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近年来京津冀协同发展的议题得到了管理层和学界的极大关注。京津冀协同发展，是面向未来推进区域发展体制机制创新的需要，是实现京津冀优势互补、促进环渤海经济区发展、带动北方腹地发展的需要，是一个重大国家战略，要坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，加快走出一条科学持续的协同发展路子来。
京津冀协同发展战略有利于区域经济的可持续发展，有利于提高区域人才的整体素质，有利于区域高等教育的整体发展。随着外向型经济的发展，客观上为外向型人才的成长创造了良好的外部条件，外向型企业对商务英语人才的需求不断增加。但是，随着经济的不断发展，现有商务英语人才的原有知识结构已不适应区域经济进一步发展的迫切需要，我们需要的不仅仅是只懂外语的外语专业人才，也不仅仅是只懂对外贸易的专业人才，而应是既懂外语又懂对外贸易甚至还要懂经营管理和其他专业知识的复合型商务英语人才。
对商务英语人才的需求主要包括以下几个方面：
（一）对英语水平的需求
在对外贸易中，就商品信息、技术、合同等的交流和沟通必不可少，因此，能熟练地使用作为国际通用语的英语进行口头和书面交流是外向型企业对人才的基本需求。他们希望员工具备较强的英语听、说、读、写、译能力，能使用英语促进本企业走向国际市场，和其他国家的贸易伙伴交流合作。
（二）对业务能力的需求
随着外向型经济的进一步发展，对外贸易涉及的范围越来越广，因此对人才的要求也越来越高，不仅要通晓对外贸易中各个环节的操作，可能还需要具备一定的专业知识，要知道涉外交际常识，从而做到一人多能，统筹兼顾，以期为企业带来最大的利益，同时从整体上提高本地区经济的竞争力。
（三）对学习能力的需求
面对国际经济千变万化的形势，要求企业的员工也要做好应对变化的准备。除了储备一定的知識，他们还要具备应对变化挑战的能力，能随时跟上国际经济前进的步伐，推动企业向前走。如果在工作过程中不具备可持续学习的能力，那很容易被淘汰。
（四）对创新能力的需求
优秀的商务英语人才不但应该能够在国际贸易中做好自己的本职工作，而且随着外向型经济的快速发展，贸易与生产相互交织，任何一个国家和地区的经济活动不再是独立的，经济国际化趋势要求优秀的商务英语人才要勇于开拓创新，了解经贸发展行情，能积极主动地参与到国际贸易的整个流程当中，会适当调整策略、随机应变。
（五）对敬业精神的需求
员工要做好本职工作，首先得有职业认同感，职业认同感是一个与职业能力发展过程有紧密联系的发展过程的结果，是职业能力发展的一个维度。只有建立在职业认同感基础之上的责任感、质量意识和工作意愿等等才是具有主动性。优秀的商务英语人才应该能够做到认真负责，敬业爱岗，同时还能积极主动地去工作。
面对行业对商务英语人才需求状况和商务英语人才培养现状，高等院校应结合行业发展特色，对商务英语人才培养模式进行合理定位。从课程体系、实践教学、师资结构、教学模式、等方面着手，探讨适应区域经济快速发展的商务英语人才培养模式。
（一）制定具有区域特色的商务英语人才培养方案。商务英语人才培养方案的总体目标在于培养具有较扎实的英语语言基本功，掌握基本的商务理论知识，有较强的商务实践能力，又能从事商务、经贸、外事等工作的英语应用型人才。
（二）构建合理的课程体系
商务英语专业的课程体系应根据外经贸行业对学生实际技能需求来构建，把培养学生的实际技能放在首要位置，重点开设实用性强的课程。要提高实践教学比例，有计划有组织地安排学生去校内实训室进行实训教学。多组织学生认识实习和顶岗实习，指导学生提高职业技能和职业素养，完成从学校学习到企业工作的过渡。
