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摘要：如何让学生走出写作困境，从“山重水复疑无路“到“柳暗花明又一村”，关键在于激发学生写作兴趣，喜观察，多阅读，重积累，教师善指导，学生明写法，乐比较，好修改，从而找到写作的出路，提高学生写作水平。
关键词：写作困境；出路；阅读；兴趣；积累；指导
叶圣陶先生曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。“学生把自己的所见所闻所想诉诸于作品中，我们就可以洞察学生的心理，让师生、生生真正互动，心与心的交流。
一、写作现状分析
多少年来，在应试教育大背景下，以考试为中心，写作仍坚持“以文为本”而不是“以人为本”，这样扼杀学生创造个性和创新能力，八年级学生所学课程多，“两耳不闻窗外事”，写起作文来“纸上谈兵”看似侃侃而谈，振振有词，实质是苍白说教，唱高调；作文与做人相脱离，思想与生活相违背，内容空洞不切实际，出现“假、大、空”现象；写作过程僵化，循规蹈矩，像在如来佛手掌心里跳舞，落入俗套；谈谈孔繁森，批批王宝森，想想钱学森，联系中学生；作文没有新意，更不用说文质兼美；究其原因：教师没有正确的技法点拨、指导，忽视课外阅读，没有养成观察习惯，素材欠缺，写作兴趣缺乏，没有足够积累，阅读品位降低，批改一元化，作文水平日趋下降。
二、写作困境具体表现
1.忽视课外阅读，写作手法单调
杜甫诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读受益匪浅，从中感受先辈的情操，英雄的形象，历史的屈辱，从而拨动沉睡的心弦，产生多方位，多层面的情感，阅读是提高写作能力的基础。我对八年级（1-10）班100名学生进行抽样调查，情况不容乐观，出现以下问题：
（1）课外阅读面窄。
学生课外阅读书籍以“考试”为中心，阅读作文选的占27%，阅读“学习辅导资料“的占25%，阅读“言情、武侠、漫画、儿童文学”等消遣性的书籍占36%，而阅读中外名著的只占12%，八年级学生考试科目多，为考试而写作，背范文，写作落入俗套，写法单一，不新颖。
（2）课外阅读量少。
八年级学生在一学期内阅读2-3本以及3本以上的人数占40%，而阅读量0的学生数占15%，由此说明学生阅读严重不足，写作语言平淡无奇。
（3）课外阅读方法简。
大部分学生应付了事，走观观花，学生专心致志阅读的只占34%，大部分学生马马虎虎，心不在焉，只求数量，不求质量，直接影响写作的质量。无从借鉴美文的精妙，阅读盲目，随便，更不注重素材的积累、技法的提炼。
2.沉迷网络游戏，写作兴趣缺乏
兴趣是写作的动力，然而在信息时代高度发展的今天，学生的兴趣不是阅读、写作，而是被网络所取代，大多数学生宁愿花上几块钱遨游在有形有声有色的网络动画世界，同学之间谈网络，在竞争中升级，沉醉不知归路，路转街头又在网上忽见，即使勉强写了作文，但语言也不规范，网络语言冲击学生头脑，不正规的行为习惯逐渐养成，如，“有1个梦想，藕（我）要与你PK（竞争、升级），写作兴趣淡然无存。
3.被动观察生活，写作素材贫瘠
叶圣陶曾形象指出：写作材料的 来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来。平时多观察生活，多积累素材，才有取之不尽，用之不竭材料。《语文课程标准》明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会，让他们自由自在地心灵舞蹈。
三、探求农村八年级学生写作的出路
兴趣是写作最好的老师。中央电视台《百家讲坛》，易中天讲《三国》，就激起学生读古典名著的阅读热，教师也写作，学生也会写吗？我认为从以下几方面入手：
1.教师率先垂范，激发学生写作兴趣
心理学研究告诉我们，学生具有向师性心理，因此，教师的一言一行，一举一动都会影响学生，可谓潜移默化。为了培养学生写作兴趣，让学生乐写，我也跟着学生写，师生养成勤写的习惯，多读多写，做到“宰相肚里能撑船“，除此之外，我每周利用二个时间段为学生辅导，激发他们写作兴趣，比如以“节日”为话题的作文，好多学生无法写作，我与学生互动，先找出节日名称，然后从节日中横纵联系，谈节日意义，影响，有的学生写到沙埕镇的感恩节，以歌曲《感恩的心》开头，然后举例他们节日的由来，以至于把“感恩“教育推己及人，产生影响，写身边事，抒真挚情。这样，学生认为有话可说，写作兴趣就调动了，就乐于写作。八年级半期考一百名学生作文平均70.3，期末考试作文平均76.2，作文明显进步，兴趣是最好的老师。
