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摘要：结合近五年在临城岐山湖实习基地的野外教学实践经验，总结了一些本专业在专业实习的野外教学实践中遇到的问题，并提出了自己的一些想法。希望通过专业实习教学内容、师资队伍、基础地质研究、教学经费、考核方法等方面的改革，提高野外实践教学质量。
关键词：勘查技术与工程；专业实习；问题；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0079-02
石家庄经济学院（原河北地质学院）的勘查技术与工程专业是学校的品牌特色专业，河北省地质矿产创新高地的重要组成部分，主要培养具备普通地质学、水文地质学、工程地质学、环境地质学、应用地球物理学等方面的专业理论知识，能从事水文地质勘察、工程地质勘察、环境地质勘察、工程物探、矿产资源勘查和地质工程技术管理等工作的高级应用型专门人才。由于专业的实践性和应用性都很强，因此开展野外实践教学是本专业人才培养不可缺少的组成部分。勘查技术与工程专业野外实践教学中存在的问题，很多开设相同专业的兄弟院校的一线教师多有总结，有共性的问题，也有个性的问题。本文结合我校勘查技术与工程专业近五年临城岐山湖实习基地开展二年级专业實习的情况，总结了存在的问题并提出了自己的想法。
一、专业实习内容偏于传统，不能与时俱进
在我校勘查技术与工程专业二年级专业实习的实践教学过程中，实习内容有很大一部分还是侧重于传统的基础地质的实习内容。随着学科的发展和变化，勘查技术与工程专业的专业服务领域已经有所拓展。近些年，学生通过网络、新闻等的传播，对于地质灾害有所了解，但是并不清楚地质灾害的真实内涵。因此，很有必要对现行的专业实习内容进行及时更新和完善，满足时代和社会对地质灾害防治与设计、矿山地质环境保护和治理恢复等方面的专业技术人才的需求。
二、师资队伍不合理，缺少新老传承
专业实习的实践教学过程中，应保证一定数量的中、老年教师，青年教师以参与协助和学习为主，这是共识。但是由于历史的原因，地质行业在上世纪90年代陷入过低谷，地质人才出现了严重断层，导致现在地质人才青黄不接，从事野外实践教学的师资队伍搭配不合理，缺少新老交替和传承。这个问题在很多地质类院校中普遍存在，我校的情况更为严重。勘查技术与工程专业的老教师很少，主要以青年教师为主，除了教学任务外，纵向和横向项目占据了中、老年教师很多时间和精力，因而野外实践教学的任务几乎由纵向和横向项目较少的青年教师承担。青年教师由于生产实践经验不足，导致专业实习的教学质量和教学效果参差不齐，而专业实习的不足必然会影响到三年级生产实习和四年级毕业实习。教师的新老交替实质上是对青年教师的培养和老带新的传承问题。但现阶段来看，实践性教学中对青年教师的培养力度明显不够，老带新的问题急需解决。为解决这个问题，一方面可以由学校制定政策，聘请已经离退休的老教师、老专家或从生产单位聘请经验丰富的专家、高工对青年教师进行传帮带；另一方面青年教师更应该积极主动、脚踏实地地参与到专业实习中，不要怕吃苦，要甘于奉献。师资队伍不合理的另一个表现是师资力量不足。尽管这几年学校加大了引进人才的力度，但是相对学生的数量而言，勘查技术与工程专业的师资力量还是很不足。师资力量不足直接导致在专业实习的野外踏勘环节，一名指导老师需要指导20~30名学生，只能沿用传统的由指导教师带队讲授，学生跟随记录为主的教学方法，不利于培养学生独立分析问题、解决问题以及独立工作的能力，更不利于教学质量的提高。
三、基础地质条件的研究不够，亟待加强
实习区的地质条件比较复杂，由于实习线路的部分区域基岩出露条件差及构造复杂，一些基础地质问题一直没有得到圆满解释。以往指导教师根据专业实习的实习指导书、备课内容及已有的研究成果对学生进行指导，很少对前人在该区域研究的不足或不合理部分提出质疑或更正，即使有人提出，由于时间和经费的限制，也没有深究。从2011年开始，在经费十分紧张的情况下，实习队连续三年拿出部分经费对实习路线的一些区域的地层岩性和地质构造进行了大范围踏勘，并组织部分教师对实习基地的基础地质条件进行深入分析和研究，对一些悬而未决的基础地质问题进行探讨，在前人研究的基础上取得了一定的进展，锻炼了师资队伍。尽管如此，还有一些基础地质问题仍需进一步深入研究。
四、实习经费不足，实习资源建设滞后
