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◆摘 要：伴随着教育教学体制改革的深度进行，越来越多的学校和教师选择了对学生的数学核心素养进行了培养，并且在培养的过程中取得了良好的教学效果。然而现阶段，数学教育教学活动存在著急功近利的现象，对于学生的数学学习能力和数学学习思维的培养，并没有保持重要的关切，在教学过程中存在着的这些问题，需要广大数学教师保持关注。针对这些问题，展开相关的论述，希望可以为小学数学教师的教学活动提供一定的帮助和支持。
◆关键词：小学数学;教学活动;核心素养;有效培养
分数并不能代表学生学习的实际情况，考试也并不是检验学生学习能力的唯一标准，因此，作为小学数学教师，应当采取更多的方法，以真正的培养学生的数学核心素养，切实关注学生的成长情况，为学生提供更多的帮助和支持。面对学生在做题和学习过程中所遇到的具体问题，教师要具体分析，从而解决学生的后顾之忧。但是现阶段一些数学教师，受到传统数学教育理念和传统数学教育模式的约束，难以进行相关的改变，难以真正的做到以学生为主体，难以真正的培养学生的核心素养。针对以上现状，在本文进行相关内容的论述，并且提出培养小学生核心素养的具体策略和方法。
一、当前小学数学教学的现状以及存在的具体问题
教育功利化的现象层出不穷，屡禁不止，一些数学教师在课堂上为学生盲目地讲解数学知识点，然后为学生布置了大量的数学练习题，希望学生可以在题海战术中掌握知识培养能力，希望学生在短时间内可以养成良好的数学学习习惯，培养相应的数学核心素养。但是欲速则不达，学生的实际能力并没有得到有效的培养和增强，反而是受到了阻碍，产生了自暴自弃的不良学习现象。
数学教师们对于以多媒体教学技术设备为代表的现代教育技术手段的不了解和错误使用，也导致学生的核心素养难以得到培育。教师将所有备课工作都交给电脑去完成，将现成的PPT和教学视频拿来使用，并不考虑到学生的具体情况和具体学习水平。在课堂之上，双方又缺乏相应的交流沟通，学生对于教师的教学活动难以进行及时的配合和相应的支持，使得教师的教学活动并没有取得预期中的效果，学生的数学核心素养也没有进行相应的培育。
二、在数学教学活动中培养学生核心素养的具体策略和相关方法
1.突出学生主体地位，以进行核心素养的培育
小学生们才是数学课堂的主人，数学教师应当在教学的过程之中，有效地突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，从而有效地配合教师完成相应的数学活动，掌握相应的数学知识，养成相应的数学学习习惯，进而使得数学核心素养得到有效的培育。一些教师在教学过程中真正的做到了以学生为主体，从不喧宾夺主，考虑到学生的具体情况，进一步制定针对性的教学策略。其为学生布置作业时，也考虑到学生对课堂知识的掌握情况，然后进行针对性的训练，布置的题目难度适中，极大地促进了学生的数学学习，使得数学课堂的效率得到了成倍的提高，学生的学习能力在无形中也得到了相关的培养。
2.合理运用多媒体教学设备，以增强对学生核心素养的培养力度
以多媒体设备和计算机技术为代表的现代教育手段，对小学数学的教学活动发挥了重要的影响，增添了相应的元素，使得数学教师们在数学课堂上的操作更加自如。例如：某位教师在备课的过程之中，运用互联网资源寻找相应的PPT，在和课本知识进行切和的过程之中，不断地融入课本知识，同时还结合学生的具体情况，制作了合理的PPT和相应的课件。教师在课堂上使用这些进行讲解，使得学生对于教师所讲述的数学知识有深刻的认知，对于教师所讲解的数学学习技巧也有深刻的理解。
例如：一元一次方程是小学数学课堂上的拦路虎，为学生的数学学习增添了很大的负担，学生难以在短时间之内解决这一问题。一些数学教师在网络上寻找相应的教学视频，带领学生共同观看，增大了学生对于一元一次方程的认知能力，使得学生的数学核心素养在无形之中就得到了相应的培养。教师还将这些教学视频上传到了家长群里和班级群里，鼓励家长对其进行下载，陪伴孩子一同观看、共同学习，从而更好地解决这一问题，并通过家长群的形式，布置和一元一次方程有关的作业，鼓励学生进行及时的练习和及时的巩固，极大地促进了学生的学习效率的提高，使得数学教学的效果得以凸显。
3.进行分组学习，以促进学生的核心素养的培育
尺有所短，寸有所常。学生和学生之间存在着明显的差异性，一些学生课堂反应速度较快，一些学生学习态度较为扎实，还有一些学生有良好的沟通交流能力。这些特征都可以为学生数学学习增添相应的帮助，也可以为其数学核心素养的培育发挥的作用，因此，小学数学教师要进行分组，以更好地激发学生的主动性，使得学生的核心素养在分组合作、分组学习的过程之中得到有效的培育。例如：某些教师在课堂上按照一定的客观规律，对学生进行分组作业，在充分尊重学生个人意愿的基础之上，进行组内调整。然后教师为学生布置相应的探索题目，鼓励学生对其进行合作式的探索和学习。学生各展所长，有效地对教师的任务进行了相关的探索，并且取得了预期的效果，使得教师的教学活动得以顺利开展，学生的核心素养得到了相应的培育。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，应当将培养学生的数学核心素养放在心上，还应当制定更多的具体策略，以促进学生的核心素养的培育，使得学生面对问题可以迎难而上，面对数学知识可以乐此不疲。相信在不久的将来，会有越来越多的有识之士投入到对学生核心素养策略研究中去，从而为学生们提供更多的帮助，使得更多的孩子享受到数学学习的乐趣。
参考文献
[1]袁喜云.小学数学教学中学生核心素养的培育[J].中国教师，2019（S1）：35.
