论文部分内容阅读
摘 要：提高中职学生计算机专业课教学效果已经成为当前教育界所面临的重要课题。本文分析了引起学生对学习产生厌学情绪的原因，总结一些能够提高计算机教学效果，培养学生学习计算机课程的兴趣，并增强学生综合素质的方法。
关键词：中职学生 计算机教学 学习兴趣 学生心理
随着计算机和互联网的飞速发展，计算机专业的学生在中等职业学校的比例越来越高，计算机课程在中职教育的课程中所占比例也越来越高。中职计算机教学的目的是培养操作技能型人才。在教学过程中教师要培养学生的创新能力、思维能力、自学能力和操作能力。但是目前中职学生正处于青春年少时，对课程的学习感觉枯燥乏味、目标茫然，进而产生很大的厌学情绪，导致学习效果下降。如何培养中职学生对计算机专业课的学习兴趣已经成为当前教育界所面临的重要课题。
1、中职院校学生现状和教学现状
1.1 学生心理问题
目前，中职学校的学生普遍存在"三差二多"现象。所谓"三差"就是：学习差，中职学校的生源成绩比较差，学生学习底子薄，厌学现在严重；纪律差，学生迟到、旷课、逃学现象严重；行为差，学生礼仪礼节差，宿舍脏乱，抽烟、喝酒、打架、迷恋网络时有发生，存在各种恶习。"二多"就是问题多。一是学生自身问题多。从教学实践来看，这些学生之所以成绩差，并非智力不好，而是"问题"缠身所致；二是家庭问题多。家庭问题是导致"三差生"的一个重要因素，这些"三差生"的家庭要么是单身家庭，缺少必需的亲情；要么父母常年在外经商，家庭富裕，对子女却没有精力过问，导致孩子放任自流。①面对这样的学生，管理都难，更何况让他们认真学习。在思想教育方面，要求社会、学校、家长、班主任、任课教师五者的共同努力。
1.2 教学本身的问题
这也是最重要的因素，实际上很多学生不喜欢上课，大多数是因为教学本身枯燥无味、听之无用造成的。所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得非常重要。
2、提高中职计算机教学效果的措施
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"中职学校的学生，学习基础差，学习能力弱，不爱学习。要提高教学效果，培养学生的学习兴趣，就需要从以下几个方面来入手解决。
2.1 加强中职教师素质培养
"海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；不厌学，故能成其圣。"新时期教师素质既要有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德，也要求教师不断的学习、接受培训，才能博采众长，接受新知，更新观念，提高技能水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬"教学相长"的优良传统，建立互相学习、切磋、启发、激励的和谐师生关系，更加突出学生的主体地位。中职计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能，更要致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造力，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
2.2 提高学生对计算机课程的认识
目前中职学生受"理论知识无用论"观点的影响，认为只要把操作步骤做熟练就可大功告成了。但是对应变能力要求很强的计算机而言，光是操作，没有理论知识的学习，就没有办法做到知识的迁移。比如学生在学习JS脚本程序时，依照教师所教编写一个"下雨"的特效，等工作后，领导要求他编写一个"下雪"的特效，因为"下雪"和"下雨"所用脚本有些差别，如果学生在学习时没有理解脚本的内容，就很难做到从"下雨"到"下雪"的迁移，从而完成不了任务。所以中职学生要重视理论知识的学习，有了理论知识才能做到知识的迁移。操作技能是企业及学生的最终需求和财富，学生在校期间掌握的操作技能是企业面对中职学生招聘过程中一个重要的参照标准。所以，在计算机专业的教学过程中要求学生在理解理论知识的基础上必须熟练掌握操作技能。
2.3 充分发挥现代媒体设备的教学优势，激发学生学习兴趣
为了提高学生的学习效率，用计算机辅助教学已被许多学科所采用，而用计算机辅助计算机的教学，能够使用的媒体信息更多，感染力更强，效果更好。教师在教学中运用多媒体技术辅助教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，使课堂教学生动、形象、直观、感染力更强，这样会激发学生强烈的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境，同时也激发和保持了学生的学习兴趣。
2.4 注重培养学生动手创新能力