整个实习区位于临城岐山湖风景名胜区和临城国家地质公园，很多地质现象和典型的工程地质问题，比如天台山的嶂石岩地貌、崆山白云洞的岩溶现象、岐山湖景区等都受到保护，需要支付一定专业实习教学费用，导致部分教学单元的实施受到一定制约，教学计划中规定的教学内容难以完成。此外，尽管经过几年的二年级专业实习，我组织勘查技术与工程专业的部分教师一起编写了勘查技术与工程专业的实习指导书，但是其他教学资源的建设，比如实习区典型地层岩性、构造图版的PPT、教学录像、GPS、笔记本电脑等还欠缺或滞后，影响了专业实习的教学效果。
五、实习成绩的评定不科学，需建立合理的考核方法
在专业实习成绩的评定过程中，常常会听到学生抱怨成绩评定不公平，实习任务完成得多的同学的成绩和不做工作甚至抄袭的同学一样。要做到实习成绩的公平公正，必须建立有效的专业实习考核方法并严格执行。多年来，在给学生进行成绩考核时，往往从学生的实习记录情况、学生在实习过程中的表现以及实习报告的质量入手进行综合评定。这种成绩评定方式可能因为教师的主观性而存在不公平的因素，成绩评判结果有时也不能充分反映学生的实际学习情况。因此，为了充分调动学生的积极性，应该加大对学生野外动手操作能力和室内处理数据、图形绘制等的考核，最后以答辩的形式对实习报告进行考核。
本文就我校勘查技术与工程专业在野外实践教学过程中的做法、遇到的问题和出现的新情况进行了思考，提出了自己的想法，希望通过上述补充专业实习教学内容、加强师资队伍建设、加强基础地质研究、增加专业实习教学经费、完善专业实习考核方法等方面的改革，逐步提高我校勘查技术与工程专业的野外教学质量。
参考文献：
[1]王运生，冯文凯，陈强，赵建军.浅谈“勘查技术与工程”特色专业综合实习教学改革[J].成都理工大学学报（社会科学版），2008，（01）：86-88.
[2]贾苍琴，郭溥海，王贵和，等.勘查技术与工程专业教学实习探析与实践[J].中国校外教育，2009，（11）：141-144.
[3]崔可锐，查甫生.勘查技术与工程专业实习教学改革的探索与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，（4）：94-98.
[4]于华伟，张福明.勘查技术与工程专业校外实习困难及对策[J].大学教育，2013，（18）：45-46.
[5]陈强，王运生，韩爱果.对勘查技术与工程专业实践性教学改革的思考[J].中国地质教育，2011，（03）：40-44.
基金项目：石家庄经济学院教改重点项目（课题编号：2010J04）。
作者简介：袁颖（1976-），男，江西景德镇，博士，副教授，硕士生导师，主要从事地质灾害防治的教学和研究。
关键词：勘查技术与工程；专业实习；问题；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0079-02
石家庄经济学院（原河北地质学院）的勘查技术与工程专业是学校的品牌特色专业，河北省地质矿产创新高地的重要组成部分，主要培养具备普通地质学、水文地质学、工程地质学、环境地质学、应用地球物理学等方面的专业理论知识，能从事水文地质勘察、工程地质勘察、环境地质勘察、工程物探、矿产资源勘查和地质工程技术管理等工作的高级应用型专门人才。由于专业的实践性和应用性都很强，因此开展野外实践教学是本专业人才培养不可缺少的组成部分。勘查技术与工程专业野外实践教学中存在的问题，很多开设相同专业的兄弟院校的一线教师多有总结，有共性的问题，也有个性的问题。本文结合我校勘查技术与工程专业近五年临城岐山湖实习基地开展二年级专业實习的情况，总结了存在的问题并提出了自己的想法。
一、专业实习内容偏于传统，不能与时俱进
在我校勘查技术与工程专业二年级专业实习的实践教学过程中，实习内容有很大一部分还是侧重于传统的基础地质的实习内容。随着学科的发展和变化，勘查技术与工程专业的专业服务领域已经有所拓展。近些年，学生通过网络、新闻等的传播，对于地质灾害有所了解，但是并不清楚地质灾害的真实内涵。因此，很有必要对现行的专业实习内容进行及时更新和完善，满足时代和社会对地质灾害防治与设计、矿山地质环境保护和治理恢复等方面的专业技术人才的需求。
二、师资队伍不合理，缺少新老传承