（三）强化实践教学
实践教学重点培养的是学生实践能力和岗位适应能力，是任何理论教学所不能代替的。首先，加强校内实训基地的建设。商务英语专业应建立具有专业特色的技能实训室，重视实训室的软硬件更新，优化教学资源，满足实践教学的需求。其次，进行校企合作，建立校外实训基地。学校应有目的地选取一些外经贸企业作为本专业的重点实践基地，有组织地派学生去校外的外贸公司参加专业见习和顶岗实习，让学生能够在真实的工作环境中强化实践能力。
（四）优化师资结构
商务英语专业课程的双重性决定了其任课教师的特殊性：既要具备较高的英语水平，又要具有扎实的商务理论知识和过硬的实践技能。对于专业教师双师素质的培养，一是有针对性地组织专业教师下企业进行挂职锻炼，熟悉国际商贸一线的岗位技能，更新行业知识，提高业务水平；二是邀请外经贸行业的专家，以开展研讨会或进行业务培训的形式，教授教师商务方面的专业知识；三是鼓励教师利用业余时间学习有关商贸方面的专业知识，并参加相关职业资格证书的考试；四是引进企业一线的技能人员和管理人员来担任兼职教师或实训指导教师，壮大专业教师队伍，提高专业教师“双师素质”比例。
（五）改革教学模式
商务英语专业教学必须改革教学模式，充分调动学生的积极性参与课堂教学和实践教学，做到“教中学、学中做”，真正做到以学生为中心，实现从以教为主向以学为主转变。在教学过程中，可灵活采用以下教学方法：案例教学、分组讨论，教师可选择典型案例，进行知识导入，安排学生分组讨论，并要求学生发表小组意见。讨论后，教师再进行小组点评，引导学生们进行归纳总结。任务驱动，教师导入的任务都应设置仿真的业务背景，增加企业工作环境的真实感，有利于学生毕业上岗后能很快适应企业的岗位要求。
改革商务英语人才培养模式，既要重视语言技能培养、商务专业知识传授，又要强化商务操作技能训练，提高学生实践操作能力和岗位适应能力，培养出合格的应用型商务英语人才。
京津冀协同发展战略有利于区域经济的可持续发展，有利于提高区域人才的整体素质，有利于区域高等教育的整体发展。随着外向型经济的发展，客观上为外向型人才的成长创造了良好的外部条件，外向型企业对商务英语人才的需求不断增加。但是，随着经济的不断发展，现有商务英语人才的原有知识结构已不适应区域经济进一步发展的迫切需要，我们需要的不仅仅是只懂外语的外语专业人才，也不仅仅是只懂对外贸易的专业人才，而应是既懂外语又懂对外贸易甚至还要懂经营管理和其他专业知识的复合型商务英语人才。
对商务英语人才的需求主要包括以下几个方面：
（一）对英语水平的需求
在对外贸易中，就商品信息、技术、合同等的交流和沟通必不可少，因此，能熟练地使用作为国际通用语的英语进行口头和书面交流是外向型企业对人才的基本需求。他们希望员工具备较强的英语听、说、读、写、译能力，能使用英语促进本企业走向国际市场，和其他国家的贸易伙伴交流合作。
（二）对业务能力的需求
随着外向型经济的进一步发展，对外贸易涉及的范围越来越广，因此对人才的要求也越来越高，不仅要通晓对外贸易中各个环节的操作，可能还需要具备一定的专业知识，要知道涉外交际常识，从而做到一人多能，统筹兼顾，以期为企业带来最大的利益，同时从整体上提高本地区经济的竞争力。
（三）对学习能力的需求
面对国际经济千变万化的形势，要求企业的员工也要做好应对变化的准备。除了储备一定的知識，他们还要具备应对变化挑战的能力，能随时跟上国际经济前进的步伐，推动企业向前走。如果在工作过程中不具备可持续学习的能力，那很容易被淘汰。