2.善于观察生活：解决学生素材问题
新课标要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，让学生生命活力得以充分张扬。作文与做人是密切联系，正如鲁迅先生所言：从血管里流出来的都是血。只有经过实践，才有自己的感悟，才能真情流露。叶圣陶先生曾说过：有充实生活才有好文章，学生不是生活在真空中，他们有自己的生活。让他们深入自然，感受生活，比如看到的花卉，让他们闻一闻，嗅一嗅，摸一摸，把他们的生活写出来，就能言之有物。
3.注重课外阅读，为写作积淀技能
培根说：史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重。阅读能砥砺思想，润泽语言，掌握技巧，陶冶精操，开启学生的心门。为此，我开设文学欣赏课，多媒体教学手段，让学生欣赏美文，扩大知識面，提高阅读写作能力，要求学生写读书笔记，周末引导学生看电视、我看天下事以及感动中国的家事、国事，要求摘记其中优美的词句，并有自己确有所感的内容，章法发表自己的看法，给学生阅读的时间、空间，以读促写，养成良好的阅读习惯，习惯是一粒种子，播下一粒好的种子，意味着会有好的收成。“博览群书而晓天下”，阅读能熏陶学生，对提高习作水平和语言表达能力有着重要的作用，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉“，如冰心、叶圣陶、毛泽东等人物终生学习的例子对学生来说是最好的写作材料，像“知识就是力量”，“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等名言警句，引导学生走上课外阅读的“阳光大道”，为写作积淀丰厚的基石。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部《语文课程标准》
[2]《叶圣陶语文教育论集》
[3]叶圣陶《论写作教学》
[4]倪文锦[语文教育展望]华东师大出版社
关键词：写作困境；出路；阅读；兴趣；积累；指导
叶圣陶先生曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。“学生把自己的所见所闻所想诉诸于作品中，我们就可以洞察学生的心理，让师生、生生真正互动，心与心的交流。
一、写作现状分析
多少年来，在应试教育大背景下，以考试为中心，写作仍坚持“以文为本”而不是“以人为本”，这样扼杀学生创造个性和创新能力，八年级学生所学课程多，“两耳不闻窗外事”，写起作文来“纸上谈兵”看似侃侃而谈，振振有词，实质是苍白说教，唱高调；作文与做人相脱离，思想与生活相违背，内容空洞不切实际，出现“假、大、空”现象；写作过程僵化，循规蹈矩，像在如来佛手掌心里跳舞，落入俗套；谈谈孔繁森，批批王宝森，想想钱学森，联系中学生；作文没有新意，更不用说文质兼美；究其原因：教师没有正确的技法点拨、指导，忽视课外阅读，没有养成观察习惯，素材欠缺，写作兴趣缺乏，没有足够积累，阅读品位降低，批改一元化，作文水平日趋下降。
二、写作困境具体表现
1.忽视课外阅读，写作手法单调
杜甫诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读受益匪浅，从中感受先辈的情操，英雄的形象，历史的屈辱，从而拨动沉睡的心弦，产生多方位，多层面的情感，阅读是提高写作能力的基础。我对八年级（1-10）班100名学生进行抽样调查，情况不容乐观，出现以下问题：
（1）课外阅读面窄。
学生课外阅读书籍以“考试”为中心，阅读作文选的占27%，阅读“学习辅导资料“的占25%，阅读“言情、武侠、漫画、儿童文学”等消遣性的书籍占36%，而阅读中外名著的只占12%，八年级学生考试科目多，为考试而写作，背范文，写作落入俗套，写法单一，不新颖。
（2）课外阅读量少。
八年级学生在一学期内阅读2-3本以及3本以上的人数占40%，而阅读量0的学生数占15%，由此说明学生阅读严重不足，写作语言平淡无奇。