创新能力是学生最为缺乏的，也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。培养学生的创新能力，首先要提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主体性和创新性。教师在给学生布置作业时，可以选择综合性、具有一定挑战性的题目，尤其是需要多人协作的课题，这对学生的动手技能、创新意识有着极大的促进提高作用。另外还要指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较，开阔思路，动手尝试，找到解决问题的多种途径。然后经过比较、归纳、判断，得出解决问题的最佳途径，选择最佳途径和工具进行设计制作，从而培养学生的动手创新能力。
2.5 计算机教学中以情促情
教师的一句话、一个眼神、一个动作，都可能对学生产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森曾做过一个实验：随意指出几名学生，对他们的老师说，这些学生很有天赋，非常聪明，后来这些学生果真越来越聪明。其实是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励、夸奖这些学生，这就是著名的皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）。教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的"包装"，面带微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能，取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。比如提问时，总有胆怯的学生想举手又有点犹豫不决，这时还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢？许多学生举手，你只让一两个学生来回答，如果你用充满赞赏地眼神从一个个学生脸上看过去，就等于在告诉他们：老师看到你举手了，真棒！
3、结语
总之，对于中职院校计算机教学来说，培养的目标不仅要让学生掌握扎实的理论知识和动手实践操作能力，还要注重学生综合素质的培养。教师要善于发现和总结计算机课程的特点与规律，敢于在计算机教学方法上有探索、创新精神，转变教学观念，不断改进教学方法与教学方式，才能激发和培养中职学生学习计算机的兴趣，提高中职学生学习的主动性和积极性，从而提高计算机教学质量。
参考文献：
[1]雷昌志.准军事化管理：新的中职学生管理模式[D].全刊杂志赏析网
[2] 钟光荣.中职学生素质存在的问题、成因分析及其对策[J].机械职业教育，2010：2
[3] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2011：6
[4]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社，2002
关键词：中职学生 计算机教学 学习兴趣 学生心理
随着计算机和互联网的飞速发展，计算机专业的学生在中等职业学校的比例越来越高，计算机课程在中职教育的课程中所占比例也越来越高。中职计算机教学的目的是培养操作技能型人才。在教学过程中教师要培养学生的创新能力、思维能力、自学能力和操作能力。但是目前中职学生正处于青春年少时，对课程的学习感觉枯燥乏味、目标茫然，进而产生很大的厌学情绪，导致学习效果下降。如何培养中职学生对计算机专业课的学习兴趣已经成为当前教育界所面临的重要课题。
1、中职院校学生现状和教学现状
1.1 学生心理问题
目前，中职学校的学生普遍存在"三差二多"现象。所谓"三差"就是：学习差，中职学校的生源成绩比较差，学生学习底子薄，厌学现在严重；纪律差，学生迟到、旷课、逃学现象严重；行为差，学生礼仪礼节差，宿舍脏乱，抽烟、喝酒、打架、迷恋网络时有发生，存在各种恶习。"二多"就是问题多。一是学生自身问题多。从教学实践来看，这些学生之所以成绩差，并非智力不好，而是"问题"缠身所致；二是家庭问题多。家庭问题是导致"三差生"的一个重要因素，这些"三差生"的家庭要么是单身家庭，缺少必需的亲情；要么父母常年在外经商，家庭富裕，对子女却没有精力过问，导致孩子放任自流。①面对这样的学生，管理都难，更何况让他们认真学习。在思想教育方面，要求社会、学校、家长、班主任、任课教师五者的共同努力。
1.2 教学本身的问题
这也是最重要的因素，实际上很多学生不喜欢上课，大多数是因为教学本身枯燥无味、听之无用造成的。所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得非常重要。
2、提高中职计算机教学效果的措施
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"中职学校的学生，学习基础差，学习能力弱，不爱学习。要提高教学效果，培养学生的学习兴趣，就需要从以下几个方面来入手解决。
2.1 加强中职教师素质培养