[2]周娜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国教师，2019（S1）：161.
[3]何伟，贺辉.小学数学教育中学生核心素养的培养研究[J].数学学习与研究，2019（13）：107.
◆关键词：小学数学;教学活动;核心素养;有效培养
分数并不能代表学生学习的实际情况，考试也并不是检验学生学习能力的唯一标准，因此，作为小学数学教师，应当采取更多的方法，以真正的培养学生的数学核心素养，切实关注学生的成长情况，为学生提供更多的帮助和支持。面对学生在做题和学习过程中所遇到的具体问题，教师要具体分析，从而解决学生的后顾之忧。但是现阶段一些数学教师，受到传统数学教育理念和传统数学教育模式的约束，难以进行相关的改变，难以真正的做到以学生为主体，难以真正的培养学生的核心素养。针对以上现状，在本文进行相关内容的论述，并且提出培养小学生核心素养的具体策略和方法。
一、当前小学数学教学的现状以及存在的具体问题
教育功利化的现象层出不穷，屡禁不止，一些数学教师在课堂上为学生盲目地讲解数学知识点，然后为学生布置了大量的数学练习题，希望学生可以在题海战术中掌握知识培养能力，希望学生在短时间内可以养成良好的数学学习习惯，培养相应的数学核心素养。但是欲速则不达，学生的实际能力并没有得到有效的培养和增强，反而是受到了阻碍，产生了自暴自弃的不良学习现象。
数学教师们对于以多媒体教学技术设备为代表的现代教育技术手段的不了解和错误使用，也导致学生的核心素养难以得到培育。教师将所有备课工作都交给电脑去完成，将现成的PPT和教学视频拿来使用，并不考虑到学生的具体情况和具体学习水平。在课堂之上，双方又缺乏相应的交流沟通，学生对于教师的教学活动难以进行及时的配合和相应的支持，使得教师的教学活动并没有取得预期中的效果，学生的数学核心素养也没有进行相应的培育。
二、在数学教学活动中培养学生核心素养的具体策略和相关方法
1.突出学生主体地位，以进行核心素养的培育
小学生们才是数学课堂的主人，数学教师应当在教学的过程之中，有效地突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，从而有效地配合教师完成相应的数学活动，掌握相应的数学知识，养成相应的数学学习习惯，进而使得数学核心素养得到有效的培育。一些教师在教学过程中真正的做到了以学生为主体，从不喧宾夺主，考虑到学生的具体情况，进一步制定针对性的教学策略。其为学生布置作业时，也考虑到学生对课堂知识的掌握情况，然后进行针对性的训练，布置的题目难度适中，极大地促进了学生的数学学习，使得数学课堂的效率得到了成倍的提高，学生的学习能力在无形中也得到了相关的培养。
2.合理运用多媒体教学设备，以增强对学生核心素养的培养力度
以多媒体设备和计算机技术为代表的现代教育手段，对小学数学的教学活动发挥了重要的影响，增添了相应的元素，使得数学教师们在数学课堂上的操作更加自如。例如：某位教师在备课的过程之中，运用互联网资源寻找相应的PPT，在和课本知识进行切和的过程之中，不断地融入课本知识，同时还结合学生的具体情况，制作了合理的PPT和相应的课件。教师在课堂上使用这些进行讲解，使得学生对于教师所讲述的数学知识有深刻的认知，对于教师所讲解的数学学习技巧也有深刻的理解。
例如：一元一次方程是小学数学课堂上的拦路虎，为学生的数学学习增添了很大的负担，学生难以在短时间之内解决这一问题。一些数学教师在网络上寻找相应的教学视频，带领学生共同观看，增大了学生对于一元一次方程的认知能力，使得学生的数学核心素养在无形之中就得到了相应的培养。教师还将这些教学视频上传到了家长群里和班级群里，鼓励家长对其进行下载，陪伴孩子一同观看、共同学习，从而更好地解决这一问题，并通过家长群的形式，布置和一元一次方程有关的作业，鼓励学生进行及时的练习和及时的巩固，极大地促进了学生的学习效率的提高，使得数学教学的效果得以凸显。
3.进行分组学习，以促进学生的核心素养的培育
尺有所短，寸有所常。学生和学生之间存在着明显的差异性，一些学生课堂反应速度较快，一些学生学习态度较为扎实，还有一些学生有良好的沟通交流能力。这些特征都可以为学生数学学习增添相应的帮助，也可以为其数学核心素养的培育发挥的作用，因此，小学数学教师要进行分组，以更好地激发学生的主动性，使得学生的核心素养在分组合作、分组学习的过程之中得到有效的培育。例如：某些教师在课堂上按照一定的客观规律，对学生进行分组作业，在充分尊重学生个人意愿的基础之上，进行组内调整。然后教师为学生布置相应的探索题目，鼓励学生对其进行合作式的探索和学习。学生各展所长，有效地对教师的任务进行了相关的探索，并且取得了预期的效果，使得教师的教学活动得以顺利开展，学生的核心素养得到了相应的培育。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，应当将培养学生的数学核心素养放在心上，还应当制定更多的具体策略，以促进学生的核心素养的培育，使得学生面对问题可以迎难而上，面对数学知识可以乐此不疲。相信在不久的将来，会有越来越多的有识之士投入到对学生核心素养策略研究中去，从而为学生们提供更多的帮助，使得更多的孩子享受到数学学习的乐趣。
参考文献
[1]袁喜云.小学数学教学中学生核心素养的培育[J].中国教师，2019（S1）：35.
[2]周娜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国教师，2019（S1）：161.
[3]何伟，贺辉.小学数学教育中学生核心素养的培养研究[J].数学学习与研究，2019（13）：107.