（3）课外阅读方法简。
大部分学生应付了事，走观观花，学生专心致志阅读的只占34%，大部分学生马马虎虎，心不在焉，只求数量，不求质量，直接影响写作的质量。无从借鉴美文的精妙，阅读盲目，随便，更不注重素材的积累、技法的提炼。
2.沉迷网络游戏，写作兴趣缺乏
兴趣是写作的动力，然而在信息时代高度发展的今天，学生的兴趣不是阅读、写作，而是被网络所取代，大多数学生宁愿花上几块钱遨游在有形有声有色的网络动画世界，同学之间谈网络，在竞争中升级，沉醉不知归路，路转街头又在网上忽见，即使勉强写了作文，但语言也不规范，网络语言冲击学生头脑，不正规的行为习惯逐渐养成，如，“有1个梦想，藕（我）要与你PK（竞争、升级），写作兴趣淡然无存。
3.被动观察生活，写作素材贫瘠
叶圣陶曾形象指出：写作材料的 来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来。平时多观察生活，多积累素材，才有取之不尽，用之不竭材料。《语文课程标准》明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会，让他们自由自在地心灵舞蹈。
三、探求农村八年级学生写作的出路
兴趣是写作最好的老师。中央电视台《百家讲坛》，易中天讲《三国》，就激起学生读古典名著的阅读热，教师也写作，学生也会写吗？我认为从以下几方面入手：
1.教师率先垂范，激发学生写作兴趣
心理学研究告诉我们，学生具有向师性心理，因此，教师的一言一行，一举一动都会影响学生，可谓潜移默化。为了培养学生写作兴趣，让学生乐写，我也跟着学生写，师生养成勤写的习惯，多读多写，做到“宰相肚里能撑船“，除此之外，我每周利用二个时间段为学生辅导，激发他们写作兴趣，比如以“节日”为话题的作文，好多学生无法写作，我与学生互动，先找出节日名称，然后从节日中横纵联系，谈节日意义，影响，有的学生写到沙埕镇的感恩节，以歌曲《感恩的心》开头，然后举例他们节日的由来，以至于把“感恩“教育推己及人，产生影响，写身边事，抒真挚情。这样，学生认为有话可说，写作兴趣就调动了，就乐于写作。八年级半期考一百名学生作文平均70.3，期末考试作文平均76.2，作文明显进步，兴趣是最好的老师。
2.善于观察生活：解决学生素材问题
新课标要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，让学生生命活力得以充分张扬。作文与做人是密切联系，正如鲁迅先生所言：从血管里流出来的都是血。只有经过实践，才有自己的感悟，才能真情流露。叶圣陶先生曾说过：有充实生活才有好文章，学生不是生活在真空中，他们有自己的生活。让他们深入自然，感受生活，比如看到的花卉，让他们闻一闻，嗅一嗅，摸一摸，把他们的生活写出来，就能言之有物。
3.注重课外阅读，为写作积淀技能
培根说：史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重。阅读能砥砺思想，润泽语言，掌握技巧，陶冶精操，开启学生的心门。为此，我开设文学欣赏课，多媒体教学手段，让学生欣赏美文，扩大知識面，提高阅读写作能力，要求学生写读书笔记，周末引导学生看电视、我看天下事以及感动中国的家事、国事，要求摘记其中优美的词句，并有自己确有所感的内容，章法发表自己的看法，给学生阅读的时间、空间，以读促写，养成良好的阅读习惯，习惯是一粒种子，播下一粒好的种子，意味着会有好的收成。“博览群书而晓天下”，阅读能熏陶学生，对提高习作水平和语言表达能力有着重要的作用，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉“，如冰心、叶圣陶、毛泽东等人物终生学习的例子对学生来说是最好的写作材料，像“知识就是力量”，“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等名言警句，引导学生走上课外阅读的“阳光大道”，为写作积淀丰厚的基石。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部《语文课程标准》
[2]《叶圣陶语文教育论集》
[3]叶圣陶《论写作教学》
[4]倪文锦[语文教育展望]华东师大出版社