专业实习的实践教学过程中，应保证一定数量的中、老年教师，青年教师以参与协助和学习为主，这是共识。但是由于历史的原因，地质行业在上世纪90年代陷入过低谷，地质人才出现了严重断层，导致现在地质人才青黄不接，从事野外实践教学的师资队伍搭配不合理，缺少新老交替和传承。这个问题在很多地质类院校中普遍存在，我校的情况更为严重。勘查技术与工程专业的老教师很少，主要以青年教师为主，除了教学任务外，纵向和横向项目占据了中、老年教师很多时间和精力，因而野外实践教学的任务几乎由纵向和横向项目较少的青年教师承担。青年教师由于生产实践经验不足，导致专业实习的教学质量和教学效果参差不齐，而专业实习的不足必然会影响到三年级生产实习和四年级毕业实习。教师的新老交替实质上是对青年教师的培养和老带新的传承问题。但现阶段来看，实践性教学中对青年教师的培养力度明显不够，老带新的问题急需解决。为解决这个问题，一方面可以由学校制定政策，聘请已经离退休的老教师、老专家或从生产单位聘请经验丰富的专家、高工对青年教师进行传帮带；另一方面青年教师更应该积极主动、脚踏实地地参与到专业实习中，不要怕吃苦，要甘于奉献。师资队伍不合理的另一个表现是师资力量不足。尽管这几年学校加大了引进人才的力度，但是相对学生的数量而言，勘查技术与工程专业的师资力量还是很不足。师资力量不足直接导致在专业实习的野外踏勘环节，一名指导老师需要指导20~30名学生，只能沿用传统的由指导教师带队讲授，学生跟随记录为主的教学方法，不利于培养学生独立分析问题、解决问题以及独立工作的能力，更不利于教学质量的提高。
三、基础地质条件的研究不够，亟待加强
实习区的地质条件比较复杂，由于实习线路的部分区域基岩出露条件差及构造复杂，一些基础地质问题一直没有得到圆满解释。以往指导教师根据专业实习的实习指导书、备课内容及已有的研究成果对学生进行指导，很少对前人在该区域研究的不足或不合理部分提出质疑或更正，即使有人提出，由于时间和经费的限制，也没有深究。从2011年开始，在经费十分紧张的情况下，实习队连续三年拿出部分经费对实习路线的一些区域的地层岩性和地质构造进行了大范围踏勘，并组织部分教师对实习基地的基础地质条件进行深入分析和研究，对一些悬而未决的基础地质问题进行探讨，在前人研究的基础上取得了一定的进展，锻炼了师资队伍。尽管如此，还有一些基础地质问题仍需进一步深入研究。
四、实习经费不足，实习资源建设滞后
整个实习区位于临城岐山湖风景名胜区和临城国家地质公园，很多地质现象和典型的工程地质问题，比如天台山的嶂石岩地貌、崆山白云洞的岩溶现象、岐山湖景区等都受到保护，需要支付一定专业实习教学费用，导致部分教学单元的实施受到一定制约，教学计划中规定的教学内容难以完成。此外，尽管经过几年的二年级专业实习，我组织勘查技术与工程专业的部分教师一起编写了勘查技术与工程专业的实习指导书，但是其他教学资源的建设，比如实习区典型地层岩性、构造图版的PPT、教学录像、GPS、笔记本电脑等还欠缺或滞后，影响了专业实习的教学效果。
五、实习成绩的评定不科学，需建立合理的考核方法
在专业实习成绩的评定过程中，常常会听到学生抱怨成绩评定不公平，实习任务完成得多的同学的成绩和不做工作甚至抄袭的同学一样。要做到实习成绩的公平公正，必须建立有效的专业实习考核方法并严格执行。多年来，在给学生进行成绩考核时，往往从学生的实习记录情况、学生在实习过程中的表现以及实习报告的质量入手进行综合评定。这种成绩评定方式可能因为教师的主观性而存在不公平的因素，成绩评判结果有时也不能充分反映学生的实际学习情况。因此，为了充分调动学生的积极性，应该加大对学生野外动手操作能力和室内处理数据、图形绘制等的考核，最后以答辩的形式对实习报告进行考核。
本文就我校勘查技术与工程专业在野外实践教学过程中的做法、遇到的问题和出现的新情况进行了思考，提出了自己的想法，希望通过上述补充专业实习教学内容、加强师资队伍建设、加强基础地质研究、增加专业实习教学经费、完善专业实习考核方法等方面的改革，逐步提高我校勘查技术与工程专业的野外教学质量。
参考文献：
[1]王运生，冯文凯，陈强，赵建军.浅谈“勘查技术与工程”特色专业综合实习教学改革[J].成都理工大学学报（社会科学版），2008，（01）：86-88.
[2]贾苍琴，郭溥海，王贵和，等.勘查技术与工程专业教学实习探析与实践[J].中国校外教育，2009，（11）：141-144.
[3]崔可锐，查甫生.勘查技术与工程专业实习教学改革的探索与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，（4）：94-98.
[4]于华伟，张福明.勘查技术与工程专业校外实习困难及对策[J].大学教育，2013，（18）：45-46.
[5]陈强，王运生，韩爱果.对勘查技术与工程专业实践性教学改革的思考[J].中国地质教育，2011，（03）：40-44.
基金项目：石家庄经济学院教改重点项目（课题编号：2010J04）。
作者简介：袁颖（1976-），男，江西景德镇，博士，副教授，硕士生导师，主要从事地质灾害防治的教学和研究。