我们常说英语学习，重在听、说、读、写四项基本技能的训练和培养，而在在听说读写的全面发展中，听是先锋。无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。如何提高学生的英语听力水平是摆在英语教学前面一个值得探讨的课题。
　　影响学生听力水平提高的因素有很多，比如学习动机和学习兴趣。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。而且学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力的发展。另外，英语基础知识的掌握也影响着学生听力水平的提高。如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家Robert Lado 指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。在听力教学中，对背景知识的熟悉度也影响着学生听力水平的发挥。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。
　　鉴于以上种种问题，我们建议在听力课上更多地关注教学策略。
　　一、强化听说领先地位，培养学生学习兴趣
　　从认知角度讲，由于语言是有声的，语言学习过程中听是第一位的，是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。”教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。在教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生积极参与。同时适当地选择和利用丰富的英语资源提高学生兴趣，诸如广播影视节目，录音录象资料，网络资源，英文歌曲等等。这些材料内容新颖，有助于学生理解和提高学习的兴趣，同时让他们自然学习语言，提高听力，了解中西方文化，拓展视野，可谓一举多得。
　　二、提高学生语言知识
　　掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。在平时听力教学中，注重学生词汇，语法及语音等语言知识的积累和储备。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
　　三、加大听力训练力度，提高学生听力理解能力
　　在平时的听力训练中，教师要有意识地渗透听力方法和技巧，使学生掌握并应用。例如，培养学生捕捉信息的能力。培养短时记忆力，正确分配注意力。培养预测判断的能力。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。当遇到共性的难句时，教师可多放几遍录音，或在黑板上适当讲解，和学生一起复述，直到学生掌握为止。这样，学生在教师的形成性评价中会渐渐培养起学习兴趣，自信心也会相应提高。
　　四、丰富文化背景知识
　　教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差異。学生对听力材料中说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。
　　提高听力水平非一朝一夕之事，它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素，教师只要在思想上重视听力教学，在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平一定能得到提高。