"海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；不厌学，故能成其圣。"新时期教师素质既要有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德，也要求教师不断的学习、接受培训，才能博采众长，接受新知，更新观念，提高技能水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬"教学相长"的优良传统，建立互相学习、切磋、启发、激励的和谐师生关系，更加突出学生的主体地位。中职计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能，更要致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造力，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
2.2 提高学生对计算机课程的认识
目前中职学生受"理论知识无用论"观点的影响，认为只要把操作步骤做熟练就可大功告成了。但是对应变能力要求很强的计算机而言，光是操作，没有理论知识的学习，就没有办法做到知识的迁移。比如学生在学习JS脚本程序时，依照教师所教编写一个"下雨"的特效，等工作后，领导要求他编写一个"下雪"的特效，因为"下雪"和"下雨"所用脚本有些差别，如果学生在学习时没有理解脚本的内容，就很难做到从"下雨"到"下雪"的迁移，从而完成不了任务。所以中职学生要重视理论知识的学习，有了理论知识才能做到知识的迁移。操作技能是企业及学生的最终需求和财富，学生在校期间掌握的操作技能是企业面对中职学生招聘过程中一个重要的参照标准。所以，在计算机专业的教学过程中要求学生在理解理论知识的基础上必须熟练掌握操作技能。
2.3 充分发挥现代媒体设备的教学优势，激发学生学习兴趣
为了提高学生的学习效率，用计算机辅助教学已被许多学科所采用，而用计算机辅助计算机的教学，能够使用的媒体信息更多，感染力更强，效果更好。教师在教学中运用多媒体技术辅助教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，使课堂教学生动、形象、直观、感染力更强，这样会激发学生强烈的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境，同时也激发和保持了学生的学习兴趣。
2.4 注重培养学生动手创新能力
创新能力是学生最为缺乏的，也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。培养学生的创新能力，首先要提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主体性和创新性。教师在给学生布置作业时，可以选择综合性、具有一定挑战性的题目，尤其是需要多人协作的课题，这对学生的动手技能、创新意识有着极大的促进提高作用。另外还要指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较，开阔思路，动手尝试，找到解决问题的多种途径。然后经过比较、归纳、判断，得出解决问题的最佳途径，选择最佳途径和工具进行设计制作，从而培养学生的动手创新能力。
2.5 计算机教学中以情促情
教师的一句话、一个眼神、一个动作，都可能对学生产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森曾做过一个实验：随意指出几名学生，对他们的老师说，这些学生很有天赋，非常聪明，后来这些学生果真越来越聪明。其实是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励、夸奖这些学生，这就是著名的皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）。教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的"包装"，面带微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能，取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。比如提问时，总有胆怯的学生想举手又有点犹豫不决，这时还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢？许多学生举手，你只让一两个学生来回答，如果你用充满赞赏地眼神从一个个学生脸上看过去，就等于在告诉他们：老师看到你举手了，真棒！
3、结语
总之，对于中职院校计算机教学来说，培养的目标不仅要让学生掌握扎实的理论知识和动手实践操作能力，还要注重学生综合素质的培养。教师要善于发现和总结计算机课程的特点与规律，敢于在计算机教学方法上有探索、创新精神，转变教学观念，不断改进教学方法与教学方式，才能激发和培养中职学生学习计算机的兴趣，提高中职学生学习的主动性和积极性，从而提高计算机教学质量。
参考文献：
[1]雷昌志.准军事化管理：新的中职学生管理模式[D].全刊杂志赏析网
[2] 钟光荣.中职学生素质存在的问题、成因分析及其对策[J].机械职业教育，2010：2
[3] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2011：6
[4]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社，2002