（四）对创新能力的需求
优秀的商务英语人才不但应该能够在国际贸易中做好自己的本职工作，而且随着外向型经济的快速发展，贸易与生产相互交织，任何一个国家和地区的经济活动不再是独立的，经济国际化趋势要求优秀的商务英语人才要勇于开拓创新，了解经贸发展行情，能积极主动地参与到国际贸易的整个流程当中，会适当调整策略、随机应变。
（五）对敬业精神的需求
员工要做好本职工作，首先得有职业认同感，职业认同感是一个与职业能力发展过程有紧密联系的发展过程的结果，是职业能力发展的一个维度。只有建立在职业认同感基础之上的责任感、质量意识和工作意愿等等才是具有主动性。优秀的商务英语人才应该能够做到认真负责，敬业爱岗，同时还能积极主动地去工作。
面对行业对商务英语人才需求状况和商务英语人才培养现状，高等院校应结合行业发展特色，对商务英语人才培养模式进行合理定位。从课程体系、实践教学、师资结构、教学模式、等方面着手，探讨适应区域经济快速发展的商务英语人才培养模式。
（一）制定具有区域特色的商务英语人才培养方案。商务英语人才培养方案的总体目标在于培养具有较扎实的英语语言基本功，掌握基本的商务理论知识，有较强的商务实践能力，又能从事商务、经贸、外事等工作的英语应用型人才。
（二）构建合理的课程体系
商务英语专业的课程体系应根据外经贸行业对学生实际技能需求来构建，把培养学生的实际技能放在首要位置，重点开设实用性强的课程。要提高实践教学比例，有计划有组织地安排学生去校内实训室进行实训教学。多组织学生认识实习和顶岗实习，指导学生提高职业技能和职业素养，完成从学校学习到企业工作的过渡。
（三）强化实践教学
实践教学重点培养的是学生实践能力和岗位适应能力，是任何理论教学所不能代替的。首先，加强校内实训基地的建设。商务英语专业应建立具有专业特色的技能实训室，重视实训室的软硬件更新，优化教学资源，满足实践教学的需求。其次，进行校企合作，建立校外实训基地。学校应有目的地选取一些外经贸企业作为本专业的重点实践基地，有组织地派学生去校外的外贸公司参加专业见习和顶岗实习，让学生能够在真实的工作环境中强化实践能力。
（四）优化师资结构
商务英语专业课程的双重性决定了其任课教师的特殊性：既要具备较高的英语水平，又要具有扎实的商务理论知识和过硬的实践技能。对于专业教师双师素质的培养，一是有针对性地组织专业教师下企业进行挂职锻炼，熟悉国际商贸一线的岗位技能，更新行业知识，提高业务水平；二是邀请外经贸行业的专家，以开展研讨会或进行业务培训的形式，教授教师商务方面的专业知识；三是鼓励教师利用业余时间学习有关商贸方面的专业知识，并参加相关职业资格证书的考试；四是引进企业一线的技能人员和管理人员来担任兼职教师或实训指导教师，壮大专业教师队伍，提高专业教师“双师素质”比例。
（五）改革教学模式
商务英语专业教学必须改革教学模式，充分调动学生的积极性参与课堂教学和实践教学，做到“教中学、学中做”，真正做到以学生为中心，实现从以教为主向以学为主转变。在教学过程中，可灵活采用以下教学方法：案例教学、分组讨论，教师可选择典型案例，进行知识导入，安排学生分组讨论，并要求学生发表小组意见。讨论后，教师再进行小组点评，引导学生们进行归纳总结。任务驱动，教师导入的任务都应设置仿真的业务背景，增加企业工作环境的真实感，有利于学生毕业上岗后能很快适应企业的岗位要求。
改革商务英语人才培养模式，既要重视语言技能培养、商务专业知识传授，又要强化商务操作技能训练，提高学生实践操作能力和岗位适应能力，培养出合格的应用型商务英语人才。