应用云课堂，就能够顺利开展教学活动，同时也能够提升整体的阅读效果。通过云课堂的应用，就能够将原本的阅读教学活动转变成为一次互动式的讨论。在提出讨论的主题之后，学生就可以按照自己的理解来进行分析和讨论，这样不仅可以摆脱课堂安排与实践方面带来的约束之感，同时也可以让学生在这一个氛围下尽情的讨论，在不断的讨论与分析之中提升阅读能力，进而促进学生全面的发展。
结语
总而言之，基于云课堂的初中英语阅读教学模式创新，才能够针对阅读教学之中面临的实际问题进行合理的处理，从而实现创新与优化。并且以云课堂为基础的小组合作教学模式的应用也能够让教师更好地开展分层教学，让学生能够根据自身的学习能力学习到更多适合自己的学习内容，进而全面提升英语的学习水平。
参考文献
[1]孙鑫云.初中英语教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].延边教育学院学报，2017，31（5）：93-94.
[2]高云.初中英语小组合作学习中小组活动方式多样化的研究[J].名师在线，2017（1）.
[3]张静.自主学习模式下初中英语教学中小组合作学习的应用探究[J].校园英语，2017（30）：100-101.
关键词：小组合作;初中英语;云课堂
引言
在传统英语课堂模式下，过难的任务对低分学生来说背离了“可理解的语言输入”这个要求;过低的任务要求对高分学生来说也背离了“可理解的语言输入”。如果通过小组内的合作，将语言材料进行分解，分层分配学习任务，那么，不同程度的学生就有望都得到“可理解的输入”，大大提高他们在课堂上的有效学习。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
一、初中英语阅读教学现状
通过英语阅读教学能够帮助初中学生提升其英语水平，但是在教学的安排之中，因为阅读教学的比重相对较低，再加上教学大纲的需求，所以，很多教师都会将书本作为重点，难以进行拓展训练。学生也觉得多学或者是少学，抑或是课后的阅读，都没有什么差别，导致整个教学效果不佳。第一，基于学生整体的英语水平，导致英语阅读教学本身的选择空间偏小，很多难度较大但是却非常优秀的阅读内容都无法呈现在英语阅读课堂之中。在上课期间，因为基础薄弱，再加上课后缺少能力进行预习，就无法实现与教师之间的互动。整堂课讲授下来，都是教师的个人表演。第二，因为英语水平的限制，导致理解能力、词汇量以及表达能力都会有所欠缺，无法更进一步的开展阅读教学。第三，英语阅读本身是一个缓缓提高、持续性的过程，但是因为英语阅读教学的时间相对较少，学生无法持续性的开展阅读教学活动，也没有为阅读教学投入更多的时间。很多时候，初中的英语阅读量还没有高中程度的阅读量多。因为阅读量无法保障，就使得学生的表达能力、理解能力都无法得到明顯的提高，长此以往就可能会出现恶性大循环。
二、分层教学法对初中英语阅读教学的影响
学生英语阅读能力的培养在初中英语教学中占据着重要的地位。传统的授课方式看似面向全体，但是并没有尊重学生的基础差异，容易出现“吃不饱”和“吃不了”的两极分化教学现象。而分层教学法在初中英语教学中的应用，有效打破了这种局面，对学生的阅读学习产生了积极的影响。如在教学“I'm watching TV”这一课时，对于英语基础知识薄弱的学生，教师可以将“doing homework、watching TV、cleaning”等基本词语的掌握作为教学的重点目标，从而帮助他们夯实阅读基础。对于英语阅读学习能力较强的学生，教师则可以将“主语+be+v-ing+...句式结构”的掌握作为教学目标，从而确保学生对这一句式结构能够活学活用。这样的分层阅读教学目标设置方式，可实现学生的共同进步。
三、小组合作下初中英语教学分层教学实施策略
（一）努力创新阅读教学理念
在当前的云课堂背景下，初中英语阅读教学就应该懂得进行教学理念的创新。第一，尽可能渗透分享元素，让教师将原本的阅读教学当作与学生彼此分享经验的一个过程，通过云课堂本身的信息传播优势，与学生分享自己的一些教学感悟和心得，这样才可以与学生拉近彼此的距离。第二，因为处于初中阶段，所以在教学中应该适当融入社交元素，将日常的社交活动与阅读教学联系起来，从而通过社交传递学习内容，尽量运用社交帮助学生解决阅读之中面临的问题。从而引导学生的正确阅读。第三，合理运用翻转因素，直接将教学案例、教学内容、教学视频等都作为学生自行学习的资料，这样才可以让学生更好的开展英语阅读的学习。
（二）科学设置合理教学内容，对学生进行合理的分组
在当前的云课堂背景下，初中英语阅读教学还需要懂得对教学内容进行合理的设置。第一，强调阅读教学内容的设计，基于学生实际情况，调动学生的阅读兴趣，在实际的阅读环节，尽可能提出一些有关于阅读的意见，在满足兴趣的同时，还能够帮助学生实现营业阅读的拓展。第二，如果英语阅读的内容难度较高，则可以适当的进行调整，尽量设置一些具有挑战性的问题，让学生可以主动去思考，并且配合上云课堂的优势，解决阅读学习之中面临的问题和障碍，这样也能够提升阅读效率。第三，作为教师，需要设计具有使用价值的阅读教学内容，这样在解决实际问题的同时，还可以帮助学生创新思维，促进学生的发展。同时，教师还需要对学生进行合理的分组，让学生能够在与自身实际相符的环境中进行进一步的学习。
（三）实施科学教学模式
在当前云课堂背景下，初中英语阅读教学还需要做好教学模式的科学实施。通过云课堂的应用，就可以将阅读教学之中存在的问题逐一的解决，这样才可以形成良好的碎片化教学模式，通过碎片化的学习，从而有效的弥补教学时间方面的不足，在满足学生英语基础能力提升的同时，还可以加深阅读的深度。另外，注重教学模式创新也非常关键。教学中开展小学合作的教学模式，让学生在自身所处的小组中学习到适合自己的知识内容。在初中英语阅读教学中应用云课堂，就能够顺利开展教学活动，同时也能够提升整体的阅读效果。通过云课堂的应用，就能够将原本的阅读教学活动转变成为一次互动式的讨论。在提出讨论的主题之后，学生就可以按照自己的理解来进行分析和讨论，这样不仅可以摆脱课堂安排与实践方面带来的约束之感，同时也可以让学生在这一个氛围下尽情的讨论，在不断的讨论与分析之中提升阅读能力，进而促进学生全面的发展。
结语
总而言之，基于云课堂的初中英语阅读教学模式创新，才能够针对阅读教学之中面临的实际问题进行合理的处理，从而实现创新与优化。并且以云课堂为基础的小组合作教学模式的应用也能够让教师更好地开展分层教学，让学生能够根据自身的学习能力学习到更多适合自己的学习内容，进而全面提升英语的学习水平。
参考文献
[1]孙鑫云.初中英语教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].延边教育学院学报，2017，31（5）：93-94.
[2]高云.初中英语小组合作学习中小组活动方式多样化的研究[J].名师在线，2017（1）.
[3]张静.自主学习模式下初中英语教学中小组合作学习的应用探究[J].校园英语，2017（30）：